蘇教版四年級(jí)科學(xué)教案

1、蘇教版四年級(jí)科學(xué)授課方案蘇教版四年級(jí)科學(xué)授課方案【篇一：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)授課方案】蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)授課方案第一單元骨骼1、骨骼大同小學(xué)林秀梅授課資源開(kāi)發(fā)：“骨骼”是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一節(jié)課，它依照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積極參加鍛煉，側(cè)重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體，強(qiáng)健成長(zhǎng)的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)、骨作用、骨保健等方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，以及骨的地址，進(jìn)而懂得怎樣保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。由于本節(jié)課涉及的骨骼學(xué)生不能夠直接接觸，因此設(shè)計(jì)了諸多觸摸、模擬的活動(dòng)，使本課的內(nèi)容在學(xué)生的研究中張開(kāi)。詳盡地說(shuō)，這節(jié)課是經(jīng)過(guò)三個(gè)逐漸遞進(jìn)的研究行為，指導(dǎo)學(xué)生淺易認(rèn)識(shí)、認(rèn)

2、識(shí)骨骼。這三個(gè)研究行為即是：摸、拼、看。“摸”即摸皮膚下的骨頭，感覺(jué)骨在身體中的地址；“拼”即把骨骼分解圖合并成一幅完滿的骨骼圖，認(rèn)識(shí)骨骼的全貌和個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)一分一合使學(xué)生內(nèi)化骨骼的看法；“看”即經(jīng)過(guò)觀察動(dòng)物的骨，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)人的骨骼。授課目的：過(guò)程與方法：能夠借助于直接摸、看圖片、比較模型等多種方法認(rèn)識(shí)人體內(nèi)骨骼的分布與組成，會(huì)拼裝一個(gè)完滿的人體骨骼模型；能夠經(jīng)過(guò)看、摸、敲、掂等多種方法觀察動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人體骨頭的內(nèi)部構(gòu)造。知識(shí)與技術(shù)：知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨能夠生長(zhǎng)，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；知道人體的骨骼擁

3、有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)安家體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體構(gòu)造、研究人體的興趣；經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)到人體骨骼關(guān)于人體的重要作用；意識(shí)到借助于合適的工具和技術(shù)能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)人體內(nèi)部的構(gòu)造與組成。授課準(zhǔn)備：1人體骨骼圖、硬紙板，2收集煮熟的、構(gòu)造比較完滿的動(dòng)物骨，3.骨骼模型、掛圖授課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，揭穿課題1提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)建筑工人是怎樣造房子的嗎？建筑工人為什么起初要搭建鋼筋框架呢？大樓建成了，原來(lái)的鋼筋框架怎么不見(jiàn)了？2發(fā)言：與鋼筋框架相同，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由

4、骨骼組成的。提問(wèn)：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？【評(píng)析】經(jīng)過(guò)建筑工人造房子起初要搭建鋼筋框架，進(jìn)而引入人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭穿課題，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能使學(xué)生聯(lián)想到骨骼的作用。為下一步的授課做好鋪墊。歸納學(xué)生想研究的問(wèn)題，部署本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生研究：人體骨骼的構(gòu)造1發(fā)言：骨骼隱蔽在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你能夠用什么方法來(lái)研究我們的骨骼？2學(xué)生交流方法。3實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你能夠感知到些什么？4學(xué)生報(bào)告、交流。5提問(wèn)：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？6部署任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分頭、軀干、手臂、大

5、腿。分組各摸一個(gè)部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。（學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨）7報(bào)告交流活動(dòng)情況，比較活動(dòng)記錄里的骨骼圖，認(rèn)識(shí)骨骼的分布?！驹u(píng)析】在組織學(xué)生交流時(shí)，不但要讓學(xué)生說(shuō)出骨頭數(shù)，還應(yīng)該說(shuō)出骨頭的地址，這樣有利于學(xué)生形成骨骼的看法。而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析，能不能夠稱(chēng)一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個(gè)完滿骨架的看法。8提問(wèn)：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的x光照片）9小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的構(gòu)造，但x光卻能夠。一只手上竟然有27塊骨頭呢！著手做：拼裝人體骨骼的模型圖片出示人體骨骼授課掛圖，比一比：你拼對(duì)了嗎？【評(píng)析】經(jīng)過(guò)學(xué)生分解骨骼圖，再還原

