學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：王江錄班級(jí)：四年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：9月28日地址：學(xué)校心理咨詢室自卑膽怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦遇到了挫折，更為缺乏心理上的承受能力，總感覺自己不具備和他人同樣的條件，的確不可以，在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這類心理阻礙是走向成功的大敵。個(gè)人要素經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有很多的想象，希望將其變成現(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出各種努力甚至故意的追求。當(dāng)這類需求連續(xù)得不到知足或部分知足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、懼怕、郁悶和絕望。他長(zhǎng)久受自卑、羞怯、憂慮和懼怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不可以正確評(píng)論自己。即便在成功眼前也難以體

2、驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而墮入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。家庭要素一段時(shí)間的接觸認(rèn)識(shí)，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。本來王江錄的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽天生雙目失明，爺爺做雜工，王江錄的平常生活起居只好由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照料。雖然他也出生在獨(dú)生兒女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其余同齡孩子沒法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)力所不及，爺爺有時(shí)才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子的希望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，致使他肩負(fù)重任，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的希望時(shí)，便形成自卑心理，否認(rèn)自己，思疑自己，不安、煩憂、孤單、離群等感情阻礙隨之而來。王江錄

3、常常感覺自己是茫茫海洋上的一葉孤舟，于是他逐漸變得性格古怪，不肯意與人交往，有時(shí)還訴苦他人不理解自己，不采納自己。由此他產(chǎn)生了一種感覺與世隔斷，孤單孤獨(dú)的情緒體驗(yàn)。3.教師要素在學(xué)校里，老師們對(duì)王江錄認(rèn)識(shí)不夠全面，關(guān)注不多，長(zhǎng)此以往，讓他便逐漸產(chǎn)生失意感。因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，不可以實(shí)時(shí)達(dá)成課外作業(yè)，得不到老師合時(shí)的夸獎(jiǎng)和鼓舞，甚至是另眼相待，因此否認(rèn)自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就愈來愈不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。此外，老師對(duì)少量心目中家境較好，聽話可愛的優(yōu)等生，日趨產(chǎn)生的獨(dú)愛，對(duì)王江錄這類狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)深重的壓力。過多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己

4、缺乏信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)論，心理承受能力柔弱。老是謹(jǐn)言慎行，行為萎縮，前怕狼后怕虎等。指導(dǎo)過程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了除去王江錄的恐懼心理，我在課余常常存心無心的找他閑聊。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時(shí)從不公然點(diǎn)名責(zé)備他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，在存心無心中，全班同學(xué)都能感覺到王江錄是我們整體中的一員。逐漸的，他開始喜愛和我靠近了。2、建立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽怯的王江錄被所在小組選上了，我知道這是小構(gòu)成員給他的時(shí)機(jī)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一同上。開始他不肯意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓舞

5、，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其余老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了夸獎(jiǎng)。他第一次在同學(xué)們眼前有了高興的笑臉。此后他變了很多。對(duì)很多課也有了必定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛騰。3、交流交流，念。王江心理上的自卑，很大一部分原由在于家庭境及教育方式。所以，我把她的奶奶來，地剖析王江在校的表及原由，與他交流，反狀況，共同商議解決孩子不良知理狀況的法，建他適合的教育方式，孩子的步要予充分的必定和表，自卑的王江供給更多表自己的時(shí)機(jī)。適合地孩子做家，提升孩子的自理能力，從家中與家人交往的能力。我登拜王江雙目失明的，她些、爽朗些，多與兒子交流，多兒子關(guān)，用自己的行感染兒子，他感覺到有的溫暖和

6、快。同，我我拿來家中的衣、床、被套，來筆、簿本送他，淺笑著告他：“要想脫窘境，關(guān)得自己努力呀！解決不了的困找我，我會(huì)向來關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)孟ね踅瓬惒涣藬z影的，立刻醫(yī)保理手，我絕不躊躇地取出十元了王江，他有了和其余孩子同樣的時(shí)機(jī)。4、多元價(jià)，促自信。展開形式多的比活，用激勵(lì)的方式使其避短，我他自主立了自己的成檔案，每個(gè)月一次，他通自、小，把自己所獲得的步下來，在價(jià)中，王江從他人的必定中獲取了足，得了自信；在自我批中，學(xué)會(huì)反思，逐漸完美自己。了他的自我教育意，每個(gè)月都他以正確的價(jià)，把王江突出的個(gè)人事跡在班集體中、家會(huì)上集體表。充分了他的極性，使他在價(jià)中自我激勵(lì)，迸個(gè)人力量，不停自律、自信、自。

