新課程理念下思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的反思

1、新課程理念下思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的反思創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是擺在每一位思想政治課老師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、正確認(rèn)識(shí)新課改理念下學(xué)生與老師的關(guān)系教學(xué)理論已經(jīng)一次又一次證明，老師對(duì)學(xué)生教得越多，那么給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立考慮和行動(dòng)提供的時(shí)機(jī)就越少，教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低。新課改要請(qǐng)教學(xué)必需要擺正老師

2、與學(xué)生兩個(gè)主體的位置關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生主體是歸宿，是核心，老師主體是為其效勞并受其制約的，老師的主體性只有在成全學(xué)生的主體性的過(guò)程中才能得到實(shí)現(xiàn)。即人們常說(shuō)的“內(nèi)因是關(guān)鍵。作為老師,我們要樹立“效勞意識(shí)、“平等意識(shí)。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，老師是“平等中的首席。作為“平等中的首席，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者、引導(dǎo)者、參與者和反思研究者?？梢娦抡n改中老師應(yīng)由“播音員徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者和參與研究者。學(xué)生的地位應(yīng)由被動(dòng)的“聽眾，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。教學(xué)的形式應(yīng)由“老師為中心向“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程應(yīng)由老

3、師講授說(shuō)明的過(guò)程，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，使新課改中的教學(xué)工作真正表達(dá)出新的要求以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。二、和諧融洽的新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能創(chuàng)造最正確的思想氣氛中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的時(shí)期，有很大的可塑性。同時(shí)，他們的依賴性也很強(qiáng)，期待著老師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的這種向師心理為學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)和情感兩條線互相作用、互相制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和浸透對(duì)知識(shí)、智能任務(wù)的完成起到催化作用。因此，老師要與學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的“愛師情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立和諧

4、的師生關(guān)系，作為老師首先要不斷豐富自己的知識(shí)，改善自己的教學(xué)藝術(shù)，以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。俗話說(shuō)：“打鐵還得自身硬，“要給學(xué)生半桶水，老師就得有一桶水。政治老師假如知識(shí)豐富，講課時(shí)文采飛揚(yáng)、妙趣橫生，分析問(wèn)題深化淺出，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)被老師的講課深深吸引，從而產(chǎn)生對(duì)老師的佩服、“欣賞心理，進(jìn)而喜歡老師，喜歡老師所教的科目，引發(fā)出濃重的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)承受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在理論中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅

5、僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)承受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和疑心意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開場(chǎng)。所以在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目

6、崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。四、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，從生活中來(lái)，到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效途徑根底教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視根底知識(shí)和根本技能的培養(yǎng)?？梢?，思想政治課教學(xué)中的“雙基是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的基矗老師應(yīng)該重視“雙基的教學(xué)，而我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要用所學(xué)知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)、分析、考慮、解決現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中存在的問(wèn)題，也就是說(shuō)理論來(lái)源于生活實(shí)際，而理論又要反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來(lái)源于理論，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)時(shí)政、聯(lián)絡(luò)生活、

7、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。師生在教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從理論中獲得新知識(shí)、新信息。特別是要考慮所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題是否相結(jié)合。五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科“填鴨式教學(xué)，老師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一缺乏。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深化的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析才能、綜合才能的進(jìn)步。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速開