初中物理-八年級探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案

1、Word文檔 初中物理-八年級探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計江蘇省無錫市外國語學(xué)校陳德軍 【教材分析】 深究本節(jié)討論性學(xué)習(xí)的過程,其必需的開放性遠不僅是空間問題。討論性學(xué)習(xí)的開放系統(tǒng)必需具有使學(xué)習(xí)能螺旋上升式推動的特性,在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變性。本節(jié)教材是在同學(xué)初步了解電路和電流的概念以及熟悉了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎(chǔ)上,通過讓同學(xué)在觀看中提出問題、進行猜想、設(shè)計試驗方案、動手試驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估溝通等自主活動,讓同學(xué)初步體驗科學(xué)探究的過程,初步領(lǐng)悟科學(xué)討論的方法。這節(jié)內(nèi)容是本書探究活動的一個小結(jié),是

2、本學(xué)期同學(xué)經(jīng)受的環(huán)節(jié)最完整、最規(guī)范的一次探究活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能; 2.切身體驗科學(xué)探究的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)討論的方法; 3.培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 【教學(xué)重點與難點】 同學(xué)自主設(shè)計探究思路和方案,并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進行試驗并能通過溝通、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。 【教學(xué)預(yù)備】 試驗儀器:小燈泡2只、電鍵、電源、導(dǎo)線、電流表、實物展現(xiàn)臺、多媒體投影儀等等。 教學(xué)流程和探究過程設(shè)計 【教學(xué)過程】 一、新課引入 (播放自制課件,展現(xiàn)節(jié)日里的彩燈,公路上的路燈等。) 老師提問:通過前面

3、幾節(jié)課的學(xué)習(xí),大家了解了簡潔電路的組成,串聯(lián)和并聯(lián),以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢? 生1:我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的?公路上的路燈又是怎樣連接的? 生2:我知道,公路上的路燈是并聯(lián)的,由于這樣,假如一個壞了不影響其它燈的工作。 生3:那么節(jié)日里的彩燈呢?它們是怎樣連接的?為什么有的彩燈亮,有的彩燈暗? 生2:我雖然不知道,但我有方法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師(微笑):什么方法? 生2:只要擰下其中的任意一個燈泡,看其它燈是不是依舊亮著。假如依舊亮著,那么是并聯(lián),假如不亮,那么就是串聯(lián)。 師:大家說,她的方法好不好? 生(齊答):好! 生4:老師,老師

4、,我想知道彩燈為什么一閃一閃的?公路上的路燈就不閃。 生5:我知道,彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大,它就越亮。 師:同學(xué)們是否有愛好揭開彩燈的亮暗之謎呢?彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢?讓我們一起來討論一下電路中的電流規(guī)律。 生(齊答):有愛好,好! 師:本節(jié)課,我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 (投影打出課題:探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律) 二、新課教學(xué) 小試驗:請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材,連接成一個串聯(lián)電路。觀看燈泡的亮暗,并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。 (各小組試驗) 師:問題提出來了,同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢?小組爭論一下?請寫下你們的猜想。各小組匯

5、報一下,并說說你們猜想的依據(jù)。(把各小組的猜想寫下來,并標(biāo)上組別。) 小組1:我們猜想串聯(lián)電路電流到處相等。由于我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2:我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極動身越來越小。由于我們的燈泡靠近正極的比較亮。 小組3:我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。由于我們的燈泡靠近負(fù)極的比較亮。 小組4:我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大,中間比較小。由于我們的兩只燈泡一開頭靠近負(fù)極的比較亮,把它們互換位置后,靠近正極的又比較亮。 師:同學(xué)們的猜想好像都有道理,那么我們能不能想方法來驗證一下呢?通過什么方法呢?生(齊答):做試驗。 師:好,做試驗。那么試驗前我們必需先設(shè)計一下這

6、個試驗怎么做。 (放幻燈,指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗。) (小組爭論完成。設(shè)計完后,請一組同學(xué)上臺與大家溝通一下試驗方案:請同學(xué)派出代表到投影儀前,將他們小組的試驗電路圖展現(xiàn)給大家。) 小組1代表:我們小組需要的試驗器材是:一個電源,兩個燈泡,開關(guān)一個,導(dǎo)線若干,還有電流表一個。我們的試驗方案是:按電路圖連接電路,分別測量A、B、C三點電流,然后比較它們的大小。假如A、B、C三點電流相等,那么猜想1正確;假如C點電流大于B點電流,B點電流又大于A點電流,那么猜想2正確;假如反過來,A點電流大于B點電流,B點電流又大于C點電流,那么猜想3正確;假如A點電流和C點電流都比B點電流大,那么猜想4正確。 師:他

7、們的設(shè)計方案是否可行? 生:可行。 師:其它小組的同學(xué)是否還有補充? 小組2代表:我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個燈泡的位置,由于萬一A點電流大于B點電流,B點電流又大于C點電流,他們就認(rèn)為猜想3正確;可是假如變換兩個燈泡的位置后,狀況轉(zhuǎn)變了呢?那么結(jié)論就不行靠了。 師(確定地):也就是說,你們認(rèn)為這個試驗不但應(yīng)當(dāng)多做幾次,還應(yīng)當(dāng)變換兩個燈泡的位置后,重復(fù)試驗。這樣才能提高試驗的精確性。大家認(rèn)為呢? 生:齊點頭。 小組3代表:我認(rèn)為還應(yīng)換兩個燈泡重復(fù)他們剛才的試驗,這樣更精確。 師:那么這樣好不好?立刻大家分別用自己身邊的器材做試驗,然后我們把試驗結(jié)果共享一下。這樣,不但燈泡換了,連電源也換了,試驗的

8、精確性提高了吧? 生:好。 小組4代表:老師,我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)用三個電流表一起測量,這樣試驗只要做一次。由于假如做三次,電池的電量就轉(zhuǎn)變了,最終一次的電確定比第一次的少,這樣試驗就不精確了。 師(確定地):特別好!也就是說,你認(rèn)為他們沒有很好的掌握變量。大家說,這樣的改進好不好? 生:好! 師:還有沒有其它補充? 生(摩拳擦掌):沒有了。 師:同學(xué)們,大家的試驗是否有數(shù)據(jù)要記錄?你準(zhǔn)備把它們記在那里呢?我們是否應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個數(shù)據(jù)表格? 生:好。 (小組爭論設(shè)計數(shù)據(jù)表格) 師:把設(shè)計較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展現(xiàn),統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開頭試驗。 (生進行試驗,并把數(shù)據(jù)記錄在表格里;老師巡察指導(dǎo)) 師(同學(xué)試驗結(jié)束后):我們請各組派代表匯報一下試驗結(jié)果。(老師把各小組收集到的試驗數(shù)據(jù)寫在投影紙上) 師:請大家一起分析一下我們的試驗數(shù)據(jù),然后