小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)量檢測(cè)卷1

1、一、教情分析： 這學(xué)期我們擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。因此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)努力，取得了一些收獲。 首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。 其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。 綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、

2、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我們?cè)谡n堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養(yǎng)。 第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說(shuō)得

3、好之前先把話說(shuō)得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫(xiě)對(duì)，把句子寫(xiě)通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 第四，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。 語(yǔ)文是語(yǔ)言，為此，在早讀時(shí)，我們堅(jiān)持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。二、學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部

4、，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。 2.學(xué)生已形成較強(qiáng)的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。 3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互

5、動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。三、存在的問(wèn)題 1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步

6、整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。 4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過(guò)程；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。四、今后采取的措施： 1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累 。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。 2.要立足于

7、課堂培養(yǎng)閱讀能力 。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文本有正確全面深刻的理解。 3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400

8、字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。 4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。 5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對(duì)講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，能力低下。要

9、改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，內(nèi)容開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干；另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書(shū)筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。 6.注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】1掌握生字詞詞，積累描寫(xiě)寫(xiě)人物心理活活動(dòng)的詞語(yǔ)。2有感情地朗朗讀課文，體體會(huì)父母在孩孩子講述過(guò)程程中的心境變變化，品味父父母對(duì)孩子的的關(guān)愛(ài)之情。3學(xué)習(xí)作者運(yùn)運(yùn)用心理描寫(xiě)寫(xiě)

10、刻畫(huà)人物的的方法。【過(guò)程與方法】在理解內(nèi)容的基基礎(chǔ)上，注重重朗讀。讓學(xué)學(xué)生在讀中再再現(xiàn)情境，在在讀中體會(huì)感感情?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值值觀】體會(huì)和感受課文文中表現(xiàn)的父父母對(duì)孩子的的深切的關(guān)愛(ài)愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通通過(guò)父親和母母親情緒、心心境的變化的的描寫(xiě)，感受受父母對(duì)孩子子的關(guān)愛(ài)。4教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)二、教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)：A讀通課文，讀讀準(zhǔn)字音，把把遇到的讀音音問(wèn)題以及不不理解的地方方做出標(biāo)注。B思考：這篇篇課文中的孩孩子給父母講講了關(guān)于金翅翅雀的一件什什么事？C查找有關(guān)金金翅雀的資料料。三、教學(xué)過(guò)程及及設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：今天我們們要走入第四四單元的學(xué)

11、習(xí)習(xí)，課前同學(xué)學(xué)們都已經(jīng)初初步瀏覽了本本單元的課文文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)，這幾篇文文章給你感受受最深的是什什么？這一單元我們將將走進(jìn)親情，走走進(jìn)愛(ài)的世界界。生活在父母的保保護(hù)傘下，感感受著父母給給予我們默默默無(wú)聞的愛(ài)，這這是我們感受受最深切的。今今天我們學(xué)習(xí)習(xí)的本單元的的第一篇文章章金翅雀，也也會(huì)帶給我們們這樣的感受受。課前大家搜集了了關(guān)于金翅雀雀的相關(guān)資料料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)關(guān)于金翅雀雀你都了解了了些什么？（學(xué)學(xué)生簡(jiǎn)單交流流）二、檢查預(yù)習(xí)第第一項(xiàng)：初讀讀課文，感知知文章內(nèi)容。1學(xué)生以自己己喜歡的方式式讀課文，注注意把文章讀讀正確、讀流流利。2小組內(nèi)相互互檢查生字詞詞的認(rèn)讀情況況。3教師出示整整理的生詞和和

12、容易讀錯(cuò)的的詞語(yǔ)，指名名朗讀。4小組中輪讀讀課文，互相相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取取把課文讀通通順，讀正確確。三、檢查預(yù)習(xí)第第二項(xiàng)：再讀課文，說(shuō)說(shuō)說(shuō)文章中的孩孩子給父母講講了關(guān)于金翅翅雀的一件什什么事？四、細(xì)讀課文，感感悟理解文章章內(nèi)容。1提出中心議議題，學(xué)生自自讀自悟。中心話題：默讀讀課文，找到到在孩子講述述這件事情的的過(guò)程中，孩孩子的心境是是怎樣的？父父親、母親的的心情又是怎怎樣的？勾畫(huà)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句句，多讀幾遍遍，并說(shuō)說(shuō)你你從中體會(huì)到到什么，把自自己的感受寫(xiě)寫(xiě)在書(shū)的旁邊邊。2小組交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、結(jié)合中心話話題，全班交交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：描寫(xiě)人物心情的的語(yǔ)句：如在描寫(xiě)父親為為孩子的安全全擔(dān)憂的時(shí)

13、候候，文章運(yùn)用用了“和母親親一樣提心吊吊膽地聽(tīng)著，幾幾乎屏住了呼呼吸”；隨著著兒子爬樹(shù)危危險(xiǎn)性的不斷斷升級(jí)，文章章又運(yùn)用了“父父親和母親都都驚呆了，誰(shuí)誰(shuí)也沒(méi)有吱聲聲。就這樣兩兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢兢、一聲不不響地讓兒子子爬到樹(shù)上，爬爬上樹(shù)冠”；接下來(lái)，擔(dān)擔(dān)憂的情緒更更加嚴(yán)重， “聽(tīng)到這里里，父親的心心臟都停止了了跳動(dòng)，完全全忘記了兒子子在什么地方方，似乎還在在高高的樹(shù)巔巔，緊挨天際際，完全忘記記了他腳踏在在地上，無(wú)須須兩只胳膊小小心翼翼地附附著樹(shù)枝”。而孩子“仍在饒饒有興趣地說(shuō)說(shuō)著”，說(shuō)這這件事的時(shí)候候，“孩子的的表情天真無(wú)無(wú)邪”。對(duì)照在故事講述述的過(guò)程中孩孩子的心情和和父母心情的的變化，看看看他們的

14、變化化有什么關(guān)系系，你體會(huì)到到了什么？對(duì)于文章中對(duì)心心理活動(dòng)的描描寫(xiě)，教師還還要適時(shí)地引引導(dǎo)學(xué)生有感感情地朗讀。三、精讀最后一一段，猜測(cè)故故事情節(jié)。讓學(xué)生再細(xì)致讀讀文章的最后后一段，引發(fā)發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父父親和母親會(huì)會(huì)談些什么呢呢？順勢(shì)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生思考，為為什么父母不不在孩子講述述故事的時(shí)候候就打斷他呢呢？四、回顧全文，聯(lián)聯(lián)系生活談感感受?；仡櫿恼拢f(shuō)說(shuō)說(shuō)你讀完此此文后的感受受？可結(jié)合自自己的生活實(shí)實(shí)際來(lái)談。五、課堂詞句積積累。教師出示課后詞詞語(yǔ)，讓學(xué)生生觀察，這類(lèi)類(lèi)詞語(yǔ)都是描描寫(xiě)什么的？戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心心吊膽 忐忑不安聚精會(huì)神 全神貫注 心不不在焉 心平氣和你還知道哪些類(lèi)類(lèi)似的詞語(yǔ)？積

