有效教學課件

1、有效教學的理念與實踐校本培訓2020/3/291導語理想課堂人生舞臺。課堂就每個人都有自己的是教師展示自己價值、實現(xiàn)價值的平臺和陣地，離開課價值也就不存在了！堂，教師的意義和作為教師，首先要熱愛課堂，堅守課堂，用自身的知識素養(yǎng)支撐課堂，構筑自己心中的理想課堂和目標。2020/3/29的課堂是師生共同經(jīng)從狀態(tài)上看，理想歷和享受美好生活的課堂。課堂是有利于幫助學生從機構上看，理想的獲得生存本領和生活智慧，體驗生命尊嚴和價值的課堂。理想的課堂是有效的從投入和產(chǎn)出上看，課堂。22020/3/29?理念篇32020/3/29什么樣的教學是有效教學？4有效教學有效果的教學2020/3/29有效益的教學有效

2、率的教學5一、有效教學是有效果的教學2020/3/29教學行為有效0102教學效果有效6教學行為有效?教師的行為引起了老師期望的學生的跟進反應。比如，老師向?qū)W生提出一個需要學生思考和回答的問題，學生思考了，回答了，就是有效。?如果學生無動于衷，根本沒有反應，或者睡覺、玩手機，搞其它小動作等，教的行為就是無效的。2020/3/297學生愿意跟隨老師、聽老師的話榜樣的力量012020/3/29懲戒的作用02獎勵的手段03老師的信任048教學效果有效?可以設想，當一堂課學生全神貫注聽老師講課，他就是聽不懂，你說學生不努力，冤枉了學生。你說有效果，未必。這里可能存在多種原因，學生基礎差是客觀原因，但教

3、師是否從自身尋找原因，如：傳授能力、課堂設計、對知識的駕馭和把握、對教學對象的認知等。?有的教師為了盲目地完成教學任務，不管學生學了多少，能夠吸收多少，掌握了多少；有的為了讓課堂清靜，同樣不管學生學不學，在干什么；有的不管教學的對象，一個標準講到底，不遵循因材施教、因人施教原則。這樣的教學肯定是無效的。2020/3/299小結有效的教學首先是有效果的教學，有效果的教學是學生愿意聽從和跟隨老師為前提。要讓學生聽從和更隨老師，就要求我們要在師德、師能及人生態(tài)度和行為方式影響學生。一句話，提升自身素養(yǎng)是有效教學的必要功夫。2020/3/2910二、有效教學是有效益的教學有效果未必有效益012020/

4、3/2902調(diào)動學生符合新課程0304學會生存和生活有意義地學習0511三、有效教學是有效率的教學教學效率=學生圍繞教學內(nèi)容的適度緊張的智力活動時間教學花費的時間。2020/3/2912?如何提高教學效率？?追求教學活動的經(jīng)濟性。例如：我們常講的導課，有的老師是通過精心設計模型、道具或語言將學生引入本堂課程情景，激發(fā)學生情趣，引發(fā)學生的注意力，提起學生“追根究底”的欲望。又如：教學過程精心設計，“抓重點、破難點”、“抓住西瓜，莫丟芝麻”等，強調(diào)的是追求教學活動的經(jīng)濟性。有的提出預習15分鐘，講解25分鐘，練習5分鐘。2020/3/2913如何提高教學效率？?關注學生關注學生學得怎樣教師的教是為

5、學生的學服務的，教學效率不能一教師表演如何精彩為標準，而是以學生學得好不好為標準。關注學生是否扮演積極角色，是否積極提出或回答問題，是否動手動腦。關注的核心在于學生的智力活動課堂的核心應該是歸還學生思維的過程，學生的學習活動應該以心智活動為主，教學的主要任務就是提高學生的心智水平，教學應該以引起和促進學生心智活動為教學活動起點，以追求心智水平提高為目標。沒有學生思維參與的教學只是一種形式上走捷徑的教學，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們要鼓勵學生開動大腦，運用觀察和推測、實驗和分析、比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等器官成為智慧的源泉。2020/3/29142020/3/29怎

