第四課中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)生自學(xué)程序

1、第四課中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)生自學(xué)程序第1頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)生自學(xué)程序 郵箱：密碼：631631第四課 廣東省特級教師廣東省新課程化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家曾任中學(xué)教師中、高級職稱評審委員會委員周 棟第2頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二1、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該如何激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣并形成學(xué)習(xí)動力？ 2、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出該知識所屬的知識體系？ 3、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的思維過程？ 4、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的深廣度

2、？ 5、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該怎樣找出要學(xué)知識的基礎(chǔ)知識？ 第3頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二6、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該如何理解新知識？ 7、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該總結(jié)與反思？ 8、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生迫切希望應(yīng)用新知識和聯(lián)系知識體系進(jìn)行綜合應(yīng)用，使自己能熟練掌握所學(xué)的新知識和所屬知識體系中的有關(guān)知識？ 第4頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 從以上第一、二、三課可知，人學(xué)習(xí)書本知識的一般程序是： 1、激趣形成動力：人參與活動激發(fā)興趣提出未能解決的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲先

3、知者提示產(chǎn)生需要，形成學(xué)習(xí)動力； 2、找出該知識所屬的知識體系； 3、找出要學(xué)知識的思維過程； 4、找出要學(xué)知識的深廣度； 5、找出要學(xué)知識的基礎(chǔ)知識； 6、理解新知識； 7、總結(jié)與反思； 8、應(yīng)用。 如何結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)形成中學(xué)生自學(xué)書本知識的一般程序？ 第5頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 我先做如下聯(lián)系性敘述，同學(xué)們的現(xiàn)代理論水平比我高，一定能找出比我更全面、更深入的結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)形成中學(xué)生自學(xué)書本知識的一般程序的聯(lián)系性敘述，請同學(xué)們寫出來，發(fā)到我們共同使用的郵箱：,密碼：631631；下節(jié)課每小班派代表發(fā)言，并將稿件回收裝訂成書，取書名為中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)生自

4、學(xué)程序 ?？凑l更有創(chuàng)意。 第6頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二1、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該如何激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣并形成學(xué)習(xí)動力？ 根據(jù)中學(xué)生興趣愛好日益廣泛的特點(diǎn)（求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動更是樂不知疲。他們的自我評價(jià)越來越趨于客觀、公正和全面，并具有社會道德性。在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求有意義的價(jià)值和目標(biāo)。）， 第7頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該多參加各種活動，特別是創(chuàng)造性活動，如，觀察自然、做實(shí)驗(yàn)、看書報(bào)刊、深入工廠調(diào)查

5、、思考、與各階層的人士討論問題等等，留心觀察各種現(xiàn)象，捕捉神奇的現(xiàn)象，自然對神奇現(xiàn)象產(chǎn)生好奇即激發(fā)了興趣，提出未能解決的問題（如是什么東西在里面起作用？發(fā)生怎樣的變化？或?yàn)槭裁串a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？），產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲即產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究動機(jī)，先知者提示：學(xué)完某知識后將容易并圓滿地解決這些問題，或中學(xué)生參加活動，感知某知識有神奇的作用，中學(xué)生就強(qiáng)烈需要該知識，從而形成學(xué)習(xí)該知識的強(qiáng)大動力。 第8頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二2、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出該知識所屬的知識體系？ 根據(jù)中學(xué)生初步具備了系統(tǒng)思維的特點(diǎn)，中學(xué)生喜歡、也應(yīng)該找出該知識所屬的知識體系，以

6、便進(jìn)一步提高中學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。 第9頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二3、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的思維過程？ 根據(jù)中學(xué)生智力水平迅猛提高，接近成熟，對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，思維已經(jīng)逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，分析能力、歸納能力、演繹思維能力已經(jīng)初步形成的特點(diǎn)可知， 中學(xué)生既喜歡通過實(shí)驗(yàn)等獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)歸納出個(gè)別知識，將相似的多個(gè)個(gè)別知識進(jìn)一步概括形成一般知識（規(guī)律），也喜歡根據(jù)基本原理運(yùn)用演繹思維解釋所獲得知識，或運(yùn)用演繹思維從一般知識演繹為個(gè)別知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，形成方法，提高以思維能力及