15、累在書(shū)上上。五、拓展閱讀悠悠寸草心、拐拐彎處的回頭頭瀏覽整個(gè)單元，意意在讓學(xué)生對(duì)對(duì)本單元文章章有一整體感感受。培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)運(yùn)用資料的能能力。正確流利的朗讀讀課文是學(xué)習(xí)習(xí)課文的前提提。這里充分分利用小組學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩孩子們學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生概括文文章大意的能能力。以此問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)領(lǐng)全課。課堂堂上，教師把把寶貴的時(shí)間間還給了學(xué)生生，促進(jìn)了學(xué)學(xué)生的閱讀、探探究、感悟。學(xué)生在思考和感感悟文章的過(guò)過(guò)程中，品詞詞析句，感情情朗讀，從而而讓學(xué)生從父父母心情的變變化中感受到到父母對(duì)孩子子安全的擔(dān)憂憂，對(duì)孩子好好奇心和愛(ài)心心的呵護(hù)。讓學(xué)生更深刻地地感受到父母母對(duì)孩子的良良苦用心。聯(lián)系生活談感受受，有助于學(xué)

16、學(xué)生深化文章章主題。培養(yǎng)養(yǎng)成良好的的積累習(xí)慣。相關(guān)主題文章的的拓展，增加加學(xué)生閱讀積積累的同時(shí)，讓讓學(xué)生深刻感感受父母之愛(ài)愛(ài)。秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)(20099-03-112 17:25:411)標(biāo)簽： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分類(lèi)： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_8_1.html 教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1正確、流利利、有感情的的朗讀課文，了了解文章的主主要內(nèi)容。2借助工具書(shū)書(shū)掌握本課的的生字、新詞詞。過(guò)程與方法：指引學(xué)生抓重點(diǎn)點(diǎn)詞句，體會(huì)會(huì)理解課文內(nèi)內(nèi)

17、容。并通過(guò)過(guò)“自讀、感感悟、質(zhì)疑、探探究”等教學(xué)學(xué)策略，品味味語(yǔ)言，體會(huì)會(huì)人物的心情情情感態(tài)度價(jià)值觀觀：把握課文中描寫(xiě)寫(xiě)母親動(dòng)作、神神態(tài)的語(yǔ)句，理理解母親是怎怎樣關(guān)心照顧顧“我”，體體會(huì)母親細(xì)膩膩的內(nèi)心世界界，感悟人間間真情，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生生活、熱愛(ài)父父母親的情感感。教學(xué)重難點(diǎn)：1讀懂課文，體體會(huì)母親對(duì)子子女真摯無(wú)私私的愛(ài)，感悟悟人間真情。2學(xué)習(xí)作者通通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作作、神態(tài)來(lái)表表現(xiàn)人物的內(nèi)內(nèi)心，來(lái)表達(dá)達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，喚喚起閱讀期待待師：同學(xué)們，老老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌歌（出示冰心心的紙船寄母親。）自自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)說(shuō)你從中感感受到了什么么？師：是啊，這首首詩(shī)

18、歌道出了了詩(shī)人冰心奶奶奶的心聲用紙船寄寄托對(duì)母親的的綿長(zhǎng)思念。思思念母親，是是因?yàn)槟赣H的的偉大無(wú)私。今今天，我們來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)一篇同同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)愛(ài)的偉大無(wú)私私，和子女對(duì)對(duì)母親的綿綿綿思念的課文文秋天天的懷念。（預(yù)設(shè)：教師可可以通過(guò)配樂(lè)樂(lè)朗誦，激發(fā)發(fā)學(xué)生情感。）二、交流資料，走走進(jìn)史鐵生師：課前同學(xué)們們搜集了有關(guān)關(guān)史鐵生的資資料，閱讀了了有關(guān)作品，誰(shuí)誰(shuí)先來(lái)和大家家分享一下？學(xué)生自由回答。師小結(jié)：這是一一分多么沉重重的苦難呀!癱瘓的雙腿腿,殘缺的天天空,不完美美的人生,曾曾一度使他失失去了生活的的信心.他終終日沉浸在自自己的苦難中中難以自拔。然然而就在這不不幸的境遇中中，卻有一個(gè)個(gè)人以她博大大的胸襟給了

19、了他生活的希希望，此刻，就就讓我們到文文中去感悟、體體驗(yàn)。三、初讀課文，理理清脈絡(luò)1師范讀（要要求：認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)識(shí)不理解的生生字新詞，畫(huà)畫(huà)出來(lái)，并注注音。）2學(xué)生自由朗朗讀課文，讀讀準(zhǔn)字音，初初讀了解一些些詞的意思，如如：“央求、敏敏感、淡雅、訣訣別”等。3檢查學(xué)生閱閱讀情況和對(duì)對(duì)生字新詞的的理解。四、再讀課文，整整體感知。1默讀課文，概概括課文的主主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)說(shuō)文章圍繞繞“我”與母母親主要講了了那幾個(gè)小故故事？文章講述了一位位重病纏身的的母親，體貼貼入微的照顧顧雙腿癱瘓的的兒子，鼓勵(lì)勵(lì)兒子要好好好活下去的故故事，歌頌了了偉大而無(wú)私私的母愛(ài)。（1）“我”發(fā)發(fā)脾氣時(shí)，母母親撫慰“我我”。

20、（2）母親為了了“我”，隱隱瞞病情。（3）母親央求求“我”看花花。（4）母親的臨臨終囑托。2透過(guò)這四個(gè)個(gè)小故事以及及相關(guān)資料你你覺(jué)得母親是是一個(gè)怎樣的的人？3指導(dǎo)有感情情的朗讀課文文。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)內(nèi)容上節(jié)課，我們初初步了解了課課文內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)識(shí)了史鐵生生與他偉大的的母親。誰(shuí)能能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)語(yǔ)言幫助同學(xué)學(xué)們回顧一下下課文內(nèi)容？二、品讀課文，談?wù)劯惺艹鍪局行脑掝}：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)細(xì)地品讀這這個(gè)故事，邊邊讀邊想：雙雙腿癱瘓后，“我我”的心境是是怎樣的，面面對(duì)痛楚的“我我”母親又是是怎樣做的？你是從哪看看出來(lái)的，結(jié)結(jié)合具體詞句句以及自己的的生活實(shí)際談?wù)務(wù)勀愕捏w會(huì)會(huì)和感受。（邊邊讀邊畫(huà)出

21、有有關(guān)的字、詞詞、句，品一一品、讀一讀讀，把自己的的感受批注在在旁邊，然后后在小組中進(jìn)進(jìn)行交流。）小組交流全班交流預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章章第一段我發(fā)發(fā)脾氣時(shí),母母親撫慰我。（引導(dǎo)學(xué)生抓住住作者暴躁無(wú)無(wú)常的表現(xiàn)體體會(huì)其痛楚的的心境；抓住住描寫(xiě)母親神神態(tài)、動(dòng)作以以及語(yǔ)言的詞詞句,體會(huì)母母親撫慰“我我”的細(xì)致和和體貼，感受受母親對(duì)“我我”深深的愛(ài)愛(ài)。老師要引引導(dǎo)學(xué)生抓住住重點(diǎn)詞句體體會(huì)人物性格格和情感。同同時(shí)要不著痕痕跡的滲透寫(xiě)寫(xiě)作方法，體體會(huì)神態(tài)、動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物物性格品質(zhì)所所起到的作用用。）1抓住“暴躁躁無(wú)?！薄ⅰ巴煌蝗辉宜椤薄懊兔偷厮は颉薄昂莺菝拇反颉斌w體會(huì)“我”的的痛楚無(wú)助。（引引導(dǎo)學(xué)生

