留給學(xué)生自主發(fā)展的空間,打造有生命力的精彩課堂

1、讀書報(bào)告書名：名師講述-如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，打造有生命力的精彩課堂陳勇我校繼續(xù)深化新一輪的教育教學(xué)改革，在以創(chuàng)設(shè)自主開放的生 本課堂的嘗試探索中，我渴望理念的支持和名師的指點(diǎn)。打開名師 講述-如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一書，編者的話深深的吸引著我： “教師角色在以人文本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì) 和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生 的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等” 這不正是我們?cè)诮谈闹胸酱鉀Q的問題嗎？一個(gè)個(gè)鮮活的案例仿佛 就發(fā)生在我的身邊，案后的教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)給了 我許多教育策略和理論支

2、持。一邊閱讀一邊反思對(duì)比著班上的孩子和 自己的教育教學(xué)，對(duì)如何構(gòu)建“開放、自主、合作、有效”的新型 課堂，如何引領(lǐng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”我有了一 些新的思考。用愛和期盼構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展的和諧環(huán)境愛是教育的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是人和人心靈中 的最微妙的相互接觸疽的確，教育不是說教也不是我們教師把自己 頭腦中的思想、觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦里的簡(jiǎn)單過程，他是師生感 情相互影響和雙向交流的過程。學(xué)生先天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在充滿安 全、信任和支持的環(huán)境下，才會(huì)被激發(fā)出來。教師的主要角色就是創(chuàng) 設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真 誠的關(guān)注和接納，積極主

3、動(dòng)的營造融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的情感參與是學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力因素，學(xué)生充分感受到教 師的關(guān)注后會(huì)從心理產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力激勵(lì)著他去好好 努力以回報(bào)教師對(duì)他的期望。因此教師的愛應(yīng)該是寬泛的全面的并且 是具體的，既關(guān)注優(yōu)秀生更要關(guān)注落后生，做到“一個(gè)都不能落。 唯有對(duì)學(xué)生誠摯的愛和深情的期待，才能構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展的和 諧環(huán)境，從而溝通學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能。大膽放手留給學(xué)生自主發(fā)展的空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生潛能的開發(fā)營造氛圍、搭建 舞臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因才教師在教學(xué)活動(dòng)中，要留有空間，讓學(xué)生自己 去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)成功與失

4、?。灰?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生自己去爭(zhēng)取和把握；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生自己去渲染和感受；要 激發(fā)激情，讓學(xué)生自己去感受和接受。1.把“思”的權(quán)利還給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，不僅要保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探究，還必須交給他們自主學(xué)習(xí)的方法，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，自求其 得。在教學(xué)中，學(xué)生交流展示的內(nèi)容主要是收集的資料、疑難問 題和學(xué)習(xí)的收獲等，這些都要給學(xué)生充分的思考過程。只有大膽 思考、大膽質(zhì)疑才能對(duì)內(nèi)容的理解起到事半功倍的效果。比如， 在理解“平行四邊形”時(shí)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑并不是通過我的講述去 急于完成，而是完全放手讓學(xué)生閱讀課本和相關(guān)的資料，自己思 考，自主討論、探究、升華，從而真正理解平行四邊形的內(nèi)涵

5、。對(duì)于課堂上難以解決的問題，激發(fā)學(xué)生課后再次探究，達(dá)到課后 拓展探究的目的，既保護(hù)了學(xué)生濃濃的自學(xué)興趣，又使自主學(xué)習(xí) 進(jìn)一步深入。2.把“講”的權(quán)利讓給學(xué)生第一，學(xué)會(huì)求異思維。作為教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生從不同的角 度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考、多方位探究、去追尋與眾不同但又 合情合理的解題方法。以開拓學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生形成良 好的思維品質(zhì)。第二，珍視獨(dú)特見解。要讓學(xué)生自己珍視對(duì)教材問題的獨(dú)特感受。 體驗(yàn)和理解要做到：不從眾，不唯師，敢于懷疑教材，敢于否認(rèn)教師， 自主探究解決，自由抒發(fā)感受?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?要讓他們能以自己獨(dú)特的思維解決問題，有獨(dú)特的感受，敢于發(fā)表獨(dú) 特的見解，成為一個(gè)有獨(dú)立見解的人。做到一題多解，全面豐收。第三，延伸創(chuàng)造美麗。重視課后的課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力的有效途徑之一。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程來源于現(xiàn)實(shí)生活又服 務(wù)于應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生作為主題去活動(dòng)，在 活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。”根據(jù) 這一精神，我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中要樹立“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，超越教材， 放飛思維，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸，讓學(xué)生從課本中 走出去，去拓展，去創(chuàng)造?！坝F千里目，更上一層樓。”我想，當(dāng)代教師首先把尊重關(guān)愛 每一位學(xué)生作為教