6、樣達成有效教學？151、先學后教，自學領先（預習）?先學和自學立足于培養(yǎng)學生的學習責任?先學和自學可以讓學生變得有準備?先學和自學可以滿足學生自我發(fā)現(xiàn)的需要2、不會才教教什么？（1）教師要明確教什么?教學生還不會的。重復學生一望而知的知識或漫無邊際高談闊論會使學生心生厭惡?理解掌握學生哪些不會、不明白，是故事還是片段還是前因后果不明白?多渠道（課堂、課外交流等）解決學生不會的問題2020/3/29163、以教導學怎么教？?上課前不作特別仔細的課程計劃，只作總體設計；?行云流水似教學，上課過程中可以對教學目標調(diào)整，如果出現(xiàn)新的、不在設計范圍內(nèi)的興奮點，允許現(xiàn)場探究；?教師是舞臺的背景、學生學習的

7、協(xié)助者，緊緊圍繞學生不明白的地方因勢利導；?對學生充分信任和尊重，激發(fā)所有人使盡渾身解數(shù)去發(fā)揮自己的潛能。4、注重優(yōu)化，體驗成功（課后總結）?圖文總結?文字描述2020/3/2917總結有效教學是有效果和有效率的教學。要達成有效教學，首先，教師的行為能夠引起學生的跟進反應，學生愿意付出努力跟隨和效法教師；其次，要注意提高教學效率，注意教學的適合性和經(jīng)濟性；再次，要貫徹“先學后教，自學領先”、“不會才教，以教導學”的原則2020/3/29182020/3/29?實踐篇192020/3/29有效教學設計20?不要輕率說“教學內(nèi)容簡單”讀懂、研究教材教學內(nèi)容的安排肯定有它的科學性、規(guī)律性，教學內(nèi)容對

8、某些教師來說相對簡單，對學生來說就不那么簡單了，教師本身對教學內(nèi)容不懂的現(xiàn)象也依然存在。教材讀得不同，教材處理必然不同。讀教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材的基礎上合理處理教材。深入閱讀可讀出新的理解，最大好處可能避免“照著講”。2020/3/2921?教學設計要注意兒童視角（1）教學設計是教師自己內(nèi)心的教育假設，教學行動從教育假設出發(fā)。一個教師將教學設計用于實踐，并證明其假設具有合理性、有效性，這樣的教師是具有較高教學實踐水平的教師；教學之前有假設，教學中、教學后不斷反思和調(diào)整升級假設，這樣的教師是研究型的教師。（2）讀懂學生的教學設計必須多下的功夫研究對象（年齡段、思維層次、特長愛好

9、等）不要過于成人化（成人標準）；多措施調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生高度投入。2020/3/2922?備課備課，不備一課總攬全局（1）不要只會欣賞局部，要學會欣賞整個畫面（全局），即從宏觀上把握整個知識體系，形成整體認識。（2）教師要“煮”教材，把它煮熟煮透，并畫出知識樹。?課程標準對本學段的基本要求是什么？?教材包括哪些基本知識，知識結構的邏輯線索；?哪些知識可以前后整合起來；?教材所蘊含的能力體系和價值體系；?考試大綱（說明）要求；?如果學校領導讓我從低年級教到畢業(yè)，我打算如何處理這套教材。2020/3/2923?教學設計要體現(xiàn)“三維目標”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基

10、礎教育教育質(zhì)量指標所作是基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性的基本要求，簡單三維目標。（1）知識與技能目標，是對學生學習結果的描述，即：學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。（2）過程與方法目標，是學生想教師的指導下，如何獲得知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調(diào)三個過程：做中學、學中做、反思。（3）情感態(tài)度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學生學習過程和結果的主觀經(jīng)驗，又叫做體驗性目標。它的層次有認同、體會、內(nèi)化三個層次。三維目標之間的關系：知識

