小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱《熱是怎樣傳遞的》說課稿

1、活動(dòng)中激趣 創(chuàng)新中揭秘?zé)崾窃鯓觽鬟f的說課稿江安縣東城小學(xué) 黃 霞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)，第二單元第六課的熱是怎樣傳遞的。本著在“活動(dòng)中激趣、創(chuàng)新中揭秘”的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法選擇、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)等幾個(gè)方面來闡述。一、說教材分析（一）教材理解 熱是怎樣傳遞的是由“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個(gè)部分構(gòu)成，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察酒精燈燒金屬條，蠟環(huán)滴落的現(xiàn)象；觀察酒精燈燒金屬片，蠟融化的現(xiàn)象。 本課包含“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個(gè)主要內(nèi)容。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)知道：通過直接接觸，熱傳遞總

2、是從物體的一個(gè)部分（溫度高）傳到另一個(gè)部分（溫度低），或者將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識(shí)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念（1）熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端；（2）通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳遞。2.科學(xué)探究（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳遞的過程和方向。（2）用文字或?qū)嶒?yàn)、圖示記錄觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。（2）體驗(yàn)通過積極思考和探究創(chuàng)新方法獲得的成功喜悅。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，觀察熱傳遞的過程和方

3、向。 本課重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳遞現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、討論和修改實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，為本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可操作、易控制的熱傳遞實(shí)驗(yàn)。并在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)熱傳遞的過程和方向，從而得出熱傳遞現(xiàn)象的結(jié)論。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，觀察熱傳遞的過程和方向。教學(xué)難點(diǎn)：有效組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。 因?yàn)椤盁帷毖刂矬w傳遞時(shí)，只能憑皮膚的觸覺感知，不能靠視覺觀察，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以實(shí)驗(yàn)只有做成功了，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特征。要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，就不能只是通過教師為他們?cè)O(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生照著教師安排好的步驟操作一遍就行了，教師要讓學(xué)生多思考

4、，多動(dòng)手，多創(chuàng)新，而在這一過程中，學(xué)生活動(dòng)是否圍繞問題在研究就非常重要了。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：有效組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。二、說學(xué)情分析 對(duì)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)識(shí)是淺顯的。熱現(xiàn)象在生活中隨處可見，如盛飯時(shí)勺子、碗、盤子會(huì)變熱，喝水時(shí)杯子會(huì)變熱等，不用學(xué)生刻意的觀察，就能有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究基礎(chǔ)。對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力，如合作、觀察、假設(shè)等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)

5、注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及創(chuàng)新探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、說教法學(xué)法 根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求和特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“互動(dòng)式教學(xué)法”。例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的質(zhì)疑、引導(dǎo)等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，使課堂氣氛變得活躍，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力；也有利于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。在采用“互動(dòng)式教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，同時(shí)還運(yùn)用了“實(shí)驗(yàn)法”、“討論法”等教學(xué)方法。四、說教學(xué)準(zhǔn)備 教師用：鐵架臺(tái)、金屬棒（

6、銅棒）、金屬片、酒精燈、蠟環(huán)、課件。 小組用：鐵架臺(tái)、金屬棒（銅棒）、火柴、牙簽、蠟盤、蠟環(huán)（在圓柱形蠟燭中間鉆一個(gè)小孔）、酒精燈、凡士林、試管夾、熱水、實(shí)驗(yàn)記錄單。 基于本課教學(xué)的主要內(nèi)容，是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索方便、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方法。因此，我給學(xué)生提供了較多的材料，以備他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能進(jìn)行自主創(chuàng)新研究。五、說教學(xué)流程依據(jù)本節(jié)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程我主要通過三個(gè)活動(dòng)來完成。（一）活動(dòng)一（5分鐘）內(nèi)容：初步感知熱傳遞。目的：讓學(xué)生初步感知熱是會(huì)傳遞的。過程：1.教師質(zhì)疑：熱是怎么傳遞的？引出實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：a：先用手摸摸熱