7、以其為核心的探究能力、自學(xué)能力。所以，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的思維過程，要根據(jù)人認(rèn)識事物的規(guī)律，結(jié)合課本的敘述設(shè)計(jì)知識的思維過程。 第10頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二4、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的深廣度？ 根據(jù)中學(xué)生的自我評價(jià)越來越趨于客觀、公正和全面，并具有社會道德性。在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求有意義的價(jià)值和目標(biāo)和自我意識強(qiáng)而不穩(wěn)、敢說敢干，意志堅(jiān)強(qiáng)與行動的自覺性有較大的發(fā)展的特點(diǎn)， 正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該找出要學(xué)知識的深廣度，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓有意義的價(jià)值和目標(biāo)、任務(wù)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。 第11頁，共33頁，

8、2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二5、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該怎樣找出要學(xué)知識的基礎(chǔ)知識？ 根據(jù)中學(xué)生自我意識強(qiáng)而不穩(wěn)，獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認(rèn)識和評價(jià)過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等，中學(xué)生的情意品質(zhì)還不成熟，在挫折和失敗面前，還是表現(xiàn)出迷茫和動搖，并產(chǎn)生悲觀、畏難等消極情緒的特點(diǎn)可知， 正在自學(xué)的中學(xué)生在自學(xué)時(shí)，宜覺得新知識比較容易理解，學(xué)習(xí)比較順利，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升情意品質(zhì)充分張揚(yáng)自己的自我意識，為以后不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷喜歡深造提供保證。

9、第12頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 不宜經(jīng)歷太多的的挫折和失敗，防止他們太多迷茫和動搖，產(chǎn)生悲觀、畏難等消極情緒，使自學(xué)半途而廢。 人接受新知識的難易取決于學(xué)習(xí)新知識時(shí)所需用到的知識的量（我將這些知識稱為新知識的基礎(chǔ)知識）、該人掌握這些基礎(chǔ)知識所達(dá)到的熟練程度、由原知識（或感性材料）推出新知識的推理步數(shù)。 規(guī)律：其它情況相同時(shí)，基礎(chǔ)知識的量越少，越熟練地掌握基礎(chǔ)知識，由原知識（或感性材料）推出新知識的過程中的推理步數(shù)越少，學(xué)習(xí)者就越容易接受新知識，學(xué)習(xí)速率也越大。 而某一新知識的基礎(chǔ)知識的量和由原知識（或感性材料）推出新知識的詳細(xì)推理步數(shù)是不變的，能變的僅是掌握基礎(chǔ)

10、知識的程度。 第13頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二因此，要想比較容易理解新知識，在自學(xué)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)需要的知識之前，應(yīng)找出新知識的基礎(chǔ)知識，并根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)它們。 如果估計(jì)學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識需要較長時(shí)間，那么應(yīng)在學(xué)習(xí)新知識之前學(xué)習(xí)它們（將此處的學(xué)習(xí)稱為學(xué)前學(xué)習(xí)）； 如果需要的時(shí)間較短，則可在學(xué)習(xí)新知識的過程中學(xué)習(xí)之并直至熟練地掌握基礎(chǔ)知識為止。 但要找出基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)者就需先讀一遍要學(xué)的新知識（在此稱為預(yù)讀）。 第14頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二6、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該如何理解新知識？ （1）根據(jù)中學(xué)生智

11、力水平迅猛提高，接近成熟，對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，思維已經(jīng)逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，分析能力、歸納能力、演繹思維能力已經(jīng)初步形成；和興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動更是樂不知疲，在問題面前眼睛發(fā)亮，解決問題意志堅(jiān)強(qiáng)，敢說敢干的特點(diǎn)可知， 正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該按所設(shè)計(jì)的思維過程理解新知識，還可將思維過程（程序3）轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體問題，每個(gè)問題都是一步邏輯推理每個(gè)問題都是勾引求知欲的情境，他們就能堅(jiān)決自主想方設(shè)法探究解決問題。解決了這些問題，形成方法提升能力，也就算

