小學(xué)英語老師教學(xué)反思

1、Word - 10 -小學(xué)英語老師教學(xué)反思 在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，很多人都寫過作文吧，作文肯定要做到主題集中，圍繞同一主題作深化闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。下面是為大家?guī)淼膶W(xué)校英語老師教學(xué)反思，盼望能給大家供應(yīng)關(guān)心。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇1 今日有幸參與了_市學(xué)校英語老師階段性培訓(xùn)，傾聽了劉_老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任老師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場準(zhǔn)時雨。 劉老師在講座中提到，教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項(xiàng)要點(diǎn)： 1.激活同學(xué)的已有閱歷，即要利用同學(xué)腦海中已有的學(xué)問儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低班級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對不熟悉的單詞很簡單產(chǎn)生

2、畏懼心理，這時就需要英語老師鼓舞孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的漸漸增多，慢慢地同學(xué)自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再遇到不熟悉的單詞心里也不會可怕了，同時這也對同學(xué)的英語語感的形成有肯定的關(guān)心。 2.同學(xué)的動機(jī)能引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機(jī)的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實(shí)現(xiàn)肯定目的而行動的緣由。”同學(xué)有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己應(yīng)當(dāng)往哪個方向努力。而這種動機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授學(xué)問引不起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這時，老師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓同學(xué)

3、體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。同學(xué)為了能夠給老師“上課”而仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力思索，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機(jī)，學(xué)問的傳授就變得好玩多了。 3.同學(xué)認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開同學(xué)的認(rèn)知方式。同學(xué)是由詳細(xì)認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到詳細(xì)認(rèn)知，或者是兩種方式交互進(jìn)行，都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。 4.教學(xué)設(shè)計要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校階段的孩子思維比較直接，熟悉事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要老師多用直觀的、詳細(xì)的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于同學(xué)理解和把握。 教學(xué)

4、設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，仔細(xì)討論教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇2 我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動，由老師的講授型向同學(xué)的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時老師要會觀賞同學(xué)，激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。要讓同學(xué)學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)問，并培育口頭表達(dá)力量。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此同學(xué)很感愛好，參加的樂觀性很高，課堂氣氛非常活躍。 有七八個小組的同學(xué)都在全班同學(xué)面前表演，我依據(jù)各小組表演的狀況分別賜予表揚(yáng)“Welldone”“Verygood”等等，讓參加的同學(xué)都有了一種勝利感和被認(rèn)可的感覺。等句

5、型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis?Whoshe/she?。同學(xué)學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽這一組同學(xué)的對話中是否有誤。 如此同學(xué)在課堂表演中正確把握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓同學(xué)預(yù)備了家庭成員的圖片，并把全班同學(xué)分為9兩人小組。每組一個同學(xué)扮演一個外賓。之后我適時提問：假如缺席的這位同學(xué)是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人? 我隨即教學(xué)了以用語：很多英語老師或許都有此感嘆：同學(xué)所學(xué)的英語學(xué)問與我們的實(shí)際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行全都”!其實(shí)在不少英語課時上，只要老師用一些心

6、思，想一些點(diǎn)子，找到書本學(xué)問與實(shí)際生活中相像的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，有用性和功能性。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇3 (一)英語教學(xué)的重新熟悉 1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個把握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、愛好、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。同學(xué)在學(xué)習(xí)、把握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。同學(xué)初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種奇怪心，奇怪心不斷獲得滿意

7、，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛好進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。奇怪心求知欲自信念愛好的進(jìn)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級進(jìn)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動。輕松開心的樂觀情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程;緊急哀痛的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視把握語言學(xué)問和運(yùn)用語言力量目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、

8、語言學(xué)問與交際力量的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是把握語言學(xué)問，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的力量。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的力量，這種力量只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言力量的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將把握語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運(yùn)用語言的力量有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓同學(xué)用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓同學(xué)參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。同學(xué)在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活

9、動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的力量，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。 (二)教學(xué)理念的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器，對同學(xué)“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語

10、法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對同學(xué)實(shí)際語言運(yùn)用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇4 此次競賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書PEP三、四、五班級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學(xué)設(shè)計都能貼近同學(xué)的生活實(shí)際，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次分明，每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練非常扎實(shí)，同學(xué)能夠?qū)λ鶎W(xué)新知敏捷運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了英語科的教學(xué)目標(biāo)。 一、教學(xué)亮點(diǎn)如下： 1、教學(xué)設(shè)計合理，適合學(xué)校生的心理特征，并在教學(xué)過程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如How many一課中，當(dāng)教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節(jié)時,老師首先