6、骨骼圖，力求經(jīng)過(guò)一分一合，使學(xué)生內(nèi)化骨骼的看法。同時(shí)組織學(xué)生互相觀看他人拼的骨骼圖，以便進(jìn)行比較和互相印證。小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。二、觀察骨骼的特點(diǎn)1、用放大鏡觀察動(dòng)物腿骨；2、用錘子輕輕敲感人物腿骨的表面；把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生報(bào)告交流。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的骨頭是什么樣子的。3思慮談?wù)摚阂勒沼^察結(jié)果，你認(rèn)為人的骨和動(dòng)物的骨有哪些相同之處？4表達(dá)：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個(gè)死亡了的身體”。其實(shí)，骨都是由活細(xì)胞組成的，骨是有生命的。觀察活動(dòng)：供應(yīng)豬的腿骨解剖實(shí)物，觀察骨頭的構(gòu)造圖，說(shuō)說(shuō)骨頭是由哪些部分組成的?！驹u(píng)析】經(jīng)過(guò)讓學(xué)生觀察解

7、剖開(kāi)的豬筒骨或其他動(dòng)物的骨頭，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨頭的內(nèi)部構(gòu)造。也培養(yǎng)了學(xué)生比較解析的能力。講解骨頭的構(gòu)造組成：骨密質(zhì)內(nèi)有一些微小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來(lái)。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。學(xué)生上網(wǎng)查找自學(xué)：認(rèn)識(shí)剖開(kāi)的骨的內(nèi)部構(gòu)造以及人骨構(gòu)造和特點(diǎn)的相關(guān)資料也許說(shuō)明。【評(píng)析】本環(huán)節(jié)將信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行整合，經(jīng)過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲守信息和解析及運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。5提問(wèn)：你還可以夠供應(yīng)哪些憑據(jù)來(lái)說(shuō)明骨頭是有生命的嗎？三、體驗(yàn)：人體骨骼的作用1發(fā)言：人體的骨骼擁有什么作用呢？2學(xué)生交流談?wù)摗?組織活動(dòng)：

8、體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。1）隊(duì)列訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)；2）站姿訓(xùn)練塑造體形、支持軀干；【評(píng)析】經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做一些運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中那些骨參加了活動(dòng)。進(jìn)而總結(jié)出骨骼擁有運(yùn)動(dòng)的作用。值得一提的是由于一些詳盡的運(yùn)動(dòng)會(huì)涉及到好多骨，教師應(yīng)在學(xué)生忽視時(shí)給與提示。發(fā)言：人能站得住、坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它有什么作用？（出示顱腔、胸腔圖）表達(dá)：頭骨里裝有人體什么器官？胸骨和肋骨、脊柱圍成一個(gè)籠子，你知道里面裝有什么？3拓展：像肋骨相同保護(hù)內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？小結(jié)：人的骨骼擁有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。4提問(wèn)：若是人體的骨骼受傷了，會(huì)給人的生活帶來(lái)哪些改變？5向?qū)W生進(jìn)行安全教育以

9、及骨骼的衛(wèi)生保健教育：觀察：請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同學(xué)眼前，向兩側(cè)、向前波折自己的軀干，其他同學(xué)觀察。判斷：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的姿勢(shì)可否正確？為什么？講解：少年少兒的骨比較軟，正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)能使脊柱健康發(fā)育，不正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)會(huì)使脊柱變形，形成駝背或s形脊柱，而且脊柱一旦變形，不但很難看，而且會(huì)影響人的活動(dòng)，影響心、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育，因此我們必然要注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”，即：眼睛與書(shū)籍距離一尺，身體與書(shū)桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。談?wù)摚荷倌晟賰旱墓趋勒幵谏L(zhǎng)發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長(zhǎng)得粗壯、堅(jiān)固，個(gè)子長(zhǎng)得高嗎？【評(píng)析】教育的最后目的不是教授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)立