12、理解了新知識。 第15頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二（2）根據(jù)中學(xué)生性意識驟然增長，感情依戀的重心轉(zhuǎn)向朋友。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是中學(xué)時(shí)期。中學(xué)生人際交往欲望強(qiáng)烈，強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，對自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)，有話寧可與知心朋友講等特點(diǎn)可知,正在自學(xué)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多與具有相同志趣的伙伴交流與討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，提高理解新知識效率和質(zhì)量。 但不在學(xué)校的正在自學(xué)的中學(xué)生不易找到這樣的伙伴，中學(xué)生的這一特點(diǎn)得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量也

13、會大打折扣。這是在校學(xué)習(xí)的中學(xué)生比不在校學(xué)習(xí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量高的原因之一。所以，建議在中學(xué)生年齡的人最好到學(xué)校跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí).第16頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二（3）雖然正在自學(xué)的中學(xué)生跟伙伴交流討論的機(jī)會少，但卻可以跟所學(xué)的知識、物質(zhì)的名稱交流、交朋友，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常與自己所做的事、學(xué)習(xí)的每一步、每種物質(zhì)默默話語（如叫一下物質(zhì)的名稱，欣賞所學(xué)規(guī)律的美，享受自己經(jīng)過一番艱辛學(xué)會知識、悟出方法和奧妙得到的樂趣）。從中進(jìn)一步體驗(yàn)與事物交流產(chǎn)生的樂趣，培養(yǎng)自己與別事、別人交流的習(xí)慣,感受更應(yīng)與自己的親人多交流，解除誤解，心情舒暢,記憶能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率提升，令

14、自己喜悅的事就自然會時(shí)時(shí)關(guān)顧，快樂的人生就這樣開始。 第17頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 這可克服中學(xué)生存在的心理問題：中學(xué)生情感世界充滿風(fēng)暴，常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界,甚至與父母產(chǎn)生隔閡，不少中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，也不愿對父母說。無論在價(jià)值觀、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母的心理隔閡。 第18頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二（4）中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期他們體內(nèi)常分泌出成長激素。這

15、種激素容易引起大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的高度興奮而難于控制，致使它們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)興奮的程度隨著時(shí)間的增長而減弱。 則，對中學(xué)生，要保持長時(shí)間的興奮是不容易的。 然而，他們性的發(fā)育，有的中學(xué)生甚至性已很發(fā)達(dá)，就使他們有了一種成人感，有好強(qiáng)心理，愛表現(xiàn)自己，這對學(xué)習(xí)又是很有利的。 還有，當(dāng)學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同時(shí)，大腦、神經(jīng)系統(tǒng)處于靜態(tài)的變化，沒有外來的刺激，就會縮短大腦、神經(jīng)系統(tǒng)興奮的時(shí)間。 而適當(dāng)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容或采取多種學(xué)習(xí)形式交替地進(jìn)行，使他們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)在興奮和抑制的波動中進(jìn)行，卻可延長大腦、神經(jīng)系統(tǒng)興奮的時(shí)間。 第19頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 由以上特點(diǎn)可知，

16、正在自學(xué)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識時(shí)，應(yīng)抓緊開始一段時(shí)間一個(gè)問題緊接著一個(gè)問題地自己先獨(dú)立地獲得答案，再與課本的敘述或答案對照。正確時(shí)，可增強(qiáng)其自我意識，增強(qiáng)其對事物做出自己的判斷和見解的信心，消除其獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力之間的矛盾。如果對照后不正確，建議同學(xué)們從中學(xué)會其中的思維角度、方法，告訴他們這樣才真正學(xué)到知識，提高能力，提高自己，為以后順利解決類似問題奠定基礎(chǔ)。 如果需要較長時(shí)間才能理解新知識，那么,必須改變學(xué)習(xí)形式，如讀書、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)都可用。 第20頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 有時(shí)，課本中出現(xiàn)的概念或結(jié)論未能通過一系列的推理推出，所以，未能理解這些