11、告知同學(xué)鳥是人類的好伴侶,平常肯定要留意愛護(hù)它們。 2、都能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，借用多媒體展現(xiàn)圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓同學(xué)很快就把握了學(xué)問。如which colour dress do you like?一課中設(shè)計了大量五彩繽紛的服裝，向同學(xué)們展現(xiàn)了顏色的美，學(xué)學(xué)問的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。 3、在教學(xué)中都盡可能地用英語授課，為同學(xué)制造良好的英語交際環(huán)境。如How many一課中，幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，漸漸地帶動同學(xué)用英語來回答問題，制造良好的語言環(huán)境，漸漸培育同學(xué)說英語的力量。 4、都能堅持“以同學(xué)為與主體

12、，老師為主導(dǎo)”的方針，突出同學(xué)之間的合作與溝通。讓同學(xué)主動地發(fā)覺問題并解決問題，在排解障礙中獲得新知，潛移默化地培育同學(xué)的自學(xué)力量，與人合作的力量等。這樣既加深了同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的印象，又增加同學(xué)獨(dú)自解決問題的自信念。如which season do you like best? 一課的設(shè)計中讓同學(xué)相互爭論的環(huán)節(jié)多，操練也多，同學(xué)們在相互爭論中順當(dāng)完成本課目標(biāo)。 二、存在不足與努力的方向： 1、口語教學(xué)有待提高，英語課堂是同學(xué)接觸英語的主要場所。所以老師盡量要把握好課堂的幾非常鐘時間，盡可能多地用英語來表達(dá)，這樣的話，同學(xué)的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會漸漸地去說英語了。但是目前我校

13、的實(shí)際狀況是同學(xué)的英語水平實(shí)在太有限了，對老師的純英語授課存在一知半解的狀況，盡管有肯定的難度，但是我們還是要克服困難，開頭時可以放慢速度，多問問“Do you understand?”,適當(dāng)協(xié)作豐富的肢體語言便于同學(xué)理解。在實(shí)際的英語教學(xué)中可通過情景教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好、滿意同學(xué)溝通英語的需要;小組互背互誦增加同學(xué)的口語對話力量;創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境供應(yīng)制造語言交際的空間等等幾方面來培育同學(xué)初步對話力量，努力為同學(xué)營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 2、在教學(xué)模式與方法上，總體來說還是比較單一的，沒有充分調(diào)動同學(xué)的愛好，英語這門課程強(qiáng)調(diào)的是愛好學(xué)習(xí)，注意終身教育，為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在教

14、學(xué)過程要采納多種教學(xué)模式，聽說唱演一樣都不能少，讓同學(xué)在真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行交際，避開枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓同學(xué)多參加，多思索，盡可能多地熬煉同學(xué)的分析問題和解決問題的力量,從而培育同學(xué)的自信念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。整改措施：可采納任務(wù)型教學(xué)途徑，老師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項(xiàng)任務(wù)的目的，同時又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓同學(xué)從教學(xué)內(nèi)容中獵取新的信息 3、讀音肯定要精確，尤其是初學(xué)者，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改掉，嚴(yán)峻的還會影響到以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以老師必需引起視這個問題，在平常的備課中對不熟識的單詞肯定要事先查過字典，方可教給同學(xué)。 總之，在今后的教學(xué)中，盼望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

15、，克服自己的不足，多花些心思，設(shè)計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓同學(xué)學(xué)得有愛好，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向進(jìn)展。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇5 一、了解同學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。 在我們的學(xué)校英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學(xué)能開口說外語的時間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)父母懂外語，同學(xué)在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少?我們盡可以看到一些

16、非常勝利的學(xué)校英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學(xué)協(xié)作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之感動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是很明白的。 二、學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)較多地采納采納認(rèn)知法，而不是直接法。 直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的溝通，靠大量重復(fù)仿照，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排解仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語

17、音、語法、詞匯學(xué)問，把握語言規(guī)章，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進(jìn)展的語言力量。英語在中國是外語，中國同學(xué)學(xué)英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學(xué)類型，而要以語言學(xué)問為拐杖，在運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí)的同時，要留意理性認(rèn)知;對于學(xué)校生尤其要培育他們可持續(xù)進(jìn)展的語言學(xué)習(xí)力量，不能排斥語言學(xué)問。 而在我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)校英語教學(xué)中，有限的師資力氣，老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的學(xué)校英語的教學(xué)實(shí)際。 三、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好。 學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學(xué)校生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌嬉戲不能培育同