《角的初步認識》數(shù)學說課設計

1、第 第 頁角的初步認識數(shù)學說課設計 說課內(nèi)容：學校數(shù)學第三冊56頁、57頁 總體設計：一、說教材二、說教法、說學法三、教學程序設計四、板書設計五、全課總結(jié)一、說教材：1教材分析：角的初步認識是同學在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二班級的學校生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為同學打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。2教學目標：知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。技能目標：通過教學，培育同學的初步觀測技能，動手操作技能，語言表達技能，會從實

2、物、平面圖形中辨析角。德育目標：讓同學知道四周很多物體表面都有角，了解數(shù)學和日常生活的關系親密，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3教學重點：對角的認識。4教學難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關，和兩條邊的長短無關。5教材編排特點：先由實物入手，讓同學指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的改變，引出角的大小和什么有關，最末是畫角?？傮w來說，教材采用小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合同學進展的規(guī)律。6教具預備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。7學具預備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。二說教法、說學

3、法：本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結(jié)合的形式，由新奇、有意思的事物引發(fā)同學參加數(shù)學學習的愛好。在這一過程中，以同學為主體，在老師的指導下學習知識，探究數(shù)學規(guī)律，進展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學中，老師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探究，獵取新知。知識當然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果當然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，著重對同學觀測、操作、歸類的思維技能培育，著重組織同學合作爭論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學們多一點思索的時間，多一分活動的空間，

4、多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試勝利的喜悅。三教學程序設計：一活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各式各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰情愿上來指一指。意圖：依據(jù)二班級同學的特點，首先從同學認識的圖形和已有的閱歷知識入手，讓他們從開始就充斥新奇心、滿懷愛好的參加學習。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學心情開心精神興奮，這種積極的心情很簡單打開思維的閘門，萌發(fā)制造力。二導入課題：“角的初步認識”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學習些什么？【意圖：在此讓同學談一談自己的要求，設置懸念，把同學帶入到嘗試新知的境界，讓同學的留意力始終集中在課堂

5、教學活動中?！?預備題出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，留意引導同學正確的指角方法，并且同桌間相互指指看?！疽鈭D：在實踐中充分感知角，讓同學盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動同學學習的積極性，自主性?！繃L試題利用自己喜愛的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點?！疽鈭D：孩子的聰慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參加這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓同學充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達技能?！?出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形

6、這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學在嘗試學習中感覺到知識的能量，擁有學習的歡樂?！?嘗試練習題：判斷以下圖形是否是角？為什么？小組間爭論【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結(jié)，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“同學爭論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學在爭論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取知識的手段和方法，從爭辯中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。既培育了同學數(shù)學的表達技能，也培育了他們積極參加的意識；既進展了同學思維，也發(fā)揮了同學間的相互作用?！?解決有爭議的嘗試題：【意圖：同學利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對教材內(nèi)容的理解?！?請同學們列舉生活中哪些物體的表面有角。【意圖：由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復始的過程中，同學在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。】【小結(jié)：