17、知識。 不過，如果感興趣，正在自學(xué)的中學(xué)生也可尋找一些資料，完成理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，和提出概念、推出結(jié)論的一系列推理。這樣就完全理解了知識。 如果確實(shí)不能推出，而為了更好地記憶，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)將概念、理論形象化或從理念（即是將人或自然的道理引入科學(xué)中的意會）方面初步領(lǐng)會。 如雙原子分子的形成；有未成對電子的原子能量高不穩(wěn)定，結(jié)合成對以后，能量較低，較穩(wěn)定。象人結(jié)合成小家庭后比較穩(wěn)定一樣。 第21頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 盡管這樣，還應(yīng)加強(qiáng)記憶，待學(xué)了該知識的基礎(chǔ)知識后，再立即動手推出，實(shí)現(xiàn)對該知識的理解。 如化學(xué)2學(xué)的原子核外電子排布的若干規(guī)律。學(xué)了

18、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的原子核外電子的排布規(guī)律和電子排布式后，即可推出它，就理解了它，同時(shí)也將這些知識統(tǒng)一起來了。 學(xué)完新知識后，學(xué)生也應(yīng)注意以前哪些知識由于缺了此新知識而未能推出理解，應(yīng)立即應(yīng)用它來推出理解該知識。這樣，也可找出知識之間的聯(lián)系，使自己系統(tǒng)地提高。 如學(xué)了庫侖定律后，就可推出同位素的性質(zhì)、為什么電子離原子核越近，其能量越低？原子核外電子排布的一些規(guī)律、影響粒子間的相互作用的因素等知識，從而理解這些知識。 第22頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二（5）根據(jù)中學(xué)生自我意識強(qiáng)，遇到問題，總喜歡尋根問底，非理解透徹不可的特點(diǎn)可知， 正在自學(xué)的中學(xué)生自會努力爭取對新知識進(jìn)行

19、有意的理解記憶，可大大提高記憶效果和學(xué)習(xí)的整體效率。 （6）根據(jù)中學(xué)生，特別是高中生開始出現(xiàn)辯證思維的特點(diǎn)可知，高中生已經(jīng)有能力面對辯證性問題。 實(shí)際上，不論是自然界，還是人文社會、每個(gè)人的生活，經(jīng)常遇到的大多都是多因素影響結(jié)果的問題,利用辯證思維才能解決的問題。 高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅要提高形式思維能力，更重要的是要提高辯證思維能力。所以，正在自學(xué)的高中生在學(xué)習(xí)中遇到辯證性問題時(shí)，要運(yùn)用辯證思維的方法去解決，從中不斷提高自己的辯證思維能力。 第23頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二 高中化學(xué)中的辯證思維有36類77種。如，原子或離子中每個(gè)電子受到兩股力作用：（1）受到原子核

20、吸引：原子核帶的正電荷越多，與原子核間距離越小，這個(gè)電子受原子核吸引力越大，能量越低，越穩(wěn)定，越難失去，如果失去這個(gè)電子，需要的能量就越多；（2）受到其他電子排斥：如果這個(gè)電子在最外層，里層和同電子層的電子數(shù)越多，距離越小，這個(gè)電子所受的向外排斥力就越大，能量越高，越不穩(wěn)定，越容易失去，如果失去這個(gè)電子，需要的能量就越少，該原子或離子的半徑就越大。 第24頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二同周期，從左到右，元素的原子半徑逐漸減小、原子得到電子的能力逐漸增強(qiáng)、原子的氧化性逐漸增強(qiáng)、元素非金屬性逐漸增強(qiáng)、失去電子的能力逐漸減弱、原子的還原性逐漸減弱、元素的金屬性逐漸減弱.因?yàn)?/p>