10、力引誘出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，不能是讓學(xué)生知道骨和骨骼的作用就可以了，重點(diǎn)是要學(xué)以致用，讓他們用學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)來(lái)改進(jìn)我們的生活，充分表現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。四、拓展：1看圖談?wù)摚涸谄匠Ｉ钪?，哪些骨骼參加了運(yùn)動(dòng)？（1）跳繩時(shí)；2）吃飯時(shí)；（3）靜坐時(shí)?2完成活動(dòng)記錄上的作業(yè)。發(fā)言：經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人體的骨骼有了哪些認(rèn)識(shí)？3補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的另一種骨頭軟骨。（1）摸一摸鼻子尖，感覺(jué)到了什么？小結(jié)：鼻尖中含有軟骨。表達(dá)：在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，軟骨會(huì)發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長(zhǎng)發(fā)育，大部分的軟骨會(huì)被硬骨所代替。授課片斷賞析：師：同學(xué)們你們都帶來(lái)了那些動(dòng)物的骨頭？生：有雞的

11、骨頭。生：我?guī)?lái)的是豬的腿骨。師：你們想經(jīng)過(guò)什么方法觀察它們？生：經(jīng)過(guò)放大鏡來(lái)觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)動(dòng)物骨的表面有什么特點(diǎn)？生：骨頭的表面很圓滑。生：動(dòng)物的骨頭很硬。生：豬的腿骨中間細(xì)，兩頭粗。生：骨和骨之間有個(gè)小骨頭連接。師：那么骨頭里面又是什么樣子呢？請(qǐng)大家用小錘把它敲開(kāi)，看一看里面的樣子。生：骨頭內(nèi)有一些小的管子。生：骨頭內(nèi)有白色的液體。生：骨頭內(nèi)的軟軟的東西是骨髓。師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，骨密質(zhì)內(nèi)有一些微小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來(lái)。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。因此骨頭是有生命的?！驹u(píng)析】在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導(dǎo)他們觀察、比較動(dòng)物的骨頭之間的

12、異同點(diǎn)，研究動(dòng)物骨頭的特點(diǎn)，爾后再借助文字及圖片資料認(rèn)識(shí)人的骨骼的構(gòu)造與作用，意識(shí)到骨骼在人體生命活動(dòng)中的主要作用。授課反思：一.從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)下手，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)骨骼本課的授課方案先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體骨骼開(kāi)始，從學(xué)生從前感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗(yàn)下手，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨而且經(jīng)過(guò)拼圖和觀察，來(lái)感覺(jué)骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的看法，認(rèn)識(shí)骨骼的作用。在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。爾后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼。從問(wèn)題我們的身體里有多少塊骨頭的提出，惹起學(xué)生的研究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合x(chóng)光下的手骨的觀看，說(shuō)明什么是骨骼，骨骼由多少骨組成；最后要修業(yè)生把骨

13、頭的圖形拼成完滿的骨骼，使得學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)骨骼。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物骨（如豬等），借助認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明人骨的構(gòu)造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。二.側(cè)重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)本課的設(shè)計(jì)妄圖是經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的構(gòu)造與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人體的骨骼系統(tǒng)的組成與作用。在平常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各樣各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒(méi)有意識(shí)到在隱蔽于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻其實(shí)不能見(jiàn)，屬于一個(gè)暗盒構(gòu)造，因此在授課方案中借助x光照片、人體骨骼授課掛圖以及一些授課資料片來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體骨骼系統(tǒng)

14、的構(gòu)造與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中感覺(jué)人體的巧妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。三.將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生利用上網(wǎng)盤(pán)問(wèn)相關(guān)骨骼的構(gòu)造與特點(diǎn)，不但廣闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲守信息和解析及運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，能夠由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)立性。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了書(shū)上骨髓等問(wèn)題，也能夠更多的獲得相關(guān)信息，比方骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。骨骼一課是中年級(jí)教材中授課難度較大的一課，主若是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前

15、關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識(shí)很少，要在一課時(shí)的授課中讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，難度大是不問(wèn)可知的。所設(shè)計(jì)的這課授課正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，安排授課過(guò)程也是圍繞著解決這個(gè)問(wèn)題而張開(kāi)的。2、關(guān)節(jié)紅巖小學(xué)任秀霞授課資源解析：本課在上一課研究骨骼的基礎(chǔ)上，重在研究關(guān)節(jié)的作用，它以指導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)為樞紐，經(jīng)過(guò)找關(guān)節(jié)、綁關(guān)節(jié)、找同種類(lèi)關(guān)節(jié)、踮腳尖后腳隨下落等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體關(guān)節(jié)的部位、功能、構(gòu)造，懂得關(guān)節(jié)的種類(lèi)和在運(yùn)動(dòng)中的作用。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：能夠經(jīng)過(guò)活出發(fā)體找出一些主要關(guān)節(jié)的地址。知道什么是關(guān)節(jié)以及關(guān)節(jié)的作用。認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)種類(lèi)中的鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)和球狀關(guān)節(jié)以及它們的活動(dòng)形式