11、與技能目標是過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標的實現(xiàn)知識與技能目標的載體，情感態(tài)度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優(yōu)化作用。2020/3/2924?利用先行組織者進行有效教學（1）先行組織者教學策略：即利用適當?shù)囊龑圆牧蠈Ξ斍八鶎W內(nèi)容加以定向與指導。這類引導性材料于當前所學新內(nèi)容（新概念、新命題、新知識）之間存在包容性、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論要求，即便于建立新、舊知識之間的聯(lián)系，從而對新學習內(nèi)容起固定、吸收作用。這類引導性材料稱為“組織者”。先行組織者可以是概念和觀念，規(guī)則和原理，圖形或故事。如音樂材料、視頻、圖片、典故、寓言、歷史資料等。（2）先行

12、是指正在學習任務之前呈現(xiàn)給學生，目的在于幫助學生用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學習任務中的材料。2020/3/2925?讓教學具有結構（之間的相互聯(lián)系。1）學科基本結構：指掌握某一學科領域中科學知識體系的基本概念、基本原理以及它們（2）構架學科知識結構的意義較容易理解和掌握整個學科有助于記憶領會學科基本觀念和原理是學習遷移主要途徑有助于縮小“高級”知識和“低級”知識之間的差異。2020/3/2926?教師要有所為，有所不為?教師要妥善處理教學時間、教學空間的有限性與學生發(fā)展目標全面性的矛盾。教師要妥善處理學生生活世界、社會經(jīng)驗的有限性與人類生活經(jīng)驗、人類活動世界無限性的矛盾。既定位于學

13、生全面發(fā)展，又意識到一節(jié)課不可能解決學生全面發(fā)展的所有問題，要有所選擇、有所放棄，在有所不為中“有所為”。?2020/3/2927?選擇合適的媒體和方法（1）多媒體和信息技術的優(yōu)勢：?打破了時空界限，拓展了人的視野；?提供多樣的信息表達方式，如：音響動畫、電影電視、精美圖片等，學生在耳目之娛的同時，提高接受信息的興趣；?海量信息豐富了信息來源。（2）運用多媒體應注意：?要與板書等傳統(tǒng)手段相結合；?多媒體不能成為課堂生成的障礙（多媒體只是教學形式上的變化，它是預測性妨礙了課堂上的有效生成）；?不要讓多媒體成為師生交流的障礙；?充分利用課件組織自主學習和合作學習。2020/3/2928?教師要有所

14、為，有所不為?教師要妥善處理教學時間、教學空間的有限性與學生發(fā)展目標全面性的矛盾。教師要妥善處理學生生活世界、社會經(jīng)驗的有限性與人類生活經(jīng)驗、人類活動世界無限性的矛盾。既定位于學生全面發(fā)展，又意識到一節(jié)課不可能解決學生全面發(fā)展的所有問題，要有所選擇、有所放棄，在有所不為中“有所為”。?2020/3/29292020/3/29有效教學實施30?建立良好的紀律秩序?嚴要求，但是不要管得過死；?充滿活力，但不是死氣沉沉或讓其睡覺；?彼此尊重，不能惡言相向；?課堂運行有序。總之，不影響他人，尊重他人，集中注意力，認真思考。2020/3/2931?讓教學活動更有實效認真做好教學環(huán)節(jié)設計。激發(fā)學生充分參與課堂智力活動。不要讓教學活動變得低俗和惡意。2020/3/2932?有效管理教學空間教學空間：是教學活動的一個基本要素，它涉及教學活動開展的場所、及教學活動中各要素之間的位置關系。安全性要求。教學空間是師生共同開展教學活動的基本場所，首先必須保障師生的生命安全。民主性要求。教學空間要有利于營造民主、平等的心理環(huán)境和氛圍，有利于師生積極主動、富有創(chuàng)見地參與教學活動，有利于促進師生、學生交流與交往。教育性要求?？梢酝黄平淌业木窒蓿瑪U大教學空間范圍（激活第二課堂）；再造有利于學習的教學情景（學習環(huán)境）。2020/3/29332020