《遺傳和變異現(xiàn)象》課例研修報(bào)告

1、 遵循成長(zhǎng)規(guī)律以人的發(fā)展為本打造卓越課堂“遺傳和變異現(xiàn)象”課例研究報(bào)告一、背景與主題目前我國(guó)教育界關(guān)于課堂的研究，比較前沿的提法是“生本課堂”、“生態(tài)課堂”、“生命課堂”，三種課堂層次給了我們關(guān)于教育本質(zhì)最好的思考，也為今后一段時(shí)間我們一線教師的課堂教學(xué)改革指明了方向。學(xué)校在20H年4月成功申報(bào)了關(guān)于“三生課堂”重慶市市級(jí)課題，并于2014年11月順利結(jié)題，研究中取得了一些實(shí)踐成果和理論成果，一定程度上改變了教師課堂教學(xué)生態(tài)。如今，學(xué)校以此為載體的“一師一品”全員賽課將“三生課堂”實(shí)踐引入了一個(gè)新階段。時(shí)至今日，不管是北倍區(qū)推行的“雙主共學(xué)”課堂，還是重慶市教委傾力打造的的“卓越課堂”，他們都

2、是為了更好地彰顯“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的基礎(chǔ)教育課程改革要求，體現(xiàn)新的課程思想以及教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)的前沿思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念體系與教學(xué)實(shí)踐最佳結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。與此同時(shí)，新高考、新中考的不斷提出和落地，這樣的課堂也契合了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的訴求。2017年H月，學(xué)校舉行了初中學(xué)科教師全員賽課，我們初二生物備課組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、小組研討，確定的研修主題是“三生課堂理念下的靈動(dòng)課堂策略”，選擇的課例是北京師范大學(xué)版八年級(jí)（上）第六單元“生命的延續(xù)”第20章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)

3、“遺傳和變異現(xiàn)象”。課例“遺傳和變異現(xiàn)象”指向“以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本課堂，核心理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命的生態(tài)課堂，讓每個(gè)孩子的生命因?yàn)檎n堂而找到生命存在的美好的生命課堂，具有很強(qiáng)的代表性、示范性和契合性，也符合單元教學(xué)目標(biāo)和要求。生命在生物圈中是不斷延續(xù)和發(fā)展的，這是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。其中，生殖和發(fā)育是表因，而遺傳和變異才是真正的內(nèi)因。教材在“生物的生殖和發(fā)育”之后安排遺傳和變異的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，這是探討生命如何延續(xù)和發(fā)展的自然深入。遺傳和變異是生命延續(xù)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達(dá)和改變則是遺傳和變異的實(shí)質(zhì)。人們認(rèn)識(shí)生物的遺傳和變異

4、的實(shí)質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開(kāi)始的。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后需建構(gòu)性狀、相對(duì)性狀、遺傳和變異的概念，為本章乃至高中階段學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀察過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象，只是未能上升到理論的層次，學(xué)生的這些經(jīng)歷已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，況且八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理、判斷的能力。為此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生升華，上升到理性的層次。二、設(shè)計(jì)、實(shí)施及問(wèn)題探討本次課例研修由于其帶有一定競(jìng)賽的特殊性，故而主要是通過(guò)自我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、通過(guò)初次備課完成上第一

5、次課，根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、最后的檢查效果以及學(xué)生的訪談等方式反思、修改方案，完成第二次備課。第二次備課，是集第一次上課經(jīng)驗(yàn)得失、學(xué)生訪談、網(wǎng)絡(luò)同行交流，充分打磨修訂的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)再上課，課后聽(tīng)取學(xué)生代表意見(jiàn)抑或建議，包括普通話(huà)、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)突破等等；接下來(lái)第三次備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的第三稿，姑且叫做基于實(shí)踐反思的教學(xué)設(shè)計(jì)。初稿、二稿、三稿教學(xué)設(shè)計(jì)都遵循北碚區(qū)“雙主共學(xué)”，根據(jù)筆者近10年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐得到的初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，即：自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示反饋一鞏固提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，并靈活運(yùn)用，融入學(xué)?！叭n堂”理念元素而成，具體內(nèi)容如下：(一)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生用一段幾十至一百字