7、水；b：再把金屬棒放進(jìn)熱水中，30秒后，用手感受金屬棒的溫度。3.學(xué)生敘述這個(gè)現(xiàn)象，說出熱的傳遞方向。（板書：熱水金屬條手）。結(jié)果：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步感知熱是要傳遞的，熱會(huì)從這一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體（板書： 熱傳遞 ）是怎樣傳遞的？（板書：？）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于熱傳遞的現(xiàn)象，學(xué)生并非一無所知，在生活中他們有過許多無意識(shí)的經(jīng)歷。因此，創(chuàng)設(shè)情境，把金屬條放進(jìn)熱水30秒后感受金屬條的溫度。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說說熱的傳遞方向，這時(shí)學(xué)生會(huì)自然而然地說出：熱先傳向金屬條，再傳向手。在此基礎(chǔ)上，“熱是怎樣傳遞的呢？”這個(gè)問題將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上，他們自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，

8、強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。（二）活動(dòng)二（25分鐘）內(nèi)容：熱在金屬條中傳遞。目的：明白熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。過程：1.教師質(zhì)疑，引發(fā)興趣：剛才我們的實(shí)驗(yàn)是用手來感覺的，眼睛能看見嗎？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)看得見的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2.給學(xué)生五分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，五分鐘時(shí)間討論和修改方案。歸納得出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的步驟：（1）按裝置圖在鐵架臺(tái)上固定金屬棒（銅棒）；（2）每隔2厘米套上一段蠟環(huán)；（3）點(diǎn)燃酒精燈，在金屬棒（銅棒）的一端給金屬棒加熱，也可以在金屬棒（銅棒）的中間給金屬棒加熱；（4）記錄好蠟環(huán)掉下來的順序。3.用十分鐘時(shí)間，有效組

9、織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課件出示溫馨提示：（1）小組分工合作，實(shí)驗(yàn)裝置都裝好后再加熱，復(fù)習(xí)酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)。（2）認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫好記錄表。不能用手直接接觸實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后的銅棒。A.做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。B.在實(shí)驗(yàn)過程中，邊觀察邊記錄觀察結(jié)果（老師同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。4.五分鐘交流：主要交流怎么做的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么，得出什么結(jié)論。最后達(dá)成共識(shí)，熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。通過觀察老師同步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)（酒精燈在金屬棒中間加熱），明白熱還是向兩邊傳遞的。（板書圖示：熱源 熱源 ）結(jié)果：學(xué)生通過實(shí)際操作以及觀察老師的實(shí)驗(yàn)，明白熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。（這是一個(gè)從直觀

10、變抽象的過程）設(shè)計(jì)意圖：在教師指導(dǎo)的環(huán)境中，學(xué)生展開思維，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出方便、可控制的實(shí)驗(yàn)方案，再集體討論和修改方案，最后按方案進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性的同時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)的效度。（三）活動(dòng)三（10分鐘）內(nèi)容：熱在金屬片中的傳遞。目的：讓學(xué)生明白熱總是熱源向四周傳遞的。過程：1.教師分別在涂有蠟的金屬片的中心和邊緣加熱，讓學(xué)生觀察蠟的融化現(xiàn)象，推測(cè)熱的傳遞方向和過程。2.交流：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱的怎樣傳遞的？（板書：熱四周）結(jié)果：在金屬片的中心加熱，四周的蠟成圓環(huán)狀融化；在金屬片的邊緣加熱，蠟成圓弧狀融化。由此得知，熱是向四周傳遞的。設(shè)計(jì)意圖：通

11、過活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)明白熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。因此在這一環(huán)節(jié)中采取由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在邊觀察邊思考的過程中明白：熱總是向四周傳遞的。這不僅節(jié)約了時(shí)間，而且提高了教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此在課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。六、說設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（活動(dòng)二）（一）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新原理與特點(diǎn)：1.原實(shí)驗(yàn)在金屬棒上用凡士林粘四根火柴，而粘凡士林的用量必須相同，學(xué)生掌握不好。如：用量不同，離酒精燈遠(yuǎn)的可能還會(huì)先掉下來。手稍微動(dòng)一點(diǎn)，還沒等加熱，火柴因?yàn)樽陨淼闹亓烤蜁?huì)掉下來。改用蠟環(huán)后，實(shí)驗(yàn)更容易控制，即使手稍微動(dòng)一點(diǎn)，也不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)。2.取材方便，操作簡單，節(jié)約時(shí)間。（二）實(shí)驗(yàn)效果：改進(jìn)后用套蠟環(huán)的方式，操作方便，簡單實(shí)用，降低了學(xué)生操作的