開放教育與會計教學之我見

1、開放教育與會計教學之我見摘要：會計是一門理論性與理論性都很強的課程，電大開放教育中的會計教學是會計專業(yè)人才培養(yǎng)諸多方法中的一種，意義重大。文章認為會計專業(yè)老師應當在諸如培養(yǎng)開放學員的自學才能、貫徹學生的主體地位以及如何上好輔導課等方面多做研究。關鍵詞：開放教育；會計教學；專業(yè)技能以學生和學習為中心的開放教育，充分表達“以人為本的核心教育理念，以這一理念為靈魂的開放教育的會計教學，充分關注學生的學習根底，注重知識的形成，促使學生的知識與技能、過程與方法等方面全面開展。這就要求我們必須轉變傳統(tǒng)教學形式，努力構建與開放教育理念、會計課程特點相適應的教學方法。通過會計教學理論，本人在開放教育理念指導下

2、經過多年教學探究，獲得一些初步認識，供大家商榷。一、何為開放教育開放教育是相對于封閉教育而言的。一般來說開放教育具有這樣幾個根本特征：以學生和學習為中心，而不是以老師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法與手段；取消和打破種種對學習的限制和障礙。對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、資歷等沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識根底的，不需參參加學考試，均可申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段等等。二、開放教育的實際意義開放教育的本質是人人享有終生承受教育的權利，這不僅意味

3、著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育既可以開展遠程教學，也可以在面授教學條件下進展，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。開放教育的提出，不僅是知識經濟時代和社會開展的需要，是貫徹人的終身教育理念的需要，是深化教育改革、推進素質教育的必然要求，也是應對日趨劇烈的國際競爭和人才全面開展的需要。推進開放教育的過程就是進展教育自身改革和創(chuàng)新的過程。三、采取的教學方法與教學策略一創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的自學才能電大開放教育學生的學習，有別于普通高校校園內學生的學習，其最大的區(qū)別是：學生以自學為主，通過收聽、收看播送、電視、錄音、錄像課，利用網上教學平臺進展自

4、主學習，同時承受必要的面授輔導，在此由于師生異地，“教與“學在時空上的別離，學生“以自學為主是遠程開放教育的特點之一。輔導老師要指導學生充分利用好多種媒體的教材、視聽閱覽室、語音教室、計算機多媒體教室、網絡、網上教學平臺等多種學習條件和各種學習支持效勞，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自學才能。二積極營造學習會計專業(yè)技能的氣氛隨著我國經濟體制改革的深化，個私經濟蓬勃開展，炒股大軍等的不斷擴大，以及會計考試的標準化、注冊會計師職業(yè)化、權威化，社會對會計人員的需要和對會計的關注日益增加，開放學員愿意學習會計理論知識、掌握會計技能、從事會計行業(yè)，從學員主觀思想上看有學習的愿望，加之許多學員已分開校門多年，有到校

5、學習的意向，因此學生第一年學習根底課時到課率較高、學習勁頭很足，而到了學習專業(yè)課時學習熱情已過，加上專業(yè)課的自身難度，學生普遍有怕苦畏難情緒，因此，營造民主、和諧、融洽的課堂氣氛，為開放教育提供良好的教學環(huán)境，就顯得尤為重要。三激發(fā)學生的學習興趣，上好輔導課開放學員以自學為主，并不是不需要面授輔導，好的輔導課可以進展學習指導、解決疑難、提供助學效勞，對學員幫助很大。當然學員們勞累了一天，晚上再來學習，假如老師平鋪直敘，照本宣科，輕那么打瞌睡，重那么起身走人、不來參加面授。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的老師，他必須是一個擅長激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的老師。所以必須采取靈敏多

6、樣的互動教學方法，讓他們參與進來，在輕松愉快的氣氛中學習，他們就必然會熱情高漲，全身心地投入，其學習效率就會大幅度進步。在教學過程中要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗,哪怕學生提出的問題是那樣的幼稚可笑，老師都要正確的引導，智慧的答復；對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，老師更要持開展的目光對待，多鼓勵，多支持。會計實務性強，計算題較多，例題講解時間較長，應鼓勵學生，讓學生們積極參與，使沉悶的課堂漸漸變成了學生的快樂園地，這樣便會激起思維的火花，從而使學生們產生了濃重的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強迫，而是激發(fā)學生學習的興趣。這一點

7、，對開放學員尤為突出，因為興趣是最好的老師。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.四思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，貫徹學生的主體意識1.讓學生學會學習、學會考慮，注重理論。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的才能。我們在教學中要注意浸透學法指導，讓學生學會學習。會計開展到今天，從它的理論到它的詳細的做法都是比擬科學和系統(tǒng)的，而不是隨意的，一筆賬務之所以這樣做，而不是那樣做，都是有它的道理的，是一個科學的選擇。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開場的。因此，如何激發(fā)學生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)求異思維與求同思維的有機結合，是一個好的輔導老師應當予以不斷探究的過程。在會計教

8、學中，應盡可能讓學生多動腦、多動手，要讓學生既懂理論，又會操作；既知其然，又知其所以然。2.培養(yǎng)學生的團隊合作精神。老師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而到達同學間彼此溝通，取長補短。小組學習是開放教育中經常采用的一種學習形式，一般由35人組成，小組成員可以經常在一起討論學習上的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習信息和資料，互相鼓舞，增強學習信心，激發(fā)學習動機，消除個別化學習帶來的孤獨感，在互幫互學中共同進步。教學中要注意發(fā)揮老師的指導作用和學生的主體作用。因此，在教學過程中，我非常注意學生的參與，主動參與是開放學員搞好學習的前提和根底，也

9、是學生自主學習的一種才能。例如：在會計教學中，我利用面授輔導時間講解根本原理和操作范例，之后，要求小組成員集體完成形成性測試，批閱后，再把那些共同性問題予以集體講解，這就激活了學生們的思維，發(fā)揮了他們的潛能，最大限度地調動了學生們的主體能動性、積極性。3.明確差異的客觀性。正確的學生觀應當是：沒有差生而只存在有差異的學生。開放學員根底不一，年齡差異、性別差異、工作差異等等而導致的學習條件的顯著差距，對學習內容的理解和把握程度的差異就更大。老師要針對學生的差異進展“分層教學，教學上要照顧中低層次的學生，做到因“人施教，個別指導，不厭其煩，可利用 、電子郵件、BBS論壇、建立班級或課程QQ群等與學員溝通，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學活動各個環(huán)節(jié)中所遇到的問題。我的要求是自己多下功夫鉆研會計相關教材，多給自己較勁以便讓學員少費力，而絕不讓學員拼時間?？傊姶笫菦]有圍墻的學校，開放教育的根本目的就是更好地施行素質教育，