22、結(jié)合合資料談）師適時(shí)提問(wèn)：看看到這樣的“我我”，母親的的心情會(huì)是什什么樣的？2為了怕刺激激敏感脆弱的的兒子，母親親“悄悄的躲躲出去”，但但又因?yàn)椴环欧判?，?dān)心兒兒子做傻事，于于是“偷偷地地注意”著，平平靜之后“又又悄悄的進(jìn)來(lái)來(lái)”， “眼眼圈紅紅的”母母親心里比兒兒子其實(shí)更痛痛苦，但還要要撫慰?jī)鹤邮苁軅男撵`。3絕望無(wú)助的的“我”“狠狠命地捶打著著”自己的雙雙腿，看到此此情此景，母母親心中的痛痛苦可想而知知。但即便如如此還要“忍忍住哭聲”勸勸慰?jī)鹤印霸墼蹅兡飩z在一一塊兒。好好好兒活，好好好活兒”朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)導(dǎo)讀我“暴怒怒無(wú)常”的句句子時(shí)要讀出出“暴怒”、“絕絕望”的語(yǔ)氣氣,讀描寫(xiě)母母親的句子時(shí)

23、時(shí)應(yīng)讀出母親親對(duì)兒子的心心疼和無(wú)奈.預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親親為了“我”隱隱瞞病情。面面對(duì)絕望無(wú)助助的兒子，母母親盡可能的的用自己的深深?lèi)?ài)給兒子以以活下去的希希望與信心，但但通過(guò)第二段段的描寫(xiě)，我我們知道其實(shí)實(shí)母親早已身身患重病，她她的那句“咱咱娘倆一塊兒兒好好活兒”有有著深刻的含含義，但“我我一直都不知知道”母親的的心其實(shí)是最最痛苦的。預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親親央求“我”看看花。1母親進(jìn)來(lái)了了，擋在窗前前：“北海的的菊花開(kāi)了，我我推著你去看看看吧?！彼俱驳哪樕仙犀F(xiàn)出央求般般的神色。一一個(gè)“擋”字字體現(xiàn)了母親親的細(xì)心，無(wú)無(wú)微不至的愛(ài)愛(ài)，不想讓“我我”看到生命命凋零的秋葉葉而傷感?！般俱俱病闭f(shuō)明母母親的病已經(jīng)經(jīng)

24、很?chē)?yán)重了，為為了照顧我更更是心力交瘁瘁，“央求”一一次能看出母母親的用心良良苦，他要讓讓兒子好好活活下去。2“你要是愿愿意，就明天天?”她說(shuō)。我我的回答已經(jīng)經(jīng)讓她喜出望望外了。“喜喜出望外”是是指遇到出乎乎意料的喜事事而感到特別別高興。母親親的“喜出望望外”僅僅是是源于我答應(yīng)應(yīng)去看菊花，我我偶爾的平靜靜、心情好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就可以讓母母親喜出望外外，足以說(shuō)明明母親愛(ài)我的的深切。3母親“一會(huì)會(huì)坐下，一會(huì)會(huì)站起”， “絮絮叨叨叨地”說(shuō)著話話表現(xiàn)了母親親因?yàn)閮鹤拥牡幕卮鸶吲d地地不知所措，以以至于多說(shuō)了了話而說(shuō)漏了了嘴，于是忽忽然不說(shuō)了，怕怕再說(shuō)錯(cuò)話刺刺激兒子，要要知道對(duì)于“跑跑”和“踩”一一類(lèi)的字眼兒兒母親比

25、“我我”還敏感。母母親對(duì)“我”的的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處處不在了。4“央求喜出望外笑了忽然不說(shuō)悄悄出去去”母親的一一系列的情感感變化，彰顯顯出深切的愛(ài)愛(ài)子之情。朗讀指導(dǎo)：朗讀讀時(shí)隨母親心心情的變化語(yǔ)語(yǔ)速時(shí)而緩慢慢,讀出央求求的語(yǔ)氣,時(shí)時(shí)而歡快讀出出如釋重負(fù),充滿希望的的語(yǔ)氣,結(jié)尾尾時(shí)歡快的語(yǔ)語(yǔ)調(diào)要戛然而而止,在朗讀讀中幻化出母母親因失言而而重陷痛苦的的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈奈中的畫(huà)面.預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親親的臨終囑托托.（引導(dǎo)學(xué)生在品品讀中想象母母親生命垂危危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩孩子的無(wú)盡的的牽掛.朗讀讀時(shí)用緩慢的的語(yǔ)速,低沉沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)畫(huà)出一個(gè)形容容憔悴,為兒兒子付出全部部自己卻病得得大口大口吐吐血,臨終前前卻依然掛牽牽著自己的孩

26、孩子的普通卻卻偉大的母親親形象. ）預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章章最后一段，配配樂(lè)朗誦,情情感升華.“又是秋天,妹妹妹推著我去去北海看了菊菊花.黃色的的花淡雅,白白色的花高潔潔,紫紅色的的花熱烈而深深沉,潑潑灑灑灑,秋風(fēng)中中正開(kāi)得爛漫漫.我懂得母母親沒(méi)有說(shuō)完完的話,妹妹妹也懂.我倆倆在一塊兒,要好好兒活活”預(yù)設(shè)問(wèn)題：1從“最后一一句話”你感感受到了什么么？2不同顏色的的菊花綻放，給給你什么樣的的感受。3“我懂得了了母親沒(méi)有說(shuō)說(shuō)完的話”，你你懂得了嗎？文章結(jié)尾段作者者寓濃濃的思思母之情于潑潑潑灑灑,爛爛漫開(kāi)放的菊菊花之中,菊菊花依舊,慈慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的的鼓勵(lì)與期望望,仿佛看見(jiàn)見(jiàn)作者手

27、捧鮮鮮花與母親的的亡靈對(duì)話,怎不令人淚淚下?學(xué)生自自讀自悟,匯匯報(bào)自己獨(dú)特特的感受,有有感激 ,有有愧疚,有慰慰籍,有思念念。三、升華情感文章題目為什么么叫秋天的的懷念？讓學(xué)生大膽發(fā)表表自己的意見(jiàn)見(jiàn)。小結(jié)：一個(gè)平凡凡的動(dòng)作、一一句樸實(shí)的話話語(yǔ)、一件件件平凡的小事事都涌動(dòng)著母母親的愛(ài)，用用自己的話來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是是怎樣的？假假如清明節(jié)到到了，你就是是作者，正站站在母親墓前前，你想說(shuō)些些什么？四、拓展延伸、放放飛思緒1創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)節(jié)雨紛紛，路路上行人欲斷斷魂?！庇值降角迕骷漓霑r(shí)時(shí)節(jié)，站在母母親的墓前，作作者會(huì)對(duì)母親親訴說(shuō)些什么么呢？試著設(shè)設(shè)身處境，寫(xiě)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一一說(shuō)。2配以哀傷悠悠揚(yáng)的音樂(lè)，

28、學(xué)學(xué)生自由寫(xiě)話話，再自由說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。無(wú)言的父愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)(20099-03-119 08:52:199)標(biāo)簽： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分類(lèi)： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 轉(zhuǎn)載教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目目標(biāo)】1有感情地朗朗讀課文。2運(yùn)用已經(jīng)掌掌握的品詞析析句的閱讀方方法，自主學(xué)學(xué)習(xí)課文，體體會(huì)和感受課課文中表現(xiàn)的的這種極其珍珍貴的父愛(ài)。3結(jié)合生活實(shí)實(shí)際，聯(lián)系上上下文，理解解文中含義深深刻的句子?！具^(guò)程與方法】在理解內(nèi)容的基基礎(chǔ)上，要注注重朗