7、后：面王江的，我更為到激勵(lì)的作用、集體的力量。因缺乏關(guān)等要素造成的少兒，更他同樣的學(xué)、生活和人交往的境。少兒是在不停展的，心理不可以熟，在與友好的境中更簡(jiǎn)單正，使他以健康的心正自己，以極的行超越去，向好的方面展。因此，似的學(xué)生要循循善，不可以操之急，老不要把注意力集中在孩子的不良表上，要更多地關(guān)注孩子的點(diǎn)和特，使之一步步放開自己心，慢慢地對(duì)待周事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感覺大家他的好心，通多元價(jià)、活參加，使其自信自。進(jìn)而將自己的注意力移到家人、老、伙伴身上來，最除去與全部人的隔，于學(xué)，于生活。成效反：點(diǎn)滴的付出，同樣的關(guān)，王江了：堂上，他開始充信心地回答；活中，他開始極的身

8、影；作文里，充滿著他生活的信心，老和同學(xué)的感謝之情學(xué)生姓名：楊濤班級(jí)：四年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：10月12日地址：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)：上課不恪守紀(jì)律，注意力不集中，常常搞一些引人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師責(zé)備他，同學(xué)還擊他時(shí)，毫無不快樂的表現(xiàn)，反而感覺快樂；下課時(shí)，經(jīng)常平白無故的侮辱同學(xué)，有時(shí)也有盜竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還煽動(dòng)一些其余班級(jí)中道德較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打斗。全部這全部行為其目的都是為了惹起他人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。原由剖析：關(guān)于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)原由是多方面的，有主觀要素，也有客觀要素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、

9、教師和家長(zhǎng)的責(zé)備增強(qiáng)了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不相信造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。指導(dǎo)對(duì)策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。第一，我同他的父親母親和爺爺奶奶進(jìn)行一次懇切的談心。經(jīng)過講話使他們理解，孩子的成長(zhǎng)離不開優(yōu)異的家庭教育。要求他的父親母親多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不該用謾罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不可以一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱辛環(huán)境，使他從中遇到一些啟迪。2、采納感情導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，特別是楊濤，平常遇到責(zé)備、冷淡太多，愛的需要得不到知足，當(dāng)他出錯(cuò)時(shí)，假如再進(jìn)行譴責(zé)、謾罵，那只好增

10、強(qiáng)他的負(fù)面影響。所以，針對(duì)楊濤的這類心境，我信心想方法和他交流心理。第一用我的熱忱來換取他的相信，對(duì)待他的疑惑我熱情幫助，對(duì)待他的憂思我熱情化解，有時(shí)有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間講話上大加夸獎(jiǎng)。認(rèn)識(shí)了他的這類心理，我就合時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不可以博得同學(xué)們的好感，應(yīng)當(dāng)用誠心和誠實(shí)來獲取同學(xué)們的相信。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。此后在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)建發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，幫助他建立信心和培育他的榮譽(yù)感，并常常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以楷模教育。我采納踴躍舉措，從身旁的楷模教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到楷模的光榮，要給他找尋一條做楷模的門路，鼓舞他爭(zhēng)做他人的

11、楷模。4、和其余任課老師踴躍配合。改變和他在一同的小伙伴的思想品道德為，為他創(chuàng)建一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：王彪班級(jí)：四年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：9月18日地址：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的拘束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都極少溝,不肯意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪喊聲,成心損壞紀(jì)律以惹起他人的注意.原由剖析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,渙散的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,常常遇到責(zé)備,譴責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格古怪,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落伍.指導(dǎo)對(duì)策及過程：1,增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系常常性與其家長(zhǎng)談話,認(rèn)識(shí)