6、的文字描述“我熟悉的同班同學(xué)”，下節(jié)課上課全班分享。要求：以自己熟悉的同班同學(xué)為主題，通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作行為等的描寫(xiě)，能讓班上其他同學(xué)猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。(二)上課.展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：理解性狀、相對(duì)性狀等概念；闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象；能解釋生活中的遺傳變異現(xiàn)象并能舉出實(shí)例。(2)能力目標(biāo)：通過(guò)感性的圖片及探究活動(dòng)，提高分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。(設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)齊讀的方式首先明標(biāo)，這也是讓學(xué)生真正能夠從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的生本課堂；教師為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤、肥料的生態(tài)課堂的課堂生

7、態(tài)的應(yīng)有之義。).探究主題一性狀與相對(duì)性狀(1)我讀你猜一一我熟悉的同班同學(xué)要求：以自己熟悉的同班同學(xué)為主題，通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作行為等的描寫(xiě)，能讓班上其他同學(xué)猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：本階段算是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，其一是通過(guò)競(jìng)猜的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入；其二是想通過(guò)這一個(gè)開(kāi)放性試題，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)事先能有所預(yù)習(xí)；其三是承上啟下，通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，能用到與其他人的描述不同，抑或更加專(zhuān)業(yè)的地方。與此同時(shí)，也體現(xiàn)了三生課堂的生本課堂的理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全班同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)力得以增強(qiáng)。）（2）誰(shuí)的眼睛？劉翔、姚明（3）誰(shuí)的鼻子？成龍（4）

8、形態(tài)特征：像眼睛、鼻子等能夠看得見(jiàn)的外部特征屬于形態(tài)特征。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)展示明星的眼睛、鼻子圖片，讓學(xué)生猜一猜，順勢(shì)得出形態(tài)特征的概念，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生百分百卷入課堂學(xué)習(xí)，彰顯了生態(tài)課堂、生命課堂理念，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。）（5）聽(tīng)一聽(tīng)，哪種動(dòng)物？雞、牛、狗（6）生理特性：像聲音、血型這樣的看不見(jiàn)的內(nèi)部特征屬于生理特性。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)常見(jiàn)的動(dòng)物的聲音猜動(dòng)物，得出生理特征的概念，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也能持續(xù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，遵循從感性知識(shí)提升為理性知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是生態(tài)課堂理念下的“老師充分利用好陽(yáng)光和水分，順其學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律，讓他們快樂(lè)自主地發(fā)

9、芽、開(kāi)花、結(jié)果的體現(xiàn)。”）（7）性狀：生物體的形態(tài)特征（身高、膚色、大小、形狀、顏色等）和生理特性（血型、聲音、味道、口感等。）（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：性狀的概念，其關(guān)鍵詞就兩個(gè)，一個(gè)是形態(tài)特征，一個(gè)是生理特征。師生在民主、和諧、平等的對(duì)話(huà)中突破這兩個(gè)概念后，一起總結(jié)出性狀的概念，體現(xiàn)了教師與學(xué)生共享知識(shí)，分享理解，從而使師生生命的交付和升華達(dá)到和諧的平衡，促成學(xué)生“內(nèi)在的人格成長(zhǎng)抑或形成”。）（8）活動(dòng)一：個(gè)體間性狀的比較性狀結(jié)果卷舌能卷舌不能卷舌前額發(fā)V字形際一字型耳垂有耳垂無(wú)耳垂眼瞼雙眼皮單眼皮眼色茶色或其他黑色或藍(lán)色酒窩有無(wú)中指有毛無(wú)毛慣用手右手左手要求：對(duì)照左邊8種性狀，進(jìn)行逐一檢查，

10、同學(xué)互助，并記錄在書(shū)P96頁(yè)上。每呈現(xiàn)一種性狀的圖片，則完成該項(xiàng)性狀的確認(rèn)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：本活動(dòng)根據(jù)前兩個(gè)階段的上課、反思，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新：一是學(xué)生檢查自己的性狀時(shí)，小組的同學(xué)要進(jìn)行幫助確認(rèn)，比如觀察眼皮的單雙、眼睛的顏色、耳垂、酒窩等，把教科書(shū)上的進(jìn)行了改進(jìn)，老師每展示一對(duì)性狀表現(xiàn)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片及教科書(shū)的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行研判自己或小組同學(xué)的性狀表現(xiàn)，這樣更有利于課堂效率的高效，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間的互幫互助。促成學(xué)生在合作、研究、探索求知的過(guò)程中展示其獨(dú)特個(gè)性、生命智慧，彰顯“有生命的教學(xué)”、“活的教學(xué)”，把學(xué)生、教師、文本都當(dāng)成一個(gè)活的生命體，讓學(xué)生在潛移默化中形成有智

