高中語文：不“新說”怎“勸學”

1、不“新說”，怎“勸學”？原創(chuàng)黃華偉的語文黃華偉的語文一一20200924聽謝昌霖“學習”新說一一勸學師說研讀的一個視角課有感因為這個單元重在“思維”，指向“說理”，一一而“學習”這個古老、 經(jīng)典的話題，還有什么好說理的呢？即“要學習”“要積累”“要堅持”“要從師” “不恥下問” “轉(zhuǎn)益多師”等，可以說是“一望便知”的內(nèi)容。這里可能要“突破”的一個理念是：古文學習的主要任務除了落實“文言、實詞、虛詞、句式”夕卜，還應該有其他；這個其他也未必 就是“人文思想”所能涵蓋。一一否那么，可惜了好古文。換個角度看， 在“梳通”之后，我們?yōu)槭裁床荒馨压盼漠斪鳌艾F(xiàn)代文”來學習呢？在 這個“語境”中把勸學師說等

2、當“說理文”來學習呢？即出現(xiàn) 在統(tǒng)編教材中的勸學師說，與蘇教版教材中的學習耍求有不同 之處。我想，這大概就是單元學習任務三的“命意”吧：勸學是 樸素認識，師說是對“恥學于師”的批評。隨著社會的開展變 化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。針對當下學習中的某些問題， 以“勸學”新說為題，寫一篇不少于800字的文章。其中的“新的 難題”“針對當下學習”，表達出“指向出新” “面向現(xiàn)實”的要求。思 維上的突破，是高中語文課堂上學習發(fā)生的重要標志，當然也是難點所 在。這樣看來，面對新高一學生，謝老師這堂課面對的困難有兩個層面， 事實證明仿佛也正是如此：把勸學師說當說理的白話文來對待, 讓學生側(cè)重“學習

3、”的新意來論述。謝老師先讓學生“找一找勸學師說中有關(guān)學習的名句”，使學生把關(guān)注的重心落到“學習”上。學 生們回答的相對輕松也說明了這些內(nèi)容不應是課堂學習重點而是學習起 點：不積晚步積累很重要用心一也，蚓，蟹，用了比喻，講“專 心”的重要性這里用了比照是故弟子不必不如師善假于物 也，我們物理老師也說過，要學會偷懶，借助外物要有更開闊的眼 界，專一，積累學習內(nèi)容上，圣心備焉，儒家的經(jīng)典，善心，一一 側(cè)重于道德君子三省吾身，智明，見識六藝經(jīng)傳然后，謝 老師轉(zhuǎn)入“重點”：當下我們學習的內(nèi)容是什么？又應怎么學習？ PPT 映出：勸學中強調(diào)“學習要積累”，但現(xiàn)在許多人對此并不認同， 認為“現(xiàn)在網(wǎng)絡如此興旺

4、，很多知識可以通過網(wǎng)絡查找獲得，沒有必要積累！”你如何看待這一觀點？之后再讓學生的注意力由老師指定 的問題到自己去選擇內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)“新意”：勸學師說中關(guān)于 學習的觀念有些已發(fā)生了變化，選擇文中與“學習”相關(guān)的名句，結(jié)合當下，提出新見解。欄目要求：討論或辯析古人的“學習”名句?；顒铀?隨著時代開展，勸學師說中關(guān)于學 習的觀念有些己發(fā)牛變化，請你選擇文中相關(guān) 的“學習”名句,結(jié)合當下,提出新的見解。從學生的答案中可以看得出來，學生雖有一些難能可貴的思維上的“閃 光”和突破，但也有不少學生對“新”的理解并不到位，缺乏一種從“論 證”即邏輯角度正面“沖撞”乃至“擊倒”原文觀點的力量，較多還是 一種“迂

5、回”“補充”，在邊上“撓癢癢”，在原地“打圈圈”。一一 從這個角度看，這堂課帶給我們更多關(guān)于“思維開展與提升”方面的啟 發(fā)。生：“騏驥”句有道理，但是不全面，騏驥除了堅持，還有方法和 實力生：“蚓”句，用心專一，再補充一點，先有一個明確的目標 生：“君子性”句，借助外物，不是依賴，而是要有自己的思考生：“授之書”句，不完全，讀都讀不明白，怎么理解呢？生：“古之學者” 句如今學有所成的人，不少人都是自主學習的，自我學習，人的一 生不可能處處有良師相助。生：對“百工”有歧視之意生：”出人 遠矣”句，“古之圣人”未必都有高超水平的吧生：環(huán)境、心智都很重要生：一個人不能什么都懂，要有專攻在我看來，這堂課 雖然“看起來”不如有些公開課那么“熱鬧”，但在“學習”新說上的 努力是明顯的，是集中的，而學生的表現(xiàn)也證明了我們關(guān)注“思維”突 破的重要意義。閱讀學習之艱難之重要意義，在于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，尤其從 習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，從“古己有之”的舊認識中發(fā)現(xiàn)新內(nèi) 容?！耙淮幸淮膶W”的根本不是文學本身的開展，而是社會生活 的開展，只要生活向前延伸，這