29、讀。讓讓學(xué)生在讀中中再現(xiàn)情境，在在讀中體會(huì)感感情?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值值觀】體會(huì)和感受課文文中表現(xiàn)的這這種極其珍貴貴的父愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解課文文內(nèi)容，感受受父親深沉的的愛(ài)，感受父父女之間那種種濃濃的親情情。重點(diǎn)：結(jié)合生活活實(shí)際，聯(lián)系系上下文，理理解文中含義義深刻的句子子。教學(xué)時(shí)間：1課課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)：A讀通課文，把把遇到的讀音音問(wèn)題以及不不理解的地方方做出標(biāo)注。B思考：課文文講了一件什什么事？教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：人世間的的親情莫過(guò)于于父愛(ài)、母愛(ài)愛(ài)，他們都是是偉大的愛(ài)。但但是，這些愛(ài)愛(ài)也許體現(xiàn)在在諄諄的教導(dǎo)導(dǎo)中，也許體體現(xiàn)在默默無(wú)無(wú)聞的

30、奉獻(xiàn)中中。然而，今今天我們要來(lái)來(lái)感受這樣一一對(duì)父女，感感受父親那無(wú)無(wú)言的愛(ài)。板板書(shū)：無(wú)言的的父愛(ài)二、初讀課文，感感知文章內(nèi)容容。1學(xué)生以自己己喜歡的方式式讀課文，注注意把文章讀讀正確、讀流流利。2小組內(nèi)相互互檢查生字詞詞的認(rèn)讀情況況。3自愿朗讀自自己喜歡的段段落。三、再讀課文，回回答問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)文章主要講講了一件什么么事？讓孩子子們盡情地說(shuō)說(shuō)出自己的想想法，教師可可在概括方法法上予以指導(dǎo)導(dǎo)。四、細(xì)讀課文，感感悟理解文章章內(nèi)容。1提出中心議議題，學(xué)生自自讀自悟。中心話題：文章章中哪些地方方讓你體會(huì)到到了父親“無(wú)無(wú)言的愛(ài)”，邊邊讀邊在文中中作出標(biāo)注，說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的理理由。2小組交流。3全班交流。重點(diǎn)引

31、導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生生從第一部分分內(nèi)容體會(huì)父父親“勤勞實(shí)實(shí)干”的優(yōu)秀秀品質(zhì)。通過(guò)過(guò)自由讀課文文，從作者敘敘述的一個(gè)個(gè)個(gè)事例中了解解父親的品質(zhì)質(zhì)，感受父親親的形象，讓讓學(xué)生充分體體會(huì)作者為有有一個(gè)“勤勞勞實(shí)干”的父父親感到自豪豪的情感。（2）抓住重點(diǎn)點(diǎn)段落中寫(xiě)父父親幫“我”早早玩具房子的的內(nèi)容，體會(huì)會(huì)“無(wú)言的父父愛(ài)”，引導(dǎo)導(dǎo)孩子自己去去讀，去討論論，去領(lǐng)悟。通通過(guò)理解父親親引導(dǎo)、啟發(fā)發(fā)“我”自己己動(dòng)手做木頭頭房子的話，讓讓學(xué)生領(lǐng)悟到到真正的父愛(ài)愛(ài)就是引導(dǎo)“我我”“創(chuàng)造自自己的天地”。父父親用雙手、用用行動(dòng)來(lái)表達(dá)達(dá)對(duì)“我”無(wú)無(wú)言的愛(ài)，要要讓學(xué)生通過(guò)過(guò)度、議，抓抓住有關(guān)語(yǔ)句句，深刻理解解父親這種最最深

32、沉的愛(ài)。（3）最后一自自然段，要充充分放手讓學(xué)學(xué)生討論、理理解： “我我”身上最要要緊的部分是是什么？父親親給“我”的的最珍貴的財(cái)財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)節(jié)中，要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生一讀為為本，反復(fù)有有感情地朗讀讀課文，特別別是重點(diǎn)語(yǔ)句句，一定要讓讓學(xué)生讀中悟悟情，以讀表表情。五、課堂延伸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)說(shuō)自己的父親親對(duì)自己的愛(ài)愛(ài)是怎樣的，從從哪些事例中中可以體現(xiàn)出出來(lái)。六、作業(yè)：回家替父親捶一一捶背，沏一一杯茶，與父父親交談一次次。用合乎情理而又又接近學(xué)生生生活的語(yǔ)言，將將孩子們與文文章聯(lián)系在一一起，激發(fā)起起孩子們閱讀讀的欲望。正確流利的朗讀讀課文是學(xué)習(xí)習(xí)課文的前提提。在小組內(nèi)內(nèi)解決生字詞詞的問(wèn)題。 讓

33、孩子子們選擇自己己喜歡的段落落讀，可以增增進(jìn)孩子們的的閱讀興趣，給給他們一種自自主的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生概括文文章大意的能能力。“無(wú)言的父愛(ài)愛(ài)愛(ài)”是最能觸觸動(dòng)學(xué)生心靈靈的，文中父父親表達(dá)愛(ài)的的方式會(huì)給學(xué)學(xué)生留下深深深的印象，因因此以此中心心話題引領(lǐng)學(xué)學(xué)生展開(kāi)討論論。談?wù)勅粘Ｉ钪兄懈赣H對(duì)自己己關(guān)愛(ài)的小事事，以此深化化對(duì)課文內(nèi)容容的理解。感感受親情、體體驗(yàn)親情【教學(xué)目標(biāo)】1有感情的朗朗讀課文，能能簡(jiǎn)要復(fù)述課課文。2讀懂課文內(nèi)內(nèi)容，體會(huì)題題目的含義。養(yǎng)養(yǎng)成對(duì)生活的的熱愛(ài)之情和和愛(ài)國(guó)情懷3了解文中故故事發(fā)生的歷歷史背景。體體會(huì)法國(guó)婦女女的勇氣和力力量【教學(xué)重難點(diǎn)】1重點(diǎn)：文章章中兩個(gè)人所所表現(xiàn)出的不不同的

34、勇氣。2難點(diǎn)：領(lǐng)悟悟“勇氣“的的含義，理解解作者創(chuàng)作意意圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體體、課件【教學(xué)用時(shí)】 一課時(shí)時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課。什么是勇氣？同同學(xué)們想一想想，在你的心心目中什么是是最值得欣賞賞和佩服的勇勇氣？學(xué)生可能有各種種各樣的回答答，老師總結(jié)結(jié)：見(jiàn)義勇為為是勇氣，敢敢說(shuō)真話是勇勇氣，大膽創(chuàng)創(chuàng)新是勇氣，不不畏強(qiáng)暴是勇勇氣，敢于批批評(píng)別人是勇勇氣，敢于解解剖自己更是是勇氣。在戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上為正義義而戰(zhàn)，浴血血奮斗，流血血犧牲是戰(zhàn)士士的勇氣；為為了人類(lèi)的解解放，為了自自由、平等、光光明、幸福的的未來(lái)，不怕怕一切困難和和危險(xiǎn)更是一一種勇氣，是是我們每一個(gè)個(gè)人都應(yīng)該具具備的勇氣。二