11、慧和德行的人。）討論：在活動(dòng)中，如果最后沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立，說(shuō)明了什么？（個(gè)體間性狀表現(xiàn)不可能完全相同。）根據(jù)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（世界上兩個(gè)人的所有性狀完全相同的概率很低，幾乎為零。）（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：活動(dòng)中設(shè)計(jì)了人的八種性狀，以及每一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，其一為了引出下面的相對(duì)性狀，其二也是為接下來(lái)學(xué)習(xí)顯性性狀、隱性性狀知識(shí)奠定基礎(chǔ)。前兩次上課發(fā)現(xiàn)討論一學(xué)生沒(méi)有能實(shí)事求是，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求實(shí)態(tài)度，課前筆者特意請(qǐng)這八種性狀一樣的同學(xué)分到一個(gè)小組，這樣尊重、喚醒、激勵(lì)了學(xué)生生命，也體現(xiàn)了教師成為學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，達(dá)

12、成了教學(xué)效果。）（9）相對(duì)性狀：同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。辨一辨：番茄的紅果和黃果；狗的卷毛和狗的黃毛；兔子的雜色毛和老鼠的棕色毛；（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：相對(duì)性狀是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生研判，并再回到相對(duì)性狀的概念上，提煉出相對(duì)性狀的核心點(diǎn)即為：“兩同一不同”，亦即同一生物、同一性狀，“一不同”指的是不同表現(xiàn)類(lèi)型。從而通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的生態(tài)課堂。）3探究主題二遺傳和變異（1）游戲體驗(yàn)：找尋親人（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初二學(xué)生由于年齡特征，大腦學(xué)習(xí)專(zhuān)注度只有15分鐘左右，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎到點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的二次注意力，本

13、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生參與的游戲。教師事先準(zhǔn)備好八張名人親子圖片，同學(xué)自愿上臺(tái)領(lǐng)取自己的角色，并找尋自我的親人，比一比看哪組找的最快。與此同時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)充當(dāng)裁判員的角色。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了。老師以采訪者的身份采訪了角色扮演的同學(xué)和臺(tái)下的同學(xué)，選對(duì)、選錯(cuò)的理由得以分享。這樣民主平等、自然和諧、自主與合作、探究與生成、開(kāi)放與選擇的課堂設(shè)計(jì)，突出以學(xué)習(xí)為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為紐帶，以發(fā)展為主旨，實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。）（2）遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。（3）變異:親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：

14、出示兩幅圖片：“瞧，這父子倆！”得出遺傳的概念；“我們親兄弟！”得出變異的概念，在前面游戲的基礎(chǔ)上比較容易得出這兩個(gè)概念，故而讓學(xué)生自己討論并得出答案，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（4）活動(dòng)：漫畫(huà)賞析新鼻子中的鉤鼻子和舊磚上剝落的碎片中的斷腿有什么不同？（鉤鼻子是可以遺傳的，是先天的；斷腿是不可能遺傳的，是后天形成的。）哪幅漫畫(huà)中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？（新鼻子，因?yàn)楦赣H的鉤鼻子是先天的，有遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，可能遺傳給后代。）（設(shè)計(jì)意圖：教材中的漫畫(huà)賞析內(nèi)容，根據(jù)前兩次上課的反思，征求學(xué)生的意見(jiàn)，決定在第三次上課，即賽課時(shí)把它提到遺傳和變異概念講完后，這也算是對(duì)教材文本資源的一個(gè)重新處理抑或叫創(chuàng)

15、新。實(shí)踐證明，今處理后的資源，邏輯性更強(qiáng)，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化自然天成。）4知識(shí)梳理及小結(jié)（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：師生一起梳理、統(tǒng)整知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形成條理性、系統(tǒng)性。）5反饋與檢測(cè)（1）下列不屬于性狀的是A.人皮膚的顏色B.衣服的顏色C.豌豆莖的高矮D.人的血型（2）“世界上沒(méi)有兩片完全相同的兩片葉子”。說(shuō)明了自然界中的生物普遍存在著（）A.變異B.進(jìn)化C.遺傳D.繁殖（3）下列各組中屬于相對(duì)性狀的是（）A、玉米的黃色和甜味B、狗的長(zhǎng)毛和卷毛C、玉米的高莖和豌豆的矮莖D、果蠅的紅眼與白眼（4）下列屬于遺傳現(xiàn)象的是（）A、孩子的皮膚比媽媽的黑B、一

