小學(xué)科學(xué)蘇教四年級上冊2單元物體的運(yùn)動5運(yùn)動與位置

1、5.運(yùn)動與位置【課標(biāo)落實(shí)】1可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時(shí)刻的位置?？茖W(xué)知識：描述物體的運(yùn)動?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和實(shí)踐發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價(jià)與調(diào)整。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對

2、人類生活方式和思維方式的影響。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求?？梢杂媚硞€物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時(shí)刻的位置。知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個時(shí)刻的位置?！窘滩姆治觥窟\(yùn)動與位置是蘇教版科學(xué)三年級上冊第2單元物體的運(yùn)動的第一課時(shí)。通過二年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、 遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動當(dāng)中，二是可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個活動：

3、第一個活動觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動，這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運(yùn)動，自然物在運(yùn)動，人造物也可以在運(yùn)動。第二個活動區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動，要看這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)。第三個活動則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動，認(rèn)識到選擇不同的物體作為參照，人們對于運(yùn)動是否在運(yùn)動的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識到如何描述運(yùn)動物體的位置。最后一個活動是拓展活動，交流有沒有絕對不動的物體，初步建立運(yùn)動與靜止都是相對

4、的?！緦W(xué)情分析】通過二年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、 遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動幫助學(xué)生突破原有概念，建立起“參照物”和“一切都子運(yùn)動中”的概念。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會判斷一個物體是否運(yùn)動，判斷一個物體是否運(yùn)動，要看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。而對于三年級學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對于位置的變化有著一定的理解，但是很難理解參照物的作用，因此結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識參照物的重要作用，同時(shí)利用寓言故事吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：描述物體的運(yùn)動?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從

5、現(xiàn)象和實(shí)踐發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.參照物在判斷物體運(yùn)動與否時(shí)的重要作用。2.描述位置時(shí)，要描述清楚距離和方向。3.知道運(yùn)動是絕對的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】參照物在判斷物體運(yùn)動與

6、否時(shí)的重要作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：課本、活動手冊【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、開門見山導(dǎo)入新課-描述生活中的運(yùn)動1. 孩子們最近我們一起認(rèn)識了動物大家族，我們再來和可愛的它們打個招呼吧。教師播放動物遷徙視頻。2學(xué)生觀看視頻。3. 師總結(jié)大家看我們動物大家族中有很多運(yùn)動健將呢，那除了這些動物，在生活中還有哪些能夠運(yùn)動的物體呢？（此過程讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動在生活中無處不在）4學(xué)生匯報(bào)：飛機(jī)、太陽、運(yùn)動員等等5. 看來運(yùn)動在我們生活當(dāng)中是無處不在的，同學(xué)們你們能給這些運(yùn)動分個類嗎？6學(xué)生匯報(bào)：植物、動物、交通工具、大自然的運(yùn)動7. 師總結(jié)不僅生命體能運(yùn)動，其實(shí)非

7、生命體也能運(yùn)動，運(yùn)動在我們的生活中無處不在。設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻，回顧舊知同時(shí)調(diào)動學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的運(yùn)動，并進(jìn)行分類，進(jìn)而認(rèn)識到我們的生活中處處有運(yùn)動，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用課本，培養(yǎng)科學(xué)閱讀的能力，明確運(yùn)動無處不在二、辨別物體的運(yùn)動（一）寓言故事中的運(yùn)動-明確運(yùn)動和位置的關(guān)系1除了生活中有運(yùn)動，其實(shí)寓言故事中也有運(yùn)動，刻舟求劍的故事，有誰知道可以和我們分享一下。2學(xué)生講刻舟求劍的故事，教師演示對應(yīng)PPT,將故事的整個過程可視化。3教師提問：楚國人可以找到自己的寶劍嗎？為什么？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)給出答案：船在運(yùn)動，劍沒動（即靜止）。4教師引導(dǎo)學(xué)生說出他判斷船運(yùn)動，劍沒動的依舊

8、-即船的位置發(fā)生了變化，劍的位置不在變化？5那判斷一個物體是否運(yùn)動就是看他的位置有沒有發(fā)生變化(板書：位置)，是這樣的嗎？設(shè)計(jì)意圖：判斷一個物體是否運(yùn)動，要看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。而對于三年級學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對于位置的變化有著一定的理解，但是很難理解參照物的作用，因此結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識參照物的重要作用，同時(shí)利用寓言故事吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）結(jié)合課本，判斷哪些事物運(yùn)動了。1. 結(jié)合ppt,請同學(xué)判斷圖中汽車的位置變化了嗎？（此時(shí)學(xué)生沒有理解參照物的重要作用，大多數(shù)孩子會認(rèn)為汽車的位置發(fā)生了變化。）2. 給出汽車周圍的參照物，此時(shí)

9、再問學(xué)生汽車的位置變化了嗎？（此時(shí)學(xué)生會說沒有變化）3. 教師詢問，剛才說位置變化，現(xiàn)在又說位置沒變化，讓學(xué)生解釋說明。（此過程幫助學(xué)生理解參照物在判斷物體是否運(yùn)動時(shí)的重要作用）4. 明確概念：判斷一個物體是否運(yùn)動要看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。5.出示課本第二幅圖片，此時(shí)詢問，汽車位置變化了嗎？怎么變化的？進(jìn)而規(guī)范運(yùn)動的描述：以（）為參照物，他倆的位置發(fā)生了變化，（）運(yùn)動了。出示課本兩幅圖：下圖中哪些物體在運(yùn)動/靜止？你是怎么判斷的？學(xué)生以規(guī)范的語言匯報(bào)交流。分析發(fā)現(xiàn)：參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)不同，進(jìn)而加深體會參照物的重要作用。設(shè)計(jì)意圖：順應(yīng)學(xué)生舊知，明確參照物的重要作用

10、，學(xué)會用規(guī)范科學(xué)的語言表述物體的運(yùn)動與否；判斷特殊場景下物體的運(yùn)動判斷乘電梯的人是否在運(yùn)動；學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行判斷；在行駛的汽車?yán)?，乘客運(yùn)動了嗎？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行判斷；設(shè)計(jì)意圖：判斷特殊場景下物體的運(yùn)動，鞏固如何判斷物體運(yùn)動與否描述物體的位置創(chuàng)設(shè)情境-理解位置=距離+方向展示學(xué)校門口地圖，以下班后老師叫滴滴為情景，請同學(xué)幫老師向滴滴司機(jī)描述自己的位置，以學(xué)生舊知，大部分學(xué)生會以為位置及距離。結(jié)合PPT動畫，幫助學(xué)生理解，在描述位置時(shí)只有距離是不行的，同時(shí)還需描述清楚方向。打開課本，描述右圖中小汽車相對于乘客的位置嗎？學(xué)生：小汽車在距離乘客公里的東北方向；小結(jié)：運(yùn)動的物體在某個時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。請以我為參照物描述一下你的同桌的位置。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生距離，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)來源于生活，同時(shí)在情境中發(fā)現(xiàn)描述位置包括距離和方向兩個方面，同時(shí)借助描述出租車和同學(xué)的位置來鞏固新知。四、運(yùn)用與拓展-找找沒有運(yùn)動的物體1地球轉(zhuǎn)動時(shí)，房子與樹動了嗎？以地球?yàn)閰⒄瘴?，房子與樹沒有運(yùn)動？2.以太陽為參照物呢？以地太陽