12、孩子近來在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加指引,逐漸使他走上正軌.2,講究指導(dǎo)的方式平常我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng).以同樣,商議式的方式與其交流,培育他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.講堂上,多加鼓舞和啟迪,指引他慢慢愿意回答老師的問題,建立信心后他也不再歹意損壞紀(jì)律了.3,幫助擬訂近期目標(biāo)我?guī)椭麛M訂每個(gè)階段的近期目標(biāo),若有進(jìn)步,立刻鼓舞,推進(jìn)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,其實(shí)不停更正其不良的行為習(xí)慣.指導(dǎo)結(jié)果經(jīng)過耐心幫助,該生此刻在學(xué)習(xí)上建立了自信心,能準(zhǔn)時(shí)達(dá)成每日的學(xué)習(xí)任,作業(yè)的質(zhì)量也有所提升.他感覺到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平

13、常對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的勤學(xué)生.學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：歐金鈺班級(jí)：五年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：10月15日地址：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)聽話,能言善辯,對(duì)人熱忱,肯幫助人,特別喜愛幫老師干活.但簡(jiǎn)單激動(dòng),性情煩躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原由剖析個(gè)人要素:性格放縱,不受拘束,性情變化多端為其行為不良的主因.其聰慧靈巧,擅長(zhǎng)察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認(rèn)可,不反思自己的錯(cuò)誤行為.家庭要素:家長(zhǎng)的教育方法不妥,缺乏家庭暖和,缺乏正確仔細(xì)的指引和優(yōu)異的表率作用.學(xué)校要素:對(duì)案主未能追蹤教育,老師之間未能達(dá)成共鳴,采納一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失掉興趣.指導(dǎo)對(duì)策及過程

14、1,成立優(yōu)異的幫教關(guān)系.作為班主任,我常常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸交流.上課時(shí),盡量多發(fā)問他,多給他表現(xiàn)和講話的時(shí)機(jī),并對(duì)他進(jìn)行合時(shí)的鼓舞和夸獎(jiǎng),這樣做,一來讓他感覺到老師對(duì)他的關(guān)注,二來幫他建立自信心.下課后,還常常與他聊天,利用他喜愛幫老師做事的特色,找一些事給他干.在親密的接觸過程中,我依據(jù)一條原則:在幫教關(guān)系中,不論是認(rèn)識(shí)仍是感情,我都是以忠誠,誠摯的態(tài)度對(duì)待他,建立個(gè)人的完好性和可信任性.使自己成為受教育者喜愛的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,除去案主的敵意和戒心,理解老師的好心,這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.經(jīng)過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象

15、出錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的頻頻后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低出錯(cuò)率.3,供給學(xué)習(xí)楷模.供給可模擬的老師,同學(xué)的楷模示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)異學(xué)生編在一同坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的看法,學(xué)生的任何行為都可經(jīng)過必定的增強(qiáng)物來塑造.在指導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只需案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲取教師的一次特別獎(jiǎng)賞.如在老師那邊借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)夢(mèng)想,獎(jiǎng)給學(xué)慣器具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次有時(shí)的時(shí)機(jī),我曾將案主帶回家中,此后此后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜愛來我家,于是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)賞,與他約法三章,只需他做得好,我就把

16、他帶回家中,既能夠指導(dǎo)他功課,又能夠增強(qiáng)交流,一箭雙雕!學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：祝圓圓班級(jí)：五年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：11月4日地址：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)性格直爽,性情倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖然是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,調(diào)皮,好動(dòng),喜愛接老師的話,并且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起外號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞,有目標(biāo)但缺乏毅力.原由剖析性格在某種程度上講是天生的,或是因?yàn)榧彝?社會(huì)等要素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹小的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的廣泛現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原由是沒有

17、建立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生誤差.不守紀(jì),純真地從她身上看,有兩種狀況:不是完好的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起外號(hào)也說明他樂于察看,思慮,能較為正確地抓住人的特色,是個(gè)聰慧的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不可以簡(jiǎn)單,果斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加剖析判斷而追求的另類呢.從狀況剖析,她的所作所為不過愛出風(fēng)頭,賣弄小聰慧,急迫想表現(xiàn)自我的一種方式.指導(dǎo)對(duì)策及過程(一)熱忱談心.經(jīng)過這類方法認(rèn)識(shí)她的思想變化狀況,多鼓舞,少打擊,多夸獎(jiǎng),少責(zé)備,多關(guān)心,少冷漠.其目的是調(diào)整心理,平易心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己及四周的人,事.第一,我找了幾個(gè)平常和她接觸比許多,比較好的幾位

