學前教育學考試習題2

1、湛江師范學院成人高等教育2013-2014學年度第二學期期末考試一試題A卷考試科目:學前教育學學院專業(yè)級班考生姓名學號題號一二三四五總分分值得分一、單項選擇題。(每題2分,共30分)1、西方教育史上第一本學前教育專著就是(A)。A、母育學校B、世界圖解C、愛彌兒D、教育漫話2、(A)創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被譽為“幼兒園之父”。A、福祿培爾B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇3、(C)就是蒙特梭利授課法的一大特色,在所有課程中占有突出地位。A、平常生活練習B、健康教育C、感官教育D、勞動教育4、提出“活教育”的教育家就是(D)。A、杜威B、盧梭C、陶行知D、陳鶴琴5、下面哪一個不屬于幼兒的特色(D

2、)。A、幼兒就是自然性與社會性相一致的完滿個體B、幼兒就是擁有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜薈、幼兒的發(fā)展擁有差異性D、幼兒的發(fā)展必定遵照成人的安排6、師幼互動的首要特色就是(A)。A、教育性B、相同性C、差異性D、感情性7、學前教育的基本活動就是(B)。A、上課B、游戲C、作業(yè)D、戶外活動8、幼兒園教育的基本任務就是(A)A、促進幼兒體智德美全面發(fā)展B、開發(fā)智力C、培養(yǎng)創(chuàng)立力D、發(fā)展幼兒情商9、下面哪一部(A)就是盧梭的著作。A、愛彌兒B、林哈德與葛篤德C、大授課論D、教育漫話10、“少兒中心說”就是(B)提出來的。A、蒙特梭利B、杜威C、盧梭D、洛克11、下面那個不屬于幼兒園授課活動的特色(D)。A、基

3、礎性B、生活性C、游戲性D、安全性12、幼兒園生態(tài)環(huán)境設計的核心就是(A)。A、童趣性B、動向性C、育人性D、創(chuàng)立性13、幼兒體育的內容不包括(D)。A、科學護理幼兒的生活B、幼兒園衛(wèi)生保健工作于安全教育C、幼兒的健康教育與體育治療法D、文明習慣與基本的行為規(guī)范教育14、學前階段美育的啟迪重在培養(yǎng)少兒(B)A、美學的知識B、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C、表現(xiàn)美的技術D、審美動機15、幼兒園課程議論的作用不包括(D)。A、精選作用B、反響作用C、督查作用D、評比作用二、填空題。(每空2分,共20分)1、幼兒園課程主要就是經過一日教育活動來推行的,其中幼兒園一日教育活動分為三各種類:(生活活動)、游戲活

4、動、(授課活動)。2、從幼兒園課程推行中幼兒參加的人數(shù)規(guī)模來瞧,幼兒園課程的推行形式可分為三種:集體活動、(小組活動)、(個別活動)。3、陳鶴琴的“活教育”的基根源則就是(做中學、做中教、做中求進步),其課程組織采用(整個)授課法。4、幼兒教師的專業(yè)涵養(yǎng)包括(職業(yè)道德)、專業(yè)知識、(專業(yè)能力)、身心素質四個方面。5、我國幼兒園游戲的分類一般分為(創(chuàng)立性)游戲與(規(guī)則性)游戲。三、名詞講解。(每題5分,共15分)1、幼小連結:就是指為了促進少兒的健康成長,幼兒園、小學、家庭、社區(qū)等教育力量經過創(chuàng)立所有可能條件,為少兒供應必要的物質準備與精神準備,以幫助少兒更好地完成從幼兒園過渡到小學學習的過程。

5、2、保教合一:指對幼兒保育與教育恩賜相同重視,并使兩者相互浸透,即保中有教,教中有保,保教結合才能相輔相成。3、幼兒園課程議論:就是以必然方法與路子對幼兒園課程設計、幼兒園課程的推行及其結果等問題進行全面系統(tǒng)的解析與比較,對幼兒園課程的價值與效益作出判斷的過程。四、簡答題。(每題5分,共20分)1、如何建構積極、合適的師幼互動？答:(1)創(chuàng)立自由寬松的教育環(huán)境;(2)師幼雙方要善于關注對方,促進雙向交流;(3)合時引導可以促進師幼雙方有效的參加;(4)認識幼兒的內心世界,正確應對突發(fā)事件。2、在幼兒園課程推行中應堅持那些原則？答:(1)預設性與生成性相結合原則;(2)教育性與生活性訂交融原則;

6、(3)多種活動、多種形式相結合的原則;(4)以游戲為課程推行的基本形式的原則;(5)敬愛個體差其他原則;(6)整合多種教育資源的原則;(7)互動性原則。3、幼兒園教育活動的基根源則就是什么？答:(1)保教并重的原則;(2)面向全體、因人施教的原則;(3)活動中主動學習的原則;(4)三位一體原則;(5)環(huán)境育人原則4、幼兒園課程擁有哪些特色？答:(1)幼兒園課程關注幼兒人格的健全發(fā)展;(2)幼兒園課程圍繞幼兒的生活而張開;(3)幼兒園課程能有效促進人與人之間、人與環(huán)境之間的互動:(4)幼兒園課程關注幼兒經驗的建構;(5)幼兒園課程擁有開放性,促進多方參加與利用多種資源;(6)幼兒園課程應表現(xiàn)中國

7、傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色。五、案例解析題。(共15分)新學期開始,李紅與張霞擔當幼兒園大班教師,她們認為大班馬上就要進入小學業(yè)學習了,為了做好幼小連結工作,讓學前少兒趕忙適應小學生活,她們采用了小學化的教育模式,如授課內容以算術與寫字為主,部榜書面家庭作業(yè)等,學前少兒所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動,課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。以上兩位教師的做法對不對,若是不對的話應該怎么做,請您用幼小連結工作的相關原理對以上案例進行解析。答:答案要點:這二位老師的做法違犯了幼兒園與小學連結中的“與小學的適應性而非小學化的原則”。主要表現(xiàn)為以下兩個方面:一就是學前少兒提前學習小學的教材,使幼兒園

8、的教育內容不就是學前少兒熟悉的、與之關系親近的周圍生活中詳盡的人或事,而就是大量抽象的文字或符號。這不但影響學前少兒上小學,甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二就是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。像本領例中的用小學的上課取代學前少兒的基本活動游戲;或在管理方式上也完滿小學化,如要修業(yè)前少兒上課手背后邊,長時間禁止動,更禁止任意上洗手間、喝水;還有教師給學前少兒部署好多家庭作業(yè),作業(yè)做不好還要受責怪、處分等等。這些做嚴重違犯了學前少兒的身心發(fā)展特色,就是造成少兒怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。因此,幼小連結工作的要點應該放在培養(yǎng)學前少兒的入學適應性上。教師要針對過渡期少兒的特色及實質情況,重視培養(yǎng)她們適應新環(huán)境的各種素