《濟南的冬天》語文教案七年級五篇

1、濟南的冬天語文教案七年級五篇 濟南的冬天語文教案1 教材分析： 本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重、難點： 體會擬人、

2、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。 學(xué)情分析： 前一課學(xué)習(xí)了春，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比方、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見) 我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略

3、“濟南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡介、作品 老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思考并分析 (1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。) (2)、通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水) 4、朗讀課文 要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題： 課

4、文寫了濟南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思考問題： a.為什么說濟南是個“寶地”? b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) 明確(b.c.d.略) a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;

5、濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 2、研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確) 明確 a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山淡雅。水色綠。 b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、

6、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 六、布置作業(yè)。 掌握字詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。 問題 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? (多媒體或投影顯示問題組) 明確 a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序

7、，水面上、空中、半空中。 b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比方、擬人的修辭。 c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) (過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 討論明確 a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。 你喜歡文中哪些

8、優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并仿照舉例。 你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么? 三、體驗反思。 提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸。 想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。 寫好文章，必須仔細觀察，仔細思考，經(jīng)

9、過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有仔細觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校

10、園秋景圖”。 2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 七、板書設(shè)計 濟南的冬天 總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文 對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界” 陽光朗照下的山慈善 薄雪覆蓋下的山秀氣 一幅淡雅的水墨畫 城外遠處的山如詩似畫 冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明 八、課后反思。 濟南的冬天語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解的.寫作思路; 2、體會對濟南的冬天的喜愛之情。 3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點; 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 1、情景導(dǎo)入 (出示課題) 2、

11、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季) (二)本文簡介： 1、本文的是誰? 2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一) 3、老師補充：(寫作背景) (三)聽讀課文 聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。 問題見課件 (四)分析課文 1、讀課文的第一段思考用什么方法來揭示濟南冬天的特征的? 2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。 (1) 第二段寫了濟南什么的景物? (2) 怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。 (3

12、) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。 (4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處? (5) 怎樣寫城外的遠山? (6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。 濟南的冬天語文教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。 2.過程與方法：理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。 3.情感態(tài)度價值觀：體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。 重點難點 1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。 2.教學(xué)難點：體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方

13、法。 教學(xué)方法討論法、導(dǎo)讀法 教具準(zhǔn)備多媒體 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 課時安排2課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的濟南的冬天，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟

14、南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。 板書課題。 二、及作品簡介 理解為什么對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。 三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體) 鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪 四、研討思考 學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。 1

15、.濟南的冬天總的特點是什么? 濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。 2.課文寫了濟南的冬天哪些景物? 寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色-寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。 3.表達了怎樣的思想感情? 繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。 五、布置作業(yè) 第二課時 一、研讀與賞析 1.整體感知。 學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。 (1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相

16、比-無風(fēng) 與倫敦相比-響晴 與熱帶相比-溫晴 (2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。-“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?此處學(xué)生可再體會：為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。) 讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。 (3)老師小結(jié)。 在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是

17、小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。 2.自由探究。 學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論溝通。 (1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 “一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 “山

18、坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 “那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?“害了羞”是將雪給予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水“不忍

19、得凍上”的原因。 (如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。) (2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。 朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩的意圖，有感情地朗讀。 3.合作探究。 進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。 (1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。 (2)緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。 (3)拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。 (4)文章多用比方和

20、擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了喜愛、贊美的深情。 (5)文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。 二、體驗反思 1.質(zhì)疑溝通。 想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細觀察，仔細思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感

21、受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 2.拓展延伸。 通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有仔細觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 三、布置作業(yè) 請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 四、板書設(shè)計 12.濟南的冬天 總特點：無風(fēng)，響晴，溫暖-貫串全文 對

22、濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界” 陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫 薄雪覆蓋下的山秀氣 城外遠處的山如詩似畫 冬天的水色-水藻之綠，襯托水之清澈、透明 濟南的冬天語文教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重、難點： 體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。 反復(fù)朗

23、讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見) 我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略“濟南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡介、作品 老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思考并分析 (1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。) (2)、

24、通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水) 4、朗讀課文 要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題： 課文寫了濟南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思考問題： a.為什么說濟南是個“寶地”? b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角

25、度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) 明確(b.c.d.略) a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 2、研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.

26、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確) 明確 a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山淡雅。水色綠。 b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 六、布置作業(yè)。 掌握字詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。 問題 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b.第3

27、小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? (多媒體或投影顯示問題組) 明確 a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比方、擬人的修辭。 c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) (過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 討論明確a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春

28、風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并仿照舉例。 你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么? 三、體驗反思。 提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸。 想一想，為什么能描繪出這么精彩的

29、畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。 寫好文章，必須仔細觀察，仔細思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有仔細觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真

30、正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。 2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 濟南的冬天語文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字和新詞。 2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。 3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。 4、培育學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度，培育學(xué)生的審美情趣。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞 老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等。本文是在齊魯大學(xué)任教時寫的。 老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。 生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲單單安適著落慈善肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯 二、整體感知課文 1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點評課文朗讀情況。 2、把握全文結(jié)構(gòu)。 文章共有幾段，每段主要寫了什么? 文章的第