18、同學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)她在學(xué)校,在同學(xué)中間的狀況,并鼓舞同學(xué)要踴躍,熱忱,懇切地靠近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當(dāng)面地坐下談,認(rèn)識(shí)她的全面狀況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的希望是很高的,在老師心目中她據(jù)有特別重要的地位.在談心過程中,我向來必定她的優(yōu)點(diǎn),鼓舞她充散發(fā)揮自己的聰慧才華,同時(shí)懇切地指出她的不足,要求她一定改掉給同學(xué),老師取外號(hào)的壞弊端,上課專心,踏實(shí)學(xué)習(xí),賜予明確的努力方向,希望在耳濡目染之中實(shí)行教育,指引.再次就是找家長(zhǎng)談.認(rèn)識(shí)其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要乞降希望,見告老師的幫教舉措,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)交流,有的放矢地通告其在校表現(xiàn),同時(shí)見告在家狀況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之

19、間形成一個(gè)關(guān)閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的利害,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣.同時(shí),因?yàn)樗X筋靈巧,常常耍小聰慧,學(xué)習(xí)中最大的短處,就是不踏實(shí),情緒顛簸較大,于是我對(duì)她注意察看,作好預(yù)防工作.依靠她的聰慧和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必定還有很大的發(fā)展空.(三)懇切激勵(lì).學(xué)生的成進(jìn)步步,我以為不在于責(zé)備多少,而要點(diǎn)在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特色,一是在她的聰慧勁上做文章.我為她擬訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓舞她追上去,超出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她

20、部署工作任務(wù),讓她擔(dān)當(dāng)班干部,為她供給展現(xiàn)自我的空間。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：李冬冬班級(jí)：四年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：11月18日地址：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)喜愛管閑事，喜愛引人家，因此大家都不喜愛他。他也常常遇到大家的嘲諷，感覺自尊心遇到傷害，就滔滔不絕地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)責(zé)備，他會(huì)發(fā)性情，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求老是講價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去捉弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面責(zé)備了他，他立刻情緒激動(dòng)，大發(fā)雷霆，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他逐漸沉著下來。過后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)論。他常常下課大玩特玩，到了上課時(shí)

21、間卻要求去小便。老師不贊同，劉某就在講堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不可以上課。原由剖析從小遇到尊長(zhǎng)們的百般珍愛，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了他人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和唯我獨(dú)尊、自由渙散的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不可以友好相處而常常遇到責(zé)備譴責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻礙。他感情簡(jiǎn)單激動(dòng)，自控能力差，只需有一件不如意的事就會(huì)使他忘掉場(chǎng)合，忘掉對(duì)象大鬧一番，以宣泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏執(zhí)，氣度狹小，敏感多疑，不可以正視自己的弊端，總以為是他人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的責(zé)備極為討厭，老是思疑人家說他的壞話。指導(dǎo)對(duì)策及過程1）增強(qiáng)家校

22、聯(lián)系：我常常打電話或直接與家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)劉某在校的表現(xiàn)，共同擬訂教育策略，并嚴(yán)格履行。2）講究指導(dǎo)方式：用尊敬、同樣、商議問題的方式與其交流。并逐漸培育他有話好好說，平心靜氣地與他人交流的習(xí)慣。3）多夸獎(jiǎng)鼓舞：全面剖析李某的優(yōu)弊端，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些時(shí)機(jī)參加集體比賽活動(dòng)，知足他的自尊需求。4）采納行為剖析改正技術(shù)，幫助李冬冬擬訂階段目標(biāo)，并敦促其實(shí)現(xiàn)。若有進(jìn)步，立刻賜予夸獎(jiǎng)，推進(jìn)他更正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)心下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能踴躍舉手講話，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師責(zé)備也能虛心接受，表示要更正。與同學(xué)之間

