小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱課題熱起來(lái)了

1、課題熱起來(lái)了一 ：引入（出示燒熱了的碳）師：你敢用手直接來(lái)拿嗎？ 不敢?guī)煟簽槭裁? 很燙師：你怎么知道的？ 這么紅師：那你有辦法讓它馬上冷下來(lái)嗎？生：放在冷水中（出示冷水）師：我這里就有一杯，摸摸看。生：冷冷的。（教師演示：把熱的碳放入冷水中）師：仔細(xì)看。你看到了什么？師：現(xiàn)在這杯水還和剛才一樣冷冷的嗎？不是。師：摸一摸。確實(shí)熱了師：為什么會(huì)熱呢？生：因?yàn)樘祭锏臒崃颗艿剿锪恕煟耗乾F(xiàn)在這個(gè)碳呢？ 冷了 也摸一摸，沒(méi)剛才那么熱了。師：這么有趣啊，原來(lái)熱還會(huì)跑來(lái)跑去。生活中還有這樣熱會(huì)跑來(lái)跑去的例子嗎？生：師：我也找到了一些例子（ppt出示三張圖片）他們能說(shuō)明熱在跑來(lái)跑去嗎？師：原來(lái)熱和我們的生

2、活聯(lián)系這么緊密。這個(gè)單元，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)熱。二：怎樣給身體增加熱量1哪些方法可以讓我們熱起來(lái)師：我們剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱會(huì)跑來(lái)跑去。那你有沒(méi)有辦法讓熱跑到我們的身體，讓我們的身體也熱起來(lái)了呢？（板書(shū)：熱起來(lái)了）生：回答敘述，（16個(gè)左右的能讓我們身體熱起來(lái)的方法）師將學(xué)生說(shuō)的記錄并貼在黑板上。（如果說(shuō)到的吃東西或者運(yùn)動(dòng)這種概括性的描述，教師追問(wèn)：能說(shuō)的具體些嗎？）（如果沒(méi)有提到穿衣服，師：我也想到了一個(gè)，穿衣服，它能讓我們熱起來(lái)嗎？）2.這些方法是怎么使我們熱起來(lái)的？師：有這么多的方法，那這些方法都是怎么使我們的身體熱起來(lái)的呢？和組內(nèi)的其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（小組互相說(shuō)一說(shuō)，教師做適當(dāng)?shù)难惨?/p>

3、指導(dǎo)）（1）“傳遞”類(lèi)的代表師：同學(xué)都交流得非常認(rèn)真。（隨機(jī)拿一個(gè)傳遞類(lèi)的，如曬太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，曬太陽(yáng)是怎么讓我們的身體熱起來(lái)的？生說(shuō)：太陽(yáng)光的熱量傳給了我們師：哦，原來(lái)是這么多的太陽(yáng)把熱量傳遞到了我們的身體上，是通過(guò)傳遞的方法給我們的身體提供了熱量。（板書(shū)：傳遞提供了熱量）（2）吃食物的代表（隨機(jī)拿一個(gè)，如吃蛋糕）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，它又是怎么讓我們的身體熱起來(lái)的？生說(shuō)：蛋糕吃進(jìn)去傳給了我們師：哦，原來(lái)是食物在身體內(nèi)轉(zhuǎn)化成了熱量傳遞到了我們的身體上，是通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法給我們的身體提供了熱量。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化提供了熱量）（3）運(yùn)動(dòng)代表同樣的方法問(wèn)問(wèn)題。它又是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？運(yùn)動(dòng)后身體內(nèi)的其他東西

4、通過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，最終轉(zhuǎn)化成熱量，讓我們熱起來(lái)了。所以，他也是貼在這里。（4）其他師：那么其他的這些呢？他們又分別是怎樣讓我們熱起來(lái)的呢？生快速說(shuō)。教師快速貼。有疑問(wèn)的，現(xiàn)在問(wèn)一下，最后歸好類(lèi)。（5）衣服為什么會(huì)讓我們的身體熱起來(lái)呢？師：還有一個(gè)穿衣服，它是通過(guò)傳遞提供了熱量嗎？是 不是哪些同學(xué)認(rèn)為是？哪些認(rèn)為不是？通過(guò)轉(zhuǎn)化提供了熱量嗎？不是師：那還有很多認(rèn)為兩個(gè)都不是的同學(xué)，你們是怎么想的呢？生：保溫的。保溫能不能給身體提供熱量呢？為什么這么說(shuō)呢？師：真的是這樣嗎？衣服到底能不能給身體提供熱量呢？3、驗(yàn)證我們的想法師：口說(shuō)無(wú)憑，我們?cè)撛趺崔k呢? 實(shí)驗(yàn)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你打算怎么做呢？生討論后回

5、答（短時(shí)間討論）生：先 再師：如果出現(xiàn)了，說(shuō)明了這樣做有問(wèn)題嗎？學(xué)生提出質(zhì)疑和改進(jìn)方法。師：（出示材料：ppt和實(shí)物同時(shí)出示）我這里也有一些材料：分別已經(jīng)安裝好溫度計(jì)的毛巾和泡沫塊，一塊毛巾，（用材料基本一樣的毛巾來(lái)代替衣服。）你能用它們來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)嗎？學(xué)生說(shuō)：師補(bǔ)充（出示記錄表）：先測(cè)出材料一：這根毛巾和材料三：泡沫的初始溫度，接著，將另一根毛巾裹住泡沫上畫(huà)黑線以下的區(qū)域，并用橡皮筋固定；然后，每隔30秒讀出它的溫度，并記錄。還有沒(méi)聽(tīng)清楚的嗎？為了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，老師還有幾個(gè)溫馨提示：1實(shí)驗(yàn)時(shí)，手不要接觸溫度計(jì)的液泡，以免影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。2屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)

6、的進(jìn)度進(jìn)行每隔30秒的測(cè)試和讀數(shù)。3、分析得到的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？它說(shuō)明了什么？領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯總數(shù)據(jù)，各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)大屏上分析數(shù)據(jù)：1師：1毛巾的初始溫度和我們的體溫，哪個(gè)高？體溫。2毛巾有沒(méi)有可能把熱量傳遞給我們的身體呢？那我們的衣服呢？為什么？那么，穿衣服是通過(guò)傳遞的方式給我們提供了熱量，還有可能嗎？沒(méi)有2師：我們?cè)賮?lái)看這些數(shù)據(jù)，毛巾裹上后能給泡沫帶來(lái)熱量嗎？不能？那如果換成衣服呢？也不能師：那看來(lái)，毛巾也好 衣服也好，都不能給我們的身體提供熱量。那為什么多穿衣服我們會(huì)覺(jué)得熱起來(lái)了呢？學(xué)生隨便說(shuō)。師：科學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明：衣服并不能給我們的身體提供熱量。穿上衣服后我們之所以會(huì)覺(jué)得熱起來(lái)了，是因?yàn)橐路哂斜氐淖饔茫梢宰璧K我們身體熱量的流失，同時(shí)，也能阻礙較冷空氣的流入。通過(guò)我們自己的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)家們的