《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》數(shù)學(xué)試題及答案

1、第 第 頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析數(shù)學(xué)試題及答案 一、填空題 1、所謂新課程學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的閱歷，基于對同學(xué)需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是同學(xué)間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任援助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組嘉獎(jiǎng)。3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與立場、知識(shí)與技能四個(gè)維度。4、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的功能。5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地

2、式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學(xué)模式指的是.是廣闊教學(xué)工經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐漸漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。8、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即同學(xué)在老師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。9、情感與立場方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的立場等諸多方面。10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)著重培育同學(xué)的的探究與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行

3、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)展。11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。13、練習(xí)法是指是同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓同學(xué)通過對肯定材料的試驗(yàn)、嘗試、推想、思索，去發(fā)覺和探究某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。15、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、立場等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)技能。1

4、6、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即同學(xué)在老師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。17、教學(xué)模式指的.是廣闊教學(xué)工經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐漸漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。18、談話法是指老師依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)同學(xué)積極思索、開展?fàn)幷?、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、進(jìn)展智力的一種方法。二、辨別題對的打，錯(cuò)的打，并加以分析或改正1、合作學(xué)習(xí)之前要讓同學(xué)先獨(dú)立思索，有了自己的想法后再和同伴探究、溝通、解決問題。2、教學(xué)案例不是老師的教案或老師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。3、解決問

5、題策略的多樣化是要求每個(gè)同學(xué)用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行解決。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，非常有利于同學(xué)的進(jìn)展。算法多樣化不要求每一個(gè)同學(xué)都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓同學(xué)經(jīng)受解決問題有多種策略的過程。4、標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與立場。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與立場的進(jìn)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要以有利于其他目標(biāo)

6、的實(shí)現(xiàn)為前提。5、掌控、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。答：經(jīng)受、體驗(yàn)、探究是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。6、“情感與立場目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。情感與立場目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些那么是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，老師不僅要給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于同學(xué)之間的信息溝

7、通。最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，簡單形成以老師為中心，不利于同學(xué)之間的信息溝通。10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來表達(dá)。案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)分，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。假如他能夠依據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。P2假如他能夠依據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。12、分析教材首先要討論課標(biāo)，對全套教材有一個(gè)基本的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對這一課時(shí)教材作全面分析

8、。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。三、簡答題1、1、老師應(yīng)培育同學(xué)哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？P44學(xué)會(huì)勇于參加、與人為善學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)收集資料學(xué)會(huì)組織學(xué)會(huì)反思2、教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備哪些特征？P47(1)案例講解并描述的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)故事，表達(dá)的是一個(gè)事例；(2)案例的表達(dá)要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達(dá)要詳細(xì)、非常，例如，反映某老師與某同學(xué)圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容開展的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動(dòng)的總體特征

9、所作的抽象化的、概括化的說明。(4)案例的表達(dá)要把事項(xiàng)置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。(5)案例對行動(dòng)等的陳述，要能反映老師工作的繁復(fù)性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如立場、動(dòng)機(jī)、需要等。3、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與立場目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與立場目標(biāo)。P3答：預(yù)設(shè)性情感與立場目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與立場目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)同學(xué)愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與立場目標(biāo)是指在教學(xué)預(yù)備階段不能準(zhǔn)確設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要涌現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)當(dāng)加以落實(shí)的目標(biāo)，如：同學(xué)超卓回答下列問題，老師實(shí)時(shí)矛以鼓舞，培育同學(xué)學(xué)習(xí)自信心。4、如何了解同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？P7一是課

10、前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)徑直了解；5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？P18(基本要求)1內(nèi)容全面；2層次分明；3要求適度；4詳細(xì)可測；5因材而設(shè)。6、講授法教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意什么？P22講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清晰，重點(diǎn)突出；講授的語言要簡潔、精確、生動(dòng)、形象，符合同學(xué)理解技能和接受水平；講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)思維活動(dòng)；講授的時(shí)間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原那么？P30練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對同學(xué)存在的問題開展練習(xí)。練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有肯定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，進(jìn)展同學(xué)的思維技能。練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)