23、的摩擦也減少了。自然，李冬冬的很多弊端不是一下子都能悔過來的，常常還會(huì)頻頻。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的親密配合下，跟著年齡的增加，他的心理問題會(huì)獲取疏解，他的不良行為會(huì)獲取改正。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：胡一寧班級(jí)：六年級(jí)指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：12月10日地址：學(xué)校心理咨詢室咨詢者自己主要問題概括、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到貫通融會(huì)，語文和英語做不到，在作文中老是寫一些反面東西、社會(huì)上的灰暗面，心態(tài)悲觀，所以分?jǐn)?shù)總不高。英語除了每日夜晚復(fù)習(xí)白日的東西外，我都想把相關(guān)的語法弄清楚，可是常常弄不理解，成效不好。、以前考過班級(jí)前幾名，此刻已經(jīng)考到班級(jí)的二十多名了，語文成績(jī)已在班里四十多名了。我如何

24、來實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上本市的要點(diǎn)高中。、有時(shí)會(huì)妒忌他人指導(dǎo)策略與實(shí)行、指導(dǎo)策略該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識(shí)，經(jīng)過勸導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，坦率地面對(duì)學(xué)習(xí)及人際關(guān)系。、指導(dǎo)實(shí)行過程作文的看法來自自己的思想，要多從社會(huì)光明面看問題，多看些優(yōu)異作文及正面的文章，認(rèn)識(shí)正面的事物對(duì)建立正確的世界觀有好處的。介紹正確的學(xué)習(xí)方法人運(yùn)用的感官越多，接受的成效越好掌握記憶的方法，比如忘記的規(guī)律是先快后慢，即要實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。在適合的環(huán)境下記憶，能夠達(dá)到事半功倍的成效，比如在與同學(xué)議論的基礎(chǔ)上掌握的知識(shí)是簡(jiǎn)單記著的。妒忌是一種不均衡的心理，其實(shí)每個(gè)人都是不同樣的，你的天生遺傳與他人同樣嗎你父親母親與他人的

25、父親母親同樣嗎你們生活環(huán)境也不同樣。只有努力去提升自己的學(xué)習(xí)水平，與人相處的能力，吸引他人的優(yōu)點(diǎn)，填補(bǔ)自己的弊端，創(chuàng)建最好的自己，自己就很高興。（4）改造自己的性格，要陽光一些。、與胡一寧的第二次面談：該同學(xué)說：依據(jù)您的方法，我語文成績(jī)有了提升，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提升此外，我定了一個(gè)英語記憶方案表，請(qǐng)老師幫我看看，看著她急迫的表情，我感覺她的精神狀態(tài)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。四、結(jié)果：近期來，該同學(xué)自信多了，見到他人，老是那么喜洋洋的。見到我的時(shí)候，老是那么爽朗的高聲叫著：“老師好”她的班主任老師評(píng)論她的學(xué)習(xí)熱忱很高，學(xué)習(xí)的狀態(tài)又一如以前。小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名:班級(jí):四（1）班性別:男年紀(jì):10歲

26、導(dǎo)緣故:性格不好,性情執(zhí)拗,時(shí)刻以自我為中心.欺凌同學(xué)，不寫作業(yè),調(diào)皮,好動(dòng),喜愛接老師的話,并且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起外號(hào).但簡(jiǎn)單激動(dòng),性情煩躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣.初步剖析:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弊端,小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只需對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)地認(rèn)識(shí)和詳細(xì)地剖析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn),就能夠此為打破口,實(shí)行有效的教育方法.從他的狀況看,性格在某種程度上講是天生的,或是因?yàn)榧彝?社會(huì)等要素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹小的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的廣泛現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原由

27、是沒有建立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生誤差.不守,純真地從他身上看,有兩種狀況:不是完好的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起外號(hào)也說明他樂于察看,思慮,能較為正確地抓住人的特色,是個(gè)聰慧的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不可以簡(jiǎn)單,果斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加剖析判斷而追求的另類呢.從莫XX的狀況剖析,她的所作所為不過愛出風(fēng)頭,賣弄小聰慧,急迫想表現(xiàn)自我的一種方式.指導(dǎo)過程在指導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是必定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中找尋弱勢(shì),在弊端中找尋閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,責(zé)備教育為輔,從抓住特色,抓好要點(diǎn),狠抓難點(diǎn)下手,幫助其戰(zhàn)勝弊端.我主要采納以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:(一)熱忱談心

