2022漢語拼音個人教學(xué)工作總結(jié)

1、Word 2022漢語拼音個人教學(xué)工作總結(jié) 2022漢語拼音教學(xué)工作總結(jié) 工作總結(jié)是對某一階段的學(xué)習(xí)或工作的完成狀況進行的分析。下面是工作我為大家預(yù)備的2022漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)，盼望可以關(guān)心到您。 2022漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)1 課件復(fù)習(xí)四是漢語拼音教學(xué)的最終一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課其次課時課堂教學(xué)的相關(guān)狀況以及課后爭論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。 一、我會講：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。 拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如我會講、我會寫、我會連等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)覺，讀、寫、講、背，這些都體現(xiàn)出同學(xué)對拼音的實踐和運用，因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)

2、的主動權(quán)交還給同學(xué)。 以教學(xué)本課第四部分我會講為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，熬煉口語表達力量。也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要同學(xué)觀看畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作中，我引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面后便自己依據(jù)畫面講解了故事情境，最終拋出這個問題當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河讓同學(xué)思索，請他們合理編故事。從同學(xué)的反饋中發(fā)覺，他們的回答始終糾結(jié)在怎么過河這一問題上面，以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最終由于時間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆忙收場。 課后發(fā)覺，這個環(huán)節(jié)一開頭時的情境

3、創(chuàng)設(shè)就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯誤的。老師的牽引性太強，將同學(xué)帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時，老師做了同學(xué)該做的事，同學(xué)在這個環(huán)節(jié)中主動去觀看，去思索，去表達的機會更少了。 其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀看畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在同學(xué)創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了同學(xué)的想象和思維，熬煉了表達力量，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?？傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。 二、我會讀：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。 在教學(xué)我會讀這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)同學(xué)通過自讀、當(dāng)小老師

4、讀、嬉戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語。簡潔的說，就是像這個板塊的名稱一樣會讀詞語。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)覺自己的教學(xué)目標(biāo)實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延長。 在此類板塊的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為動身點，挖掘可以訓(xùn)練的點，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定注音的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以關(guān)心訓(xùn)練孩子的注音力量，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定運用的目標(biāo)：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運用詞語，也能熬煉孩子說話的力量。 三、讀讀背背：力求在課堂中實現(xiàn)熟讀成誦。 本課中

5、讀讀背背這一環(huán)節(jié)是讀背小詩秋葉飄飄。課上，我分這么幾步進行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2同學(xué)自由拼讀詩歌；3指名個別同學(xué)讀一讀詩歌，老師相機進行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)同學(xué)初步感受美。4齊讀感受畫面之美5老師利用問答式的方式引讀，使同學(xué)加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生競賽讀7嘗試背誦 讀讀背背，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)同學(xué)漸漸達成背誦的目的。 詳細(xì)操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學(xué)時間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平常上課那樣面面俱到，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢?或許

6、可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)同學(xué)去樂觀關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實踐中不斷探究。課件 漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇2 在教這課時，我作了充分的預(yù)備。由于面對的同學(xué)是一班級的小伴侶，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。 課前導(dǎo)入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很樂觀，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能把握好以至于有些孩子沒叫到很絕望，可見一班級的小伴侶還是要得多鼓舞

7、多表揚多叫他發(fā)言。 在上正課時，我是利用展臺展現(xiàn)課本上的插圖，然后在讓同學(xué)說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今日上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最終聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)覺他們的讀音再訂正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)覺每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)當(dāng)怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的同學(xué)帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子，讓他們樹立信念。讓他們在互評中學(xué)到學(xué)問！學(xué)到方法！ 學(xué)完后，

8、我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)怎樣寫，巡察，訂正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！ 總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！ 漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇3 漢語拼音是識字的拐棍。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。 一、融入嬉戲，融入故事。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認(rèn)為對于一切來說，只有寵愛才是最好的老師。由于低班級同學(xué)剛剛從幼兒園步入到學(xué)校課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)同學(xué)愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如

9、摘蘋果一分鐘搶讀等，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的留意力。 故事是孩子們最情愿聽的，生動好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言才智，使其得到充分的進展。，例如，在教ying這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話顏色的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學(xué)習(xí)趣。 二、抓住難點，以點帶面。 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于ng的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行精確 的定位。首先出示ng，老師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個同學(xué)都把握發(fā)音

10、方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音，以點帶面，面對全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓同學(xué)依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 三、關(guān)注同學(xué)，面對全體。 關(guān)注每一個同學(xué)的進展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個同學(xué)身上，讓每一個同學(xué)都覺得自己受到了老師的留意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)溝通的時間。老師在每個同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思索，小組的爭論，大組溝通等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、同學(xué)個體間、個體與群體間的多向溝通，使每個同學(xué)自覺地自動的活動，成為樂觀的參加者和探究者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時，提高力量。 四、學(xué)以致用，走向生活。 學(xué)習(xí)的目的在于運用。老師鼓舞同學(xué)在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