16、。授課重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一些關(guān)節(jié)的種類(lèi)和運(yùn)動(dòng)方式。授課準(zhǔn)備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。課時(shí)安排：一課時(shí)授課過(guò)程：（一）交流發(fā)言，揭穿課題1、發(fā)言：上節(jié)課經(jīng)過(guò)研究，知道了人體因此的骨頭共同組成了整個(gè)人體的支架，也就是骨骼，有沒(méi)有想過(guò)這副骨骼可否是完滿合攏的呢？人怎樣才能運(yùn)動(dòng)的呢？2、學(xué)生交流。3、提問(wèn)：人能夠靈便地做各樣動(dòng)作與我們身上的哪部分構(gòu)造有很大的關(guān)系？（揭穿課題：關(guān)節(jié)）（二）發(fā)言：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？（三）認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用1、講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）2、表達(dá)：人體的支架骨骼是一個(gè)完滿的整體，它由好多塊小骨組

17、成，而不是一塊塊的大骨，每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。3、小組活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪些是能夠自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人【篇二：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)授課方案】蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材解析本冊(cè)教材共分五個(gè)單元，總課時(shí)23課時(shí)。第一單元：我們都是科學(xué)家本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“科學(xué)研究的理解”和關(guān)于“科學(xué)研究的過(guò)程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大體認(rèn)識(shí)科學(xué)是怎樣的一門(mén)學(xué)科，科學(xué)研究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)研究之路，向科學(xué)涵養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)固的第一步。第二單元：我眼里的生命世界本單元是依照小學(xué)科學(xué)科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于

18、常有的植物、常有的動(dòng)物、生物的基本形態(tài)構(gòu)造和功能、生物的基本需求等詳盡內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開(kāi)篇，也是學(xué)生從整體上對(duì)有生命的物體(生物)建立開(kāi)初步認(rèn)識(shí)的一個(gè)單元。第三單元：生命之源-水本單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地認(rèn)識(shí)水在動(dòng)物、植物、人類(lèi)生產(chǎn)生活中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真切領(lǐng)悟到水是生命之源，是與每一個(gè)人息息相關(guān)的，作為每一個(gè)公民，必定增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)水資源。第四單元：它們是什么做的本單元是依照科學(xué)36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于資料的性質(zhì)、用途。以及關(guān)注，與科學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的；經(jīng)過(guò)參加

19、學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體是由各樣各樣的資料組成的，資料是多種多樣的。各樣資料的性質(zhì)是不一樣樣的，人類(lèi)在選擇、應(yīng)用資料時(shí)，不但要考慮需求，而且要考慮對(duì)自然環(huán)境的影響。第五單元：提出問(wèn)題：本單元是依照科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)科學(xué)研究的性質(zhì)、過(guò)程和方法的相關(guān)論述來(lái)建構(gòu)的。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)提出問(wèn)題以及提出合適小學(xué)生研究的科學(xué)問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾P(guān)注科學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，知道科學(xué)研究是為解決與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，能經(jīng)過(guò)對(duì)周?chē)锏挠^察，提出自己能夠研究的問(wèn)題，進(jìn)而打下推行科學(xué)研究活動(dòng)的堅(jiān)固基礎(chǔ)和成科學(xué)研究意識(shí)的優(yōu)異初步。授課進(jìn)度表第一單元我們都是科學(xué)家單元解析本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依照科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“科學(xué)研究的理解”和關(guān)于“科學(xué)研究的過(guò)程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大體認(rèn)識(shí)科學(xué)是怎樣的一門(mén)學(xué)科，科學(xué)研究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)研究之路，向科學(xué)涵養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)固的第一步。本單元授課內(nèi)容涉及到科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中的詳盡內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：科學(xué)研究：1