16、對(duì)色覺(jué)正常的夫妻生了一個(gè)色盲的孩子C、種瓜得瓜，種豆得豆D、弟弟的身高比哥哥的高（5）下列描述與遺傳和變異現(xiàn)象無(wú)關(guān)的是（）A、種瓜得瓜，種豆得豆B、女孩和她的母親都戴有耳環(huán)C、世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人D、白色的母貓生了一只黑色的小貓（6）小紅是獨(dú)生女，她的頭發(fā)天生卷曲，既不像爸爸也不像媽媽?zhuān)@種現(xiàn)象是A、遺傳B、變異C、她對(duì)環(huán)境的適應(yīng)D、環(huán)境對(duì)她的改變（7）下列各組中都屬于相對(duì)性狀的是（）A.黃皮膚和黑眼睛，小麥的抗病和易染病B.有酒窩和無(wú)酒窩，番茄的黃果和紅果。.雙眼皮和大眼睛，綿羊的長(zhǎng)毛和細(xì)毛D.耳垂和眼瞼，雞的玫瑰冠和單冠（8）下列各項(xiàng)中，不屬于人的性狀的是（）A、貝多芬對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好B

17、、姚明身高2.26米C、費(fèi)翔的頭發(fā)卷曲D、亞洲人虹膜的顏色（9）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅我宰约菏煜さ耐嗤瑢W(xué)為主題，通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作行為等的描寫(xiě)，利用本節(jié)課你學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)表述，能讓班上其他同學(xué)猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：抽不同層次的學(xué)生回答，同時(shí)讓學(xué)生分享理由。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的需求、個(gè)性發(fā)展，實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。另外第9小題再回到課前，起到前后呼應(yīng)，學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生的生命智慧。）三、課例反思.課堂還給學(xué)生真的很重要。課堂理應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的超市、生命的狂歡。教育，只有在自然狀態(tài)下才可能發(fā)生，絕不可能在恐懼中產(chǎn)生?！敖鹱炙慕ㄔ煺?，絕

18、不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人?！苯鹱炙@么浩大的工程，被建造得那么精細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)被銜接得那么天衣無(wú)縫，建造者必定是一批懷有虔誠(chéng)之心的自由人。難以想象，一群有懈怠行為和對(duì)抗思想的奴隸，絕不可能讓金字塔的巨石之間連一片小小的刀片都插不進(jìn)去。無(wú)獨(dú)有偶，近段時(shí)間我看到這樣一則故事：著名的愛(ài)國(guó)家、學(xué)者、詩(shī)人聞一多先生曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：上課之前，他抱了一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，聞先生在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。聞先生把老母雞放下來(lái)，老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，一聲，一聲，沉悶而空洞。強(qiáng)迫灌輸，不如自由尋找。強(qiáng)扭的瓜也許真的不甜

19、，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生卷入課堂，課堂的主體真的還應(yīng)是學(xué)生，這也是“三生課堂”的應(yīng)有之義。.抱團(tuán)作戰(zhàn)真的很重要。作為教師，都可以?huà)行淖詥?wèn)一下，是不是沒(méi)一節(jié)課都是像上公開(kāi)課這樣精心的準(zhǔn)備，想這樣，但也許心有余而力不足。一個(gè)人的力量不行，但如果說(shuō)一個(gè)教研組抑或一個(gè)備課組的團(tuán)體力量，我想是可以達(dá)到的。通過(guò)每位老師先分任務(wù)，然后再一起研討、修改。把每一位老師的智慧竄起來(lái)，不就成了一串串價(jià)值連城的珍珠了嗎，何樂(lè)而不為呢？.經(jīng)常反思自己的教學(xué)真的很重要。課例研究之后，一定得有必要的行動(dòng)跟進(jìn)。因?yàn)閹в幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)成分，自己還是計(jì)較重視，一節(jié)課初備后，要先上兩次，每一節(jié)課下來(lái)，我要求學(xué)生給我提出寶貴的意見(jiàn)或建議，如，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生掌握的情況做好調(diào)整、道具的改進(jìn)、普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)等等。在正式賽課后，我還專(zhuān)門(mén)讓學(xué)校老師給我錄了像，回來(lái)后，我仔細(xì)看了很多遍，發(fā)現(xiàn)就本節(jié)課自己還有一些需改進(jìn)的地方，