35、、自讀感悟1自由讀課文文，通過(guò)獨(dú)立立閱讀解決自自己的問(wèn)題。2默讀課文，把把課文中你感感受深的句子子或段落勾畫(huà)畫(huà)出來(lái)，并做做簡(jiǎn)要批注。三、交流合作討論以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：文章標(biāo)標(biāo)題叫做“勇勇氣”，作者者在文中也提提到了兩種“勇勇氣”：美國(guó)國(guó)青年的勇氣氣和法國(guó)婦女女的勇氣。你你認(rèn)為作者更更看重哪一種種氣？為什么么？明確：教師要引引導(dǎo)學(xué)生理解解課文的這一一重點(diǎn)：作者者更看重法國(guó)國(guó)婦女的勇氣氣。一方面，作作者不厭其煩煩地引述將軍軍的話這位法法國(guó)婦女，用用意很明顯。另另一方面，美美國(guó)青年身上上所體現(xiàn)出的的更多的是一一種個(gè)體的智智慧與勇氣的的量。而法國(guó)國(guó)婦女身上所所體現(xiàn)出的因因?yàn)榭释推狡剑春迲?zhàn)爭(zhēng)爭(zhēng)而產(chǎn)生

36、的信信仰的勇氣和和力量，則更更多地體現(xiàn)出出人類(lèi)由于對(duì)對(duì)和平的渴望望而產(chǎn)生的巨巨大的精神力力量。這種勇勇氣是人類(lèi)向向往自由、光光明、幸福的的美好品質(zhì)，是是人類(lèi)由野蠻蠻邁向文明，不不斷發(fā)展進(jìn)步步的強(qiáng)大動(dòng)力力。問(wèn)題二：當(dāng)美國(guó)國(guó)傘兵第二次次回到農(nóng)家門(mén)門(mén)前時(shí)，是什什么原因使得得那個(gè)剛剛失失去丈夫的法法國(guó)婦女再次次收留了他？她前后兩次次回答說(shuō)：“哦哦，當(dāng)然啦?！边@這兩個(gè)“當(dāng)然然”中所包含含的意義是否否一樣？明確：這個(gè)法國(guó)國(guó)婦女之所以以會(huì)再次救助助這個(gè)美國(guó)傘傘兵，是因?yàn)闉樗春迲?zhàn)爭(zhēng)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)領(lǐng)她家園的侵侵略者，痛恨恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的的一切罪惡。對(duì)對(duì)和平的渴望望和信仰使她她在這樣一個(gè)個(gè)慘烈的環(huán)境境中仍然能保保持善

37、良與鎮(zhèn)鎮(zhèn)定。這一切切使她在剛剛剛因收留這個(gè)個(gè)美國(guó)傘兵而而失去丈夫后后能夠再次堅(jiān)堅(jiān)定他毫不遲遲疑地收留他他。兩個(gè)“當(dāng)當(dāng)然”所包含含的意義是一一樣的。但是是，第二個(gè)“當(dāng)當(dāng)然”包含著著更大的勇氣氣，更加表現(xiàn)現(xiàn)了這位法國(guó)國(guó)婦女內(nèi)心的的堅(jiān)定。四、品討朗讀1美國(guó)傘兵的的到來(lái)使他們們一家遭受巨巨大的災(zāi)難，但但法國(guó)婦女兩兩次都以她的的勇氣回答說(shuō)說(shuō)：“哦，當(dāng)當(dāng)然啦?！北缺容^之下，法法國(guó)婦女哪一一次更需要勇勇氣？(第二二次)2文章的題目目叫做“勇氣氣”，作者在在文中也提到到兩種“勇氣氣”,同學(xué)們們知道是哪兩兩種勇氣嗎?明確：美國(guó)青年年的勇氣和法法國(guó)婦女的勇勇氣。3你認(rèn)為兩種種勇氣一樣嗎嗎？作者更看看重哪種勇氣氣？

38、為什么？明確：不一樣。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)的勇氣氣是他的勇敢敢、智慧和頑頑強(qiáng)。法國(guó)婦女表現(xiàn)出出來(lái)的勇氣還還有她的勇敢敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)和她心中中崇高的信仰仰。五、拓展遷移在學(xué)習(xí)和生活中中，我們常常常會(huì)遇到許多多需要勇氣才才能去做的事事情，下面，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系系自己的實(shí)際際生活，舉例例說(shuō)明勇氣的的重要性。六、請(qǐng)同學(xué)暢談?wù)剬?duì)文中人物物的印象看法法。問(wèn)題一：在整個(gè)個(gè)故事中，聯(lián)聯(lián)系美國(guó)傘兵兵所作所為，你你認(rèn)為他表現(xiàn)現(xiàn)了怎樣的“勇勇氣”？答案不要求統(tǒng)一一。問(wèn)題二：你如何何理解作者對(duì)對(duì)“法國(guó)婦女女”的描寫(xiě)？初步體會(huì)勇氣的的深刻含義，爭(zhēng)爭(zhēng)做一個(gè)有勇勇氣的人，讓讓學(xué)生從不同同的角度感受受勇氣是人類(lèi)類(lèi)向往自由、光

39、光明、幸福的的美好品質(zhì)。學(xué)生獨(dú)立閱讀課課文，邊讀邊邊畫(huà)邊寫(xiě)批注注。這個(gè)獨(dú)立立思考過(guò)程，可可以讓學(xué)生安安靜下來(lái)，體體會(huì)文字中敘敘述的兩種勇勇氣，你是如如何理解的？分組敘述要點(diǎn)，同同時(shí)還要提倡倡各抒己見(jiàn)。重重要的是讓學(xué)學(xué)生結(jié)合課文文中相關(guān)的語(yǔ)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞詞來(lái)說(shuō)明自己己的觀點(diǎn)，避避免漫無(wú)邊際際的空泛議論論。結(jié)合課文中的內(nèi)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)學(xué)習(xí)，比較，我我們認(rèn)識(shí)了兩兩種勇氣，一一種勇氣是“憑憑智慧”，他他體現(xiàn)了“個(gè)個(gè)人的勇敢機(jī)機(jī)智”；一種種勇氣是“為為信仰”，她她反映的是整整個(gè)“人類(lèi)對(duì)對(duì)和平的渴望望”。顯然，文文章要著力刻刻化和贊美的的是法國(guó)婦女女這個(gè)平凡而而偉大，高貴貴而美麗的形形象。（烘托托）。作者通過(guò)

40、人物肖肖像、語(yǔ)言、行行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表表現(xiàn)人物性格格特點(diǎn)。作者運(yùn)用人物的的肖像、語(yǔ)言言、行動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)這個(gè)法法國(guó)婦女第一一次救助這個(gè)個(gè)美國(guó)傘兵，寥寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)外外貌，通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)她“善良而而鎮(zhèn)定”的目目光，突出她她內(nèi)心的質(zhì)樸樸、善良和臨臨危不懼。讓學(xué)生通過(guò)閱讀讀體會(huì)到，作作者用四個(gè)字字寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔潔得不能再簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔，樸實(shí)得得不能再樸實(shí)實(shí)，一個(gè)動(dòng)作作“說(shuō)著便把把他帶進(jìn)屋里里”，她沒(méi)有有猶豫，她認(rèn)認(rèn)為她這樣做做是理所應(yīng)當(dāng)當(dāng)，從中可以以看出這位法法國(guó)婦女身上上表現(xiàn)出來(lái)的的超乎尋常的的勇氣。再見(jiàn)了，親人人教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)(20009-033-19 009:00:42)標(biāo)簽： HYPERLINK /c.php?t=blog&