28、.經(jīng)過這類方法認(rèn)識(shí)她的思想變化狀況,多鼓舞,少打擊,多夸獎(jiǎng),少責(zé)備,多關(guān)心,少冷漠.其目的是調(diào)整心理,平易心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己及四周的人,事.第一,我找了幾個(gè)平常和他接觸比許多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)她在學(xué)校,在同學(xué)中間的狀況,并鼓舞同學(xué)要踴躍,熱忱,懇切地靠近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當(dāng)面地坐下談,認(rèn)識(shí)他的全面狀況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)他的希望是很高的,在老師心目中他據(jù)有特別重要的地位.在談心過程中,我向來必定他的優(yōu)點(diǎn),鼓舞他充散發(fā)揮自己的聰慧才華,同時(shí)懇切地指出她的不足,要求她一定改掉給同學(xué),老師取外號(hào)的壞弊端,上課專心,踏實(shí)學(xué)習(xí),賜予明確的努力方向,希望在

29、耳濡目染之中實(shí)行教育,指引.再次就是找家長(zhǎng)談.認(rèn)識(shí)其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要乞降希望,見告老師的幫教舉措,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)交流,有的放矢地通告其在校表現(xiàn),同時(shí)見告在家狀況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)關(guān)閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的利害,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣.同時(shí),因?yàn)樗X筋靈巧,常常耍小聰慧,學(xué)習(xí)中最大的短處,就是不踏實(shí),情緒顛簸較大,于是我對(duì)他注意察看,作好預(yù)防工作.依靠他的聰慧和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必定還有很大的發(fā)展空間.(三)懇切

30、激勵(lì).學(xué)生的成進(jìn)步步,我以為不在于責(zé)備多少,而要點(diǎn)在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特色,一是在他的聰慧勁上做文章.我為他擬訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓舞她趕上去,超出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她部署工作任務(wù),讓他擔(dān)當(dāng)班干部,為他供給展現(xiàn)自我的空間,并合時(shí)地予以夸獎(jiǎng),讓她品味為集體做貢獻(xiàn)時(shí),獲取老師,同學(xué)認(rèn)同,贊許的快樂.我以為在教育過程中,要培育學(xué)生踴躍的心態(tài),一直讓學(xué)生在內(nèi)心記下我行,我能等踴躍的意念,鼓舞自己,這樣才能想盡方法,不停行進(jìn),直至成功.同時(shí),要常常使用激勵(lì)的語言贊嘆學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?贊嘆擁有一種不可以思議的推進(jìn)力量,對(duì)他人的贊嘆就像沙漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),遇到

31、欣賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引起出潛力.成效經(jīng)過幾個(gè)禮拜的幫助,田崇欣的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜愛的老師,他寫給了我.她說,閆老師我很喜愛你,我會(huì)記著你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取外號(hào)了.指導(dǎo)感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只需抓住學(xué)生的特色,充散發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),并經(jīng)過各樣渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就必定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.王名蘭，女，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來訪目的：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500米，不知道能不可以跑下來”該求援者在家里不被喜愛，父親母親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只得服從父親母親的話；家長(zhǎng)老是以為其余孩子好，自己的孩子不

32、好，對(duì)孩子不采納，不認(rèn)同，不鼓舞。從小爺爺喜愛她，爺爺在她6歲時(shí)逝世，對(duì)她打擊很大，遇到父親母親的責(zé)怪，就想起爺爺。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，性情不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。詳細(xì)咨詢過程：跑完1500米對(duì)你意味著什么（昨年跑1500米時(shí)，我跑了2圈就跑不動(dòng)了，今年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭(zhēng)光，老師和同學(xué)看得起我）預(yù)計(jì)你此次能跑下來嗎（我想試一試，每日吃完晚餐在樓下跑一跑）為何要選擇1500米呢（這個(gè)項(xiàng)目沒有人跑）談?wù)勀愫屯瑢W(xué)的關(guān)系（我想和同學(xué)玩，可是他們不肯帶我玩，我有時(shí)在教室坐著，有時(shí)打掃衛(wèi)生，有時(shí)找其余班的學(xué)生玩）你以為是什么原由同學(xué)不跟你玩（他們叫我聽他們的，我一說反對(duì)建議，