21、同周期元素的原子電子層數(shù)相同，從左到右，原子的核電荷數(shù)和最外電子層的電子數(shù)都依次增加，原子核與電子之間的吸引力增加比電子之間排斥力增加更多，故有以上結(jié)果。 第25頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二同主族，從上到下，原子失去電子的能力逐漸增強(qiáng)、原子的還原性逐漸增強(qiáng)、元素的金屬性逐漸增強(qiáng)、原子得到電子的能力逐漸減弱、原子的氧化性逐漸減弱、元素的非金屬性逐漸減弱。因?yàn)楦鶕?jù)F=Kq1q2/r2，同主族元素原子最外電子層的電子數(shù)相同，從上到下，電子層數(shù)依次增加，原子半徑逐漸增大，雖然原子的核電荷數(shù)也逐漸增加，但以原子半徑增大，導(dǎo)致原子核與最外層電子之間的吸引力減小為主，結(jié)果：同主族

22、，從上到下,原子核與原子的最外層電子之間的吸引力逐漸減小。 電子層結(jié)構(gòu)相同的原子或離子的半徑隨核電荷數(shù)增加而減小。因?yàn)殡娮訉咏Y(jié)構(gòu)相同，電子之間的排斥力相同，而核電荷數(shù)增加，其核與電子之間的吸引力增大，故原子或離子半徑減小。 第26頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二同種元素，陽離子半徑比原子半徑小。因?yàn)楫?dāng)原子失去其最外層全部電子變?yōu)殛栯x子時(shí)，陽離子比其原子少了一個(gè)電子層，陽離子半徑比其原子半徑小易理解；當(dāng)原子失去其最外層部分電子變?yōu)殛栯x子時(shí)，原子核與電子之間的吸引力減小會導(dǎo)致陽離子半徑增大,電子之間的排斥力減小會導(dǎo)致陽離子半徑減小，這時(shí),以后者為主，故同種元素，陽離子半徑比

23、原子半徑小. 同種元素，陰離子半徑比原子半徑大。因?yàn)樵拥玫诫娮幼優(yōu)殛庪x子時(shí)，一般電子層數(shù)不變，陰離子中核與電子之間吸引力增加導(dǎo)致陰離子半徑減小，電子之間排斥力增大導(dǎo)致陰離子半徑增大，這時(shí)，以后者為主，故同種元素，陰離子半徑比原子半徑大。 第27頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二錫的還原性比鉛的強(qiáng)。因?yàn)槿绻麤]有鑭系元素，鉛比錫僅多一個(gè)電子層，就像錫比鍺僅多一個(gè)電子層（32號元素鍺：1s22s22p63s23p64s23d104p2，50號元素錫：1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p2），鍺和錫的原子半徑分別為：122pm和140pm，錫的原

24、子半徑比鍺的大18pm，鉛的原子半徑也應(yīng)比錫的大18pm，鉛的原子半徑應(yīng)為140+18=158pm。而事實(shí)上鉛的原子半徑是146pm，說明鉛比錫還多了鑭系元素，即多了14個(gè)質(zhì)子和倒數(shù)第三電子層多了14個(gè)電子，以原子核與核外電子之間吸引力增加為主，導(dǎo)致鉛的原子半徑縮小為146pm，失去電子的能力減弱，僅比錫稍弱。 實(shí)際上，過度元素也有相似的收縮。 第28頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二能量交錯(cuò)現(xiàn)象。在多電子原子中，某個(gè)外層電子不但受到原子核的吸引，而且受到其他電子對它的排斥，特別是能容納電子比較多的d、f等軌道，正是由于其中的電子受其他電子的排斥力比較大，能量有所升高，3d中電子的能量略比4s中電子的高，4f中電子的能量略比6s的高，從而導(dǎo)致電子能量交錯(cuò)。 第29頁，共33頁，2022年，5月20日，5點(diǎn)18分，星期二7、根據(jù)中學(xué)生的什么特點(diǎn)，正在自學(xué)的中學(xué)生應(yīng)該總結(jié)與反思？ 根據(jù)中學(xué)生自我意識強(qiáng)而