41、k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分類(lèi)： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 轉(zhuǎn)載教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1有感情的朗朗讀課文，背背誦自己喜歡歡的段落，摘摘錄使自己感感動(dòng)的詞句。2.理解課文的的內(nèi)容，懂得得中朝人民的的偉大友誼是是用鮮血凝成成的，從中受受到情感的熏熏陶。3.領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)習(xí)作者圍繞中中心選擇典型型事例材料進(jìn)進(jìn)行表達(dá)的方方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文文用具體事例例來(lái)表達(dá)中心心的寫(xiě)作方法法，體會(huì)中朝朝人民用鮮血血凝成的深厚厚友誼。難點(diǎn)：懂得中朝朝人民的偉大大友誼是用鮮鮮血凝成的，從從中受到愛(ài)國(guó)國(guó)主

42、義教育。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引引入課題我們都在愛(ài)的海海洋里成長(zhǎng)，最最關(guān)心你、與與你最親的人人是誰(shuí)？他們們是怎樣關(guān)心心愛(ài)護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系系、關(guān)系親密密、給了你無(wú)無(wú)限關(guān)懷幫助助的人，我們們都稱之為“親親人”。今天天老師給你們們帶來(lái)了一個(gè)個(gè)不是親人卻卻勝似親人的的故事，相信信大家會(huì)喜歡歡。（板書(shū)課課題）二、初讀課文，掃掃清字詞障礙礙1請(qǐng)大家自由由讀課文，讀讀準(zhǔn)字音，讀讀通句子，遇遇到生詞及難難讀的句子多多讀幾遍。2反饋、交流流妮 n 耗耗 ho封鎖暫時(shí)打糕 情誼 混進(jìn)進(jìn) 爭(zhēng)吵 大大嫂 阻擊擊戰(zhàn) 搗米米謠 偵察察員 雪中中送炭3指名讀課文文每個(gè)小組選一個(gè)個(gè)代表，連讀讀課

43、文。三、再讀課文，了了解背景，感感知大意4默讀課文，思思考：課文中的“親人人”指的是誰(shuí)誰(shuí)？為什么會(huì)會(huì)稱她們?yōu)橛H親人？生：親人是指包包括大娘、小小金花和大嫂嫂在內(nèi)的朝鮮鮮人民。5了解背景師：之所以稱之之為親人，是是和歷史背景景有關(guān)系的，誰(shuí)誰(shuí)在課下收集集到了相關(guān)的的資料，請(qǐng)給給大家介紹一一下。四、作業(yè):抄寫(xiě)寫(xiě)生字詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入昨天我們一起感感受了再見(jiàn)見(jiàn)了，親人中中中國(guó)志愿軍軍與朝鮮人民民不是親人卻卻勝似親人的的深情厚誼，今今天讓我們?cè)僭賮?lái)細(xì)細(xì)品味味。二、品析課文出示中心話題：從哪可以看看出中國(guó)志愿愿軍與朝鮮人人民不是親人人卻勝似親人人？認(rèn)真讀課課文，畫(huà)出關(guān)關(guān)鍵語(yǔ)句，把把你的體會(huì)和和感受寫(xiě)在

44、旁旁邊。1自讀課文；2小組交交流；3共共同品析預(yù)設(shè)點(diǎn)：1大娘A為了幫我們們洗補(bǔ)衣服，您您已經(jīng)幾夜沒(méi)沒(méi)合眼了。“幾夜沒(méi)合眼”大大娘辛苦的為為志愿軍洗補(bǔ)補(bǔ)衣服，沒(méi)有有怨言，對(duì)待待志愿軍就像像對(duì)待孩子一一般。B您帶著全村村婦女，頂著著打糕，冒著著炮火，穿過(guò)過(guò)硝煙，送到到陣地上來(lái)給給我們吃。這這真是雪中送送炭?。∧诨厝サ牡耐局?，累得得昏倒在路旁旁了”“雪中送炭”是是指在別人最最困難、最需需要幫助時(shí)給給予幫助。朝朝鮮大娘在志志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)戰(zhàn)斗了三天三三夜，已經(jīng)餓餓到極點(diǎn)的情情況下，冒著著炮火穿過(guò)硝硝煙，給戰(zhàn)士士送打糕吃，說(shuō)說(shuō)明大娘對(duì)待待志愿軍就像像親人。大娘娘冒著生命危危險(xiǎn)給志愿軍軍送打糕，可可是回來(lái)時(shí)

45、還還沒(méi)走到村子子，就累得昏昏倒了，說(shuō)明明她的身體很很虛弱，但她她不顧自己的的虛弱，堅(jiān)持持給志愿軍送送打糕。C我們還記得得，我們的一一個(gè)傷員在您您家里休養(yǎng)，敵敵機(jī)來(lái)了，您您丟下自己的的小孫孫，把把傷員背進(jìn)了了防空洞；當(dāng)當(dāng)您再回去搶搶救小孫孫的的時(shí)候，房子子已經(jīng)炸平了了。您為我們們失去了唯一一的親人。為了救護(hù)受傷志志愿軍，失去去唯一的親人人?！拔ㄒ弧?隱含著大娘娘付出的代價(jià)價(jià)是多大呀。大大娘不惜犧牲牲自己的親人人救護(hù)志愿者者，對(duì)待沒(méi)有有血緣關(guān)系的的志愿軍比親親人還要親，多多么了不起。D大娘，停住住您送別的腳腳步吧?。ǜ懈袊@句）難道您擔(dān)心我們們會(huì)把您這位位朝鮮阿媽妮妮忘懷？不，永永遠(yuǎn)不會(huì)。（設(shè)設(shè)問(wèn)句

46、）您說(shuō)，這比山還還高比海還深深的情誼，我我們?cè)趺茨芡鼞?？（反?wèn)問(wèn)句）這三種不同的句句式，表現(xiàn)出出大娘和志愿愿軍母子般的的深情，分手手時(shí)依依不舍舍的情景。帶帶著體會(huì)到的的情感讀一讀讀。1小金花“第二天傳來(lái)噩噩耗，你媽媽媽拉響手榴彈彈跟敵人同歸歸于盡了。同同志們傷心的的痛哭起來(lái)，你你卻把腳一跺跺，嘴角抽動(dòng)動(dòng)著狠狠地說(shuō)說(shuō)：媽媽?zhuān)@這個(gè)仇我一定定要報(bào)！小小金花，你是是多么剛強(qiáng)呀呀！可是今天天，跟志愿軍軍叔叔分別的的今天，你怎怎么就落淚了了呢？”“噩耗”“同歸歸于盡”看出出媽媽的死對(duì)對(duì)小金花的打打擊很大，最最親的人去世世是誰(shuí)都難以以承受的。“跺”“抽動(dòng)”“狠狠狠”看出小小金花是那樣樣堅(jiān)強(qiáng)，失去去親人的

47、痛苦苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵敵人的滿腔仇仇恨。這樣一一個(gè)剛強(qiáng)的孩孩子，媽媽犧犧牲時(shí)沒(méi)有哭哭，但與志愿愿軍分別時(shí)卻卻哭了；可見(jiàn)見(jiàn)小金花與志志愿軍之間有有親密的情感感。這樣一個(gè)個(gè)平時(shí)很愛(ài)唱唱歌的孩子，在在送別志愿軍軍時(shí)難過(guò)得連連歌也唱不起起來(lái)了。這種種對(duì)敵人的“恨恨”與對(duì)志愿愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的的對(duì)比，說(shuō)明明了朝鮮的孩孩子們與志愿愿軍叔叔的親親密感情。帶著體會(huì)到的情情感讀一讀。2大嫂“我們清楚地記記得，那是11952年的的春天，金達(dá)達(dá)萊花開(kāi)滿山山野的時(shí)候，您您知道我們?nèi)比鄙偈卟?，就就挎著籃子上上山挖野菜。后后面山上的野野菜挖光了，您您又跑到前沿沿陣地的血泊泊里傷好好以后，您只只能靠著雙拐拐走路了。您您為

