期中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)期中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思一、試卷整體狀況分析 本次語(yǔ)文期中測(cè)試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題愛(ài)好，充溢了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易適度，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞駕馭的狀況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。比較照實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。 二、試卷內(nèi)容及考核目的分析 這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“字詞積累”，“語(yǔ)句訓(xùn)練”，“閱讀闖關(guān)”，“作文”四大塊。“字詞積累”，部分包括7小題：“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞”、“我會(huì)連線(xiàn)找摯友”、“填合適的量詞”、“填上合

2、適的詞”?？己嘶A(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)狀況，包括學(xué)生對(duì)字、詞、的駕馭，以及對(duì)1至4單元教材內(nèi)容的理解程度，考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的是否堅(jiān)固，能不能較好的加以運(yùn)用?！罢Z(yǔ)句訓(xùn)練”，包括二小題：“將成語(yǔ)、句子補(bǔ)充完整”、“組詞并造句”。重點(diǎn)考查學(xué)生能否熟記課文和語(yǔ)文園地中讀讀記記中的句子以及一些成語(yǔ)?！伴喿x闖關(guān)”，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)短文的整體感知、理解和感悟?qū)嵙Γ敿?xì)考查學(xué)生課外閱讀量及好詞語(yǔ)的積累推斷。對(duì)短文形象的感受和情感的體驗(yàn)以及對(duì)文章創(chuàng)建性的理解。“習(xí)作”，是要求學(xué)生視察校內(nèi)的一角，看看遠(yuǎn)處有什么，近處有什么，把景物的特點(diǎn)視察清晰，并按視察的依次把景物的特點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)。這讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，能按自己

3、的想法，不受拘束，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情，展示出自己的真情實(shí)感。同時(shí)考查學(xué)生是否駕馭作文的格式。促使學(xué)生通過(guò)這次的習(xí)作，更加關(guān)注生活，再次感受生活的多姿多彩！ 三、考試結(jié)果及分析 （一）總體狀況分析 本次測(cè)驗(yàn)，從整體看學(xué)生發(fā)揮的還不太志向。 從數(shù)據(jù)分析：我班有26人參與考試；最高分94分，平均分?jǐn)?shù)為74分，及格率86。 （二）詳細(xì)狀況分析 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) （1）、答題分析 第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題比較會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的字的是：舍命、醒悟、試驗(yàn)。其主要緣由：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語(yǔ)說(shuō)的較少，寫(xiě)成了許多同音字；三是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平常練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。 其次題：給下列字加偏旁，組成新字并組

4、詞。這一題錯(cuò)的較多。如：“竟”、“己”這兩個(gè)詞許多同學(xué)在給它們加偏旁時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)都是把偏旁與字寫(xiě)反了，也有一部分的同學(xué)看不明白題目的意思，就干脆給這些字組詞，然而大多數(shù)的同學(xué)則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。 第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個(gè)詞組詞并造句，像這種類(lèi)型的題在一、二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)是學(xué)過(guò)并且也做過(guò)也考試過(guò)，然而在本班中錯(cuò)最多的也是這一題，大部分的學(xué)生只給這三個(gè)詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學(xué)生不懂做，雖然在平常上課也進(jìn)行了比較跟練習(xí)，但還是鞏固得不夠扎實(shí)。 2、錯(cuò)誤分析 （1）、寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)峻，每一道題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字

5、放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采納多種好玩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的愛(ài)好，并且激勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。 （2）、學(xué)生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學(xué)生的答題造成了許多困惑。 3、閱讀部分 （1）答題分析 這一篇閱讀材料相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難些，如第3題，結(jié)合短文，回答問(wèn)題。第5題，是結(jié)合短文，并聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中肯定要教學(xué)生駕馭閱讀的方法，注意培育學(xué)生對(duì)短文的整體感知、理解和感悟能?chē)?guó)，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習(xí)慣。 4、習(xí)作部分 （1）答題分析

6、本次習(xí)作是寫(xiě)一篇作文，對(duì)步入習(xí)作訓(xùn)練的三年級(jí)學(xué)生而言的確有肯定的難度。有同學(xué)遺忘了寫(xiě)作文的格式；有的沒(méi)把作文的題目寫(xiě)出來(lái)；也有些同學(xué)在寫(xiě)內(nèi)容時(shí)，把這次習(xí)作的要求都抄了下來(lái)。 （2）問(wèn)題反思 在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)覺(jué)了以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思： 一是學(xué)生沒(méi)有審清題意，沒(méi)有寫(xiě)清一件完整的事。二是習(xí)作的格式不正確。三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的狀況相當(dāng)普遍。 四、今后努力的方向 語(yǔ)文的世界是廣袤的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題

7、雖然存在許多，但我們會(huì)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教化資源，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培育學(xué)生對(duì)世界事物的新奇心和主動(dòng)探究的愛(ài)好，主動(dòng)地視察四周事物，自覺(jué)地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。使學(xué)生在廣袤的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，形成素養(yǎng)。 以上是對(duì)這次試卷的分析，肯定有許多的不到之處，但還是希望通過(guò)這次分析，給以后的教學(xué)工作有一點(diǎn)促進(jìn)的作用。 期中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7 驚慌的期中考試已經(jīng)結(jié)束，大家都特別關(guān)切自己的考試成果。是啊，在我們學(xué)生時(shí)代，考試成果是特別重要的，但是，孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)，分?jǐn)?shù)的背后，還隱藏著很多的內(nèi)容呢？一次考試，

