小學科學教育科學四年級下冊電黎國輝說課

1、點亮小燈泡說課稿教學內(nèi)容：教科版四年級科學下冊1-2點亮小燈泡邛崍市冉義鎮(zhèn)中心小學校 黎國輝位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學四年級下冊第一單元電中的第二節(jié)點亮小燈泡。我將從教材分析，教學目標，教學重點難點，教具準備，學情分析，教學策略，教學過程，板書設計等方面進行說課。一、教材分析 本課是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節(jié)內(nèi)容。這一單元從生活中的靜電現(xiàn)象開始，引出關于電的問題。學生真正研究電就是從這一課開始的，這節(jié)課學生將通過使用電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學習打下基礎。二、教學目標1知識與能力：認識小燈泡

2、、電池的結構；知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。2過程與方法：觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。 3情感態(tài)度價值觀：體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進一步探究電的興趣。4、科學技術與社會的關系：了解人們?nèi)绾芜\用設計與技術來解決實際問題，以改善人們的生活，并使人們的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。三、教學重點、難點教學重點：認識小燈泡的結構特點。區(qū)分回路、短路、斷路，用正確的連接方法點亮小燈泡。教學難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象理解電路中電流的流動路線，區(qū)分短路和斷路。四、教具準備1為每組學

3、生準備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、1根導線、白紙。2多媒體課件：點亮我的小燈泡。五、學情分析 點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，說起電小學生是比較熟悉的，生活中都有過接觸，也許他們拿到導線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。六、教學策略1、教學方法 新課標明確指出：“學生是科學學習的主體”，依照“仔細觀察簡單描述實驗操作大膽猜測探究

4、學習得出結論”的方法，學生逐層深入地學習。具體方法如下：（1.）情境導入法（2.）結構觀察法 （新課程提出“科學學習的觀察不再是傳統(tǒng)教學中提倡的亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的觀察”。它包含2層含義：一是無意觀察，二是結構觀察。）（3.）自主操作法 科學學習與一般教學的不同之一是讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,培養(yǎng)“動手操作能力”。2、教學手段 本節(jié)課采用多媒體教學和學生自己動手操作實驗相結合。七、教學過程（一）激趣導入1、夜晚時當我們走在城市的街道上，就會發(fā)現(xiàn)燈火通明，華燈閃爍。你知道燈泡為什么會亮嗎？設計意圖：以美麗的燈光吸引學生注意，激發(fā)學習興趣。（二）認識小燈泡結構1、提問：

5、你想了解小燈泡的構造嗎？2、PPT出示小燈泡，認識結構。3、學生仔細觀察小燈泡，把它畫在紙上，并匯報。設計意圖：學生通過仔細觀察，畫出小燈泡，認識小燈泡結構，為成功點亮小燈泡奠定基礎。（三）認識實驗材料1、提問：點亮小燈泡還需要哪些材料2、學生明確實驗材料還包括導線與電池，并簡單描述它們的特征、用途。設計意圖：簡單認識點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準備。（四）點亮小燈泡1、學生四人一組，分工合作，點亮小燈泡。2、成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同時貼出小燈泡連接方法。3、未成功點亮的組，上臺演示，教師也同時貼出連接方式。4、分析點亮小燈泡的連接方法。提問：能使小燈泡亮起來的連接都連接

6、到了電池和燈泡的哪些地方？5、分析小燈泡內(nèi)部構造。 提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內(nèi)部的構造有關。 猜測電流流向 提問：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連接圖中，電流的流向嗎？ 學生猜測后，教師PPT演示電流的流向。7、分析失敗的連接方式燈泡不亮的原因。隨機滲透短路、斷路知識。設計意圖：合作探究，培養(yǎng)團隊合作能力。體驗成功的喜悅，激發(fā)學習科學的興趣。以貼圖方式呈現(xiàn)，清晰直觀，易于分析。由分析點亮小燈泡的連接方法，到分析小燈泡內(nèi)部構造，逐層深入。 在分析連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認識規(guī)律。分析失敗原因，加深對正確連接方式的理解，為找尋多種連接方法奠定基礎。（五）多種方式，點亮小燈泡1、學生動手實驗2、實驗匯報：將不同的連接方式貼在黑板上。3、師生能夠點亮小燈泡的連接方法的共同點。設計意圖：明確實驗要求，有目的地進行實驗操作。尋找連接方式的過程，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連接方法，用于指導實踐的過程。（六）拓展延伸1、用電安全教育。2、綠色環(huán)保意識滲透。（廢電池）設計意圖：本節(jié)課點亮了一盞小燈泡，也點亮