48、我們付出出了這樣高的的代價(jià)，難道道還不足以表表達(dá)您會(huì)中國(guó)國(guó)人民的友誼誼？”大嫂為了給志愿愿軍挖野菜而而失去雙腿，可可見(jiàn)大嫂對(duì)志志愿軍的一片片深情（不是是親人勝似親親人）“這樣高的代價(jià)價(jià)”“難道還還不足以表達(dá)達(dá)您對(duì)中國(guó)人人民的友誼？”本段中用用反問(wèn)的語(yǔ)氣氣強(qiáng)調(diào)肯定了了大嫂對(duì)人民民對(duì)志愿軍戰(zhàn)戰(zhàn)士比山高比比海深的情誼誼?！斑@樣高的代價(jià)價(jià)”指的是什什么？這代價(jià)是為志愿愿軍失去了雙雙腿。師：大娘和小金金花為志愿軍軍失去了親人人，大嫂為志志愿軍失去了了雙腿；這沉沉重的代價(jià)足足以證明她們們和志愿軍不不是親人卻勝勝似親人，所所以題目中才才出現(xiàn)了“再再見(jiàn)了，親人人”的字眼。這這比山高比海海深的情意打打動(dòng)我們每一

49、一個(gè)人，我們們?cè)賮?lái)體會(huì)著著讀一讀。3“再見(jiàn)了，親親人！再見(jiàn)了了，親愛(ài)的土土地！列車(chē)呀，請(qǐng)慢一一點(diǎn)兒開(kāi)，讓讓我們?cè)倏匆灰谎鄢r的親親人，讓我們們?cè)谶@曾經(jīng)灑灑過(guò)鮮血的土土地上再停留留片刻。再見(jiàn)了，親人！我們的心永永遠(yuǎn)跟你們?cè)谠谝黄稹！睘槭裁捶Q“親人人”“親愛(ài)的的土地”？朝鮮人民關(guān)心愛(ài)愛(ài)護(hù)志愿軍，甚甚至為他們獻(xiàn)獻(xiàn)出生命，所所以稱為“親親人”。在朝朝鮮的土地上上，中朝人民民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)戰(zhàn)斗。這片土土地上，不僅僅灑下了朝鮮鮮人民的鮮血血，而且灑下下了志愿軍的的鮮血，所以以叫“親愛(ài)的的土地”。正因?yàn)橹谐嗣衩竦膽?zhàn)斗友誼誼是鮮血凝成成的，所以說(shuō)說(shuō)“我們的心心永遠(yuǎn)跟你們們?cè)谝黄稹?。三、拓展師：既然志愿軍軍和朝鮮

50、人民民是“親人”當(dāng)當(dāng)志愿軍回國(guó)國(guó)的時(shí)候，為為什么來(lái)送行行的只有大娘娘、小金花、大大嫂三個(gè)人？生：來(lái)送行的不不只是三個(gè)人人，好多朝鮮鮮人民都來(lái)送送行，只不過(guò)過(guò)作者只寫(xiě)了了三個(gè)人。師：作者為什么么只寫(xiě)這三個(gè)個(gè)人？生：因?yàn)榇竽铩⑿⌒〗鸹?、大嫂嫂是典型人物物，通過(guò)她們們?nèi)齻€(gè)最能突突出朝鮮人民民和中國(guó)志愿愿軍的深情厚厚誼。也可以以看到朝鮮人人民都是很熱熱愛(ài)中國(guó)志愿愿軍的。師：作者重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)三個(gè)人，概概括了全體。我我們?cè)趯?xiě)作時(shí)時(shí)也要學(xué)會(huì)選選擇典型的事事例典型的人人物來(lái)寫(xiě)，這這樣才能更加加突出中心。師：朝鮮人民就就要和志愿軍軍分別了，你你能用一個(gè)詞詞來(lái)形容他們們分別的情景景么？（依依依不舍、依依依惜別、難舍舍

51、難分）師：中朝兩國(guó)人人民的友誼是是用鮮血凝成成的，是經(jīng)受受過(guò)戰(zhàn)火洗禮禮的。大娘、小小金花、大嫂嫂的事例讓志志愿軍難以忘忘懷，更令我我們感動(dòng)不已已。四、作業(yè)：1把這個(gè)動(dòng)人人的故事講給給你的家人聽(tīng)聽(tīng)。2你還知道哪哪些英雄人物物的故事，寫(xiě)寫(xiě)在小本本上上。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)說(shuō)明語(yǔ)言。22學(xué)習(xí)打比比方等多種修修辭手法的運(yùn)運(yùn)用。3培培養(yǎng)學(xué)生合理理的、科學(xué)的的想像力，認(rèn)認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想想與現(xiàn)實(shí)的密密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：11學(xué)習(xí)作者者生動(dòng)的語(yǔ)言言，恰當(dāng)?shù)谋缺扔?，打比方方的說(shuō)明方法法；學(xué)生能夠夠合理、科學(xué)學(xué)地想像。2形成廣泛而而形象的認(rèn)識(shí)識(shí)，進(jìn)行合理理、科學(xué)的想想像是本課教教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：第

52、一課時(shí)一、情情境導(dǎo)入1導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同同學(xué)們打開(kāi)課課本118頁(yè)頁(yè)，今天我們們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一一篇說(shuō)明文橋橋梁遠(yuǎn)景圖。2解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表表一下自己的的看法，什么么叫遠(yuǎn)景圖?利用課文來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)一下 茅以以升先生在11979年時(shí)時(shí)對(duì)橋梁的未未來(lái)情況的設(shè)設(shè)想。二、朗讀感知1要求學(xué)生大大聲朗讀課文文，把握文章章大意。檢查查閱讀效果：(1)讀詞述文文：承載顛簸簸袖珍小巧玲玲瓏水漲船高高勝似閑庭信信步(2)文章主要要寫(xiě)了有關(guān)橋橋梁的哪些內(nèi)內(nèi)容?2要求學(xué)生重重點(diǎn)研讀自己己喜歡的一個(gè)個(gè)自然段。批批注理解本段段文字的主要要內(nèi)容。3指導(dǎo)學(xué)生劃劃分文章的結(jié)結(jié)構(gòu)層次。(1)請(qǐng)概括你你研讀的那個(gè)個(gè)自然段的大大意。(2)文中哪段段是

53、過(guò)渡段，具具體作用是什什么?(3)把各自然然段歸納，劃劃分文章層次次。三、解讀體會(huì)1順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)會(huì)有哪些變化化?將來(lái)造橋橋會(huì)有哪些變變化?2學(xué)習(xí)本文的的說(shuō)明方法。3補(bǔ)充介紹打打比方這種說(shuō)說(shuō)明方法：現(xiàn)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)習(xí)的是說(shuō)明文文，那么這種種比喻的修辭辭手法已經(jīng)是是一種說(shuō)明方方法了，這就就要給它改個(gè)個(gè)名稱，應(yīng)該該叫它打比喻喻或打比方的的說(shuō)明方法。請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們討論論一下，說(shuō)說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)說(shuō)明方法的好好處。4文中還運(yùn)用用了哪些說(shuō)明明方法?請(qǐng)從從文中找出來(lái)來(lái)，具體說(shuō)明明。(指導(dǎo)學(xué)學(xué)生讀文，尋尋找使用說(shuō)明明方法的句子子，并分析作作用)四、本課小結(jié)本節(jié)課我們仔細(xì)細(xì)閱讀了課文文，了解了文文章的大致內(nèi)內(nèi)容，

