高校輔導(dǎo)員工作中的學(xué)生主體地位

1、高校輔導(dǎo)員工作中的學(xué)生主體地位摘要：在高校教育過程中，要表達(dá)以人為本的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)積極性和主動(dòng)性。輔導(dǎo)員在日常工作中就要樹立以人為本的事業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面開展。突出學(xué)生的主體地位，對高校思想政治教育的改良有著重要意義。關(guān)鍵詞：主體地位輔導(dǎo)員以人為本輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，在及時(shí)有效的的溝通信息、有針對性的做好思想工作、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著重要的作用。當(dāng)今中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域正發(fā)生著宏大的變革。而當(dāng)代的大學(xué)生處于政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，使得高校輔導(dǎo)員的工作面臨一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。長久以來，

2、在高校輔導(dǎo)員工作中，主客體問題并沒有完全解決。一是對主客體認(rèn)識和理解不同，存在分歧，二是對主客體辯證關(guān)系認(rèn)識和把握不夠，制約了主客體能動(dòng)性、主動(dòng)性的發(fā)揮，三是對主客體的新變化關(guān)注不夠，制約和影響著教育的針對性和有效性。這些情況削弱了輔導(dǎo)員工作和教育成效。因此，尊重學(xué)生的主體地位是做好輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求。一、高校輔導(dǎo)員工作要求突出學(xué)生主體地位輔導(dǎo)員工作的成效如何，主要取決于主體參與思想政治教育活動(dòng)的廣度和互動(dòng)交往的深度。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作觀念和形式，單向地把學(xué)生視為客體，過分突出教育者的主導(dǎo)作用，無視學(xué)生承受教育的積極性和主動(dòng)性，過分強(qiáng)調(diào)教育工作的社會(huì)價(jià)值，輕視學(xué)生追求的自我價(jià)值。實(shí)際上，學(xué)生輔

3、導(dǎo)員和學(xué)生，都是作為具有意識和理論才能的現(xiàn)實(shí)的人。輔導(dǎo)員的工作和教育過程，既是組織施行教育管理工作的過程，也是學(xué)生能動(dòng)地承受教育管理和進(jìn)展自我教育管理的過程。因此，做好學(xué)生輔導(dǎo)員工作，就要尊重受學(xué)生的主體地位，擅長充分調(diào)動(dòng)學(xué)生承受教育、自我成長、自我開展的主體性。尊重學(xué)生的主體地位，表達(dá)了學(xué)生輔導(dǎo)員的人文關(guān)心特質(zhì)。中共中央、國務(wù)院?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見?中首次明確了大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持“以人為本的根本思想，實(shí)際工作中輔導(dǎo)員應(yīng)正確理解、貫徹這一根本思想并真正實(shí)現(xiàn)“以人為本職業(yè)理念轉(zhuǎn)換。尊重學(xué)生的主體地位有利于拉近輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的間隔 。在一個(gè)大力倡導(dǎo)和諧的社會(huì)里，輔

4、導(dǎo)員假如能克制居高臨下、依靠權(quán)利影響絕對的教育主體的現(xiàn)象，重視輔導(dǎo)員和學(xué)生互為主體的互動(dòng)作用，以尊重學(xué)生的本質(zhì)主體性、能動(dòng)性、多樣性為出發(fā)點(diǎn)，以平等的態(tài)度，多給以一點(diǎn)相信和關(guān)心，多進(jìn)展一些交流與交融，多給予一些鼓勵(lì)與關(guān)心，那么，學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知度和認(rèn)同感就會(huì)進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、如何在輔導(dǎo)員工作中突出學(xué)生的主體地位1、要樹立“以人為本的職業(yè)理念所謂以人為本簡單的說就是一切以人為出發(fā)點(diǎn)和最終目的。它既強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)開展中的主體地位和目的地位又強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)開展中的主體作用。要求我們在分析、考慮和解決一切問題時(shí)，要關(guān)注人的共性和個(gè)性，要樹立起人的自主意識和責(zé)任意識。許多輔導(dǎo)員從傳統(tǒng)的經(jīng)

5、歷出發(fā)，總結(jié)出了“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、賞罰清楚等有效的方法，但在德育理論中普遍存在嚴(yán)重?zé)o視受教育者主體性問題。這種“主體性缺失的學(xué)生工作方式，雖然可以在短期內(nèi)獲得一些成效，但從根本上背離了教育目的。要在輔導(dǎo)員樹立“以人為本的職業(yè)理念，首先要建立“師生平等觀念。輔導(dǎo)員既要做學(xué)生良師更要做學(xué)生益友。從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，盡力做到在政治上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，在人格上尊重全體學(xué)生，感情上貼近后進(jìn)學(xué)生，言行上支持優(yōu)秀學(xué)生，生活上照顧好困難學(xué)生。其次要建立“效勞觀念。輔導(dǎo)員再也不應(yīng)是高高在上發(fā)號施令的“傳道士，而應(yīng)以一個(gè)“效勞者的形象出現(xiàn)。輔導(dǎo)員在工作中要把教育人、管理人與關(guān)心人、效勞人結(jié)合起來，

6、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識。人的主體性包括能動(dòng)性、自主性和自為性三個(gè)方面：能動(dòng)性表現(xiàn)為主體的才能，自主性表現(xiàn)為主體的權(quán)利，自為性表現(xiàn)為主體的目的。其中自主性是最為根底的，假如沒有人的自主性，人的能動(dòng)性和自為性是不可能正常發(fā)揮的，人的創(chuàng)造性便會(huì)被抹殺。首先，尊重學(xué)生的自主意識和主體性，確立輔導(dǎo)員和學(xué)生互為主體的關(guān)系。如采取雙向交流法，輔導(dǎo)員與學(xué)生以平等的姿態(tài)溝通思想。輔導(dǎo)員不當(dāng)眾批評、侮辱學(xué)生，不傷害他們的自尊心，要恰如其分地進(jìn)展表揚(yáng)和批評，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自覺性。其次，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的校園氣氛，給學(xué)生更多的自由開展的空間。良好的校園文化能激發(fā)大

7、學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提升大學(xué)生的價(jià)值理念。因此，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些積極向上的課外活動(dòng)，以陶冶情操、開展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)他們的主體意識。3、加強(qiáng)交流當(dāng)前，交流平臺很多如qQ、E-ail、BBS、博客等有很多，通過對話平臺的建立，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生進(jìn)展及時(shí)交流。師生之間的交流內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，師生對話建議輔導(dǎo)員要多傾聽，對學(xué)生進(jìn)展充分理解，與學(xué)生進(jìn)展坦誠交流。建立行之有效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。對于特殊學(xué)生或?qū)W生中的特殊問題，要有預(yù)測才能，防微杜漸，建立“宿舍長一團(tuán)支部書記一團(tuán)總支書記一輔導(dǎo)員的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)理解學(xué)生的思想狀況、生活學(xué)習(xí)情況等。要實(shí)事求是地分析學(xué)生中的問題，并及時(shí)妥善地解決學(xué)生中存在的問題，不可以因某個(gè)學(xué)生的問題得不到解決而影響到其他學(xué)生，甚至涉及整個(gè)學(xué)生群體。學(xué)生的思想教育與管理工作是關(guān)系到高職教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要工作。在新的形勢下，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生思想教育與管理工作的理念，樹立