54、也了解解了作者對(duì)未未來(lái)橋梁的展展望，分析了了文章的說(shuō)明明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明明方法。下節(jié)節(jié)課我們繼續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)課文，分分析文章的語(yǔ)語(yǔ)言和句式。第二課時(shí)一、誘思導(dǎo)學(xué)1分析文章生生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)說(shuō)明語(yǔ)言。(1)打比方的的說(shuō)明方法使使文章很生動(dòng)動(dòng)，文中中還還有許多句子子寫(xiě)得也很生生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生生找出。進(jìn)行行分析。(2)引導(dǎo)學(xué)生生觀察下列句句子，說(shuō)一說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的的表達(dá)效果。A幾乎是才聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)造橋，就就看見(jiàn)“一橋橋飛架”了!B架橋時(shí)，全全用電腦控制制的各種機(jī)具具，差不多不不需要人的勞勞動(dòng)力。2分析文章中中運(yùn)用的特殊殊句式3要求學(xué)生仿仿造句。指導(dǎo)學(xué)生仿造句句式，進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)雙重否否定句與反問(wèn)問(wèn)句的表達(dá)效效果。二、科科學(xué)幻想1

55、提出問(wèn)題：作者的想像像不亂想?請(qǐng)請(qǐng)說(shuō)出理由。2要求學(xué)生結(jié)結(jié)合自己所搜搜集到的資料料，同時(shí)參照照課文前的彩彩圖，理解科科學(xué)的幻想與與現(xiàn)實(shí)的密切切關(guān)系。3要求學(xué)生把把自己知道的的在19799年時(shí)作者的的設(shè)想已變?yōu)闉楝F(xiàn)實(shí)的資料料介紹給同學(xué)學(xué)們。三、輻射閱讀1要求學(xué)生閱閱讀輻射文大大腦移植的幻幻想與現(xiàn)實(shí)2提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言言上與課文有有什么相似之之處?要求學(xué)學(xué)生從文中找找出例句。3提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)說(shuō)一下你對(duì)科科學(xué)的幻想與與現(xiàn)實(shí)之間的的關(guān)系如何理理解?4同學(xué)們的年年齡正是幻想想的好時(shí)候，再再上加這兩篇篇文章的學(xué)習(xí)習(xí)，你難道不不想讓自己的的幻想將來(lái)成成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查查閱有關(guān)資料料以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)景圖

56、”為題題寫(xiě)一篇短文文，展望一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)今后的的發(fā)展趨勢(shì)。四、本課小結(jié)希望同學(xué)們學(xué)完完這兩篇文章章以后，能夠夠喜歡這種科科學(xué)幻想的文文章，能積極極探索科學(xué)奧奧秘，在生活活和學(xué)習(xí)中能能夠大膽而合合理的想像，不不斷創(chuàng)新，不不斷研究，等等待你的想像像成為現(xiàn)實(shí)，推推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)會(huì)的進(jìn)步。標(biāo)簽： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分類(lèi)： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 轉(zhuǎn)載知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)理解本本課“假想”等等詞語(yǔ)的意思思。2、通過(guò)閱讀，了了解古代黃河河象骨骼化石

57、石保存完整的的特點(diǎn)，以及及它的形成過(guò)過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、發(fā)掘、命命名的過(guò)程。3、找出課文中中推想的內(nèi)容容，根據(jù)課文文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這這樣推想的依依據(jù)。4、抓住主要內(nèi)內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)復(fù)述課文。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生生整體感知課課文的能力。2、提高學(xué)生生的理解能力力和口頭表達(dá)達(dá)能力。3、提高學(xué)生生的想象能力力。情感態(tài)度價(jià)值值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想想象力和學(xué)習(xí)習(xí)科學(xué)知識(shí)的的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生生活實(shí)踐，展展開(kāi)想象，從從而理解和領(lǐng)領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)關(guān)于黃河象化化石形成過(guò)程程的假想，增增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備黃河象骨骼化石石的圖片、學(xué)學(xué)生搜集的有有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你你們?nèi)ミ^(guò)北京

58、京自然博物館館嗎？那里有有一具古代黃黃河象的骨骼骼化石。那么么這具象化石石是在什么地地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又又是怎樣的呢呢？帶著這些些問(wèn)題讓我們們來(lái)一起學(xué)習(xí)習(xí)第19課“黃黃河象”。（板板書(shū)課題）二、初讀課課文，處理生生 HYPERLINK /Xxyw/Zc/ 字詞1 HYPERLINK / 教師范范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)讀時(shí)注意生生字的讀音2正確理理解下列詞語(yǔ)語(yǔ)：陳列、發(fā)掘掘、古 HYPERLINK /ShengWu/ 生物大廳、化化石、礫石、沖沖積、一瞬間間、碧空、掙掙扎、炙烤、萬(wàn)萬(wàn)里無(wú)云、骨骨骼、尾椎、下下頜、假想3分別找找個(gè)別學(xué)生朗朗讀課文， HYPERLINK / 教教師出示要求求：（1）讀讀準(zhǔn)字

59、音，拿拿不準(zhǔn)的可查查字典或請(qǐng)教教同學(xué)和老師師。（2）畫(huà)畫(huà)出帶有生字字的生詞；反反復(fù)讀一讀并并試著理解。（33）思考這篇篇課文講了什什么？明確：這篇篇課文講的是是陳列在北京京自然博物館館古 HYPERLINK /ShengWu/ 生物大廳里的的一具古代黃黃河象的骨骼骼化石。它是是一九七三年年在甘肅省發(fā)發(fā)現(xiàn)的?？茖W(xué)學(xué)家依據(jù)象化化石假想了它它的來(lái)歷。三、練讀課課文，熟悉文文章內(nèi)容四、作業(yè) 1熟熟讀課文。 2抄寫(xiě)生生 HYPERLINK /Xxyw/Zc/ 字詞。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)舊知知，引入新課課。1課文的敘述述順序是什么么？（學(xué)生：骨骼的樣子子假想來(lái)來(lái)歷發(fā)掘掘化石。）2今天，我們們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)19

60、課黃河河象。（板書(shū)書(shū)課題：黃河河象）3、下面，我們們先來(lái)學(xué)習(xí)課課文的第一段段。（二）學(xué)習(xí)第一一段（1自自然段）1合作學(xué)習(xí)習(xí)第1自然段段。（l）靜靜地地讀第1自然然段，邊讀邊邊想：從這些些語(yǔ)言中你體體會(huì)出這具古古代黃河象骨骨骼化石具有有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生生這種感受的的詞句標(biāo)出來(lái)來(lái)。（2）小組交流流討論。（3）全班交流流。討論的重點(diǎn)句子子：a這具大象骨骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾尾椎以外，全全部是由骨骼骼化石安裝起起來(lái)的。b前端是三米米多長(zhǎng)的大象象牙，接著是是頭骨和下頜頜，甚至連很很難發(fā)現(xiàn)的舌舌骨也保存著著。c在一百多塊塊腳趾骨中，連連三四厘米長(zhǎng)長(zhǎng)的末端趾骨骨也沒(méi)有失掉掉。d古代黃河象象的骨架能夠