8、可以檢測(cè)、衡量我們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，能發(fā)覺(jué)我們平常學(xué)習(xí)上的不足與缺陷，考試就像捕魚(yú)，每一次考試都會(huì)發(fā)覺(jué)魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，只有經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，我們用學(xué)問(wèn)與實(shí)力編成的魚(yú)網(wǎng)，才會(huì)是顛撲不破的，也才能保證我們?nèi)〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成果。那么如何對(duì)我們的考試進(jìn)行正確的分析和反思呢？ 首先，要對(duì)考試中的失誤或錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)分析，反思自己平常的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是許多同學(xué)在考試后往往敷衍對(duì)待或不屑一顧的。勝利肯定有勝利的方法，失敗也確定有失敗的緣由。有兩點(diǎn)是可以確定： 第一：“看法確定一切”，假如你在考試中，記憶性學(xué)問(wèn)的題目失分過(guò)多，這至少是你時(shí)間投入不足。假如很多簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)應(yīng)用、運(yùn)算出錯(cuò)較多，則反

9、映出你平常訓(xùn)練不夠，學(xué)問(wèn)遷移、應(yīng)用實(shí)力不強(qiáng)，這些都與學(xué)習(xí)看法有問(wèn)題。書(shū)山有路勤為徑，要學(xué)習(xí)真本事沒(méi)有勤奮的耕耘是不行的。人常說(shuō)，“夢(mèng)里走了很多路，醒來(lái)卻還在床上”，意思就是，“不勤奮，志向恒久是幻想”。 其次，“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”，假如考試中你總是審題時(shí)看錯(cuò)題目的條件、或在有正確思路的狀況下而不能正確解決問(wèn)題、或書(shū)寫(xiě)時(shí)丟三拉四等等，明顯是你平常就缺乏專(zhuān)注、堅(jiān)韌的意志力、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。 另外，不管這次考試滿(mǎn)足與否，我們每位同學(xué)都要設(shè)立新的起點(diǎn)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。假如這次考得好，我們要接著堅(jiān)決信念，以更加飽滿(mǎn)的精神、更加仔細(xì)地看法投入到學(xué)習(xí)中去，從而保持優(yōu)異的成果；即使這次考試考得不好，我們

10、也不能一蹶不振、恢心喪氣，我們要靜下心來(lái)重新找到自己的新起點(diǎn)，而后奮斗、前進(jìn)。但是，有的同學(xué)考試沒(méi)考好，這時(shí)他就特別的有動(dòng)力，列出了一大堆的學(xué)習(xí)安排，下了一大堆的決心，然而幾天后就又像以前一樣了，又失去了前幾天的動(dòng)力，這樣的同學(xué)，學(xué)習(xí)終究進(jìn)步不了。學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，誰(shuí)懈怠了，誰(shuí)就會(huì)落后；誰(shuí)不堅(jiān)持，誰(shuí)同樣也會(huì)落后。所以對(duì)待學(xué)習(xí)，我們要堅(jiān)持不懈，要有滴水穿石的毅力。 同學(xué)們，或許你因?yàn)榘谅傅×俗约?，那么，?qǐng)你馬上養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的良好習(xí)慣，做好每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，信任你不久就會(huì)重現(xiàn)英姿；或許，你因?yàn)槭钁卸趴v了自己，那么，請(qǐng)你馬上嚴(yán)格自律，抓住機(jī)會(huì)，分秒必爭(zhēng)，信任你也能成為一飛沖天的雄鷹；或許，你因?yàn)樽员?/p>

11、看輕了自己，那么，請(qǐng)記住，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利！就從現(xiàn)在抓起，就從基礎(chǔ)抓起，增加自信，提高效率，信任勝利就在不遠(yuǎn)處。 期中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)起先識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)起先練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是支配寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這

12、些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。 教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生

13、學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)錫林郭勒大草原時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)料，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特

14、殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完備”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。 課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺(jué)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿(mǎn)意不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。32篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無(wú)措”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則

15、退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教化理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，希望能沖破瓶頸的新天地 三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容比較詳細(xì)的片斷，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條詳細(xì)要： 1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話(huà)對(duì)第一句綻開(kāi)記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù).主要練習(xí)形式有板有眼種：1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。 2.用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。 3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。 此外，我

16、還常常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)、地、人、事四要素，對(duì)事要用幾句話(huà)寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步駕馭記敘文的要求是特別有益的。 語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)遮天蔽日的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判。現(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終信任，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培育的是語(yǔ)文的素養(yǎng)，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過(guò)多的“對(duì)話(huà)”是無(wú)法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的。 期中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9 時(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)瞬期中考又過(guò)去了。在改完考卷后

17、，又仔細(xì)的把一張張考卷再批閱一遍，好好地進(jìn)行了反思。本次試卷的覆蓋面很大，這對(duì)于剛從二年級(jí)升到三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。 學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)技能的狀況 一、聽(tīng)力測(cè)試： 聽(tīng)寫(xiě)兩句話(huà)，這兩句話(huà)都是課內(nèi)的。但從學(xué)生做的狀況發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。1、錯(cuò)別字多。2、在聽(tīng)的過(guò)程中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不懂得敏捷運(yùn)用。3、有個(gè)別是連聽(tīng)都聽(tīng)不完整。 二、日積月累 （一）讀拼音，寫(xiě)漢字。共出五個(gè)詞。有五個(gè)同學(xué)wn nun這個(gè)詞拼法錯(cuò)誤。這題的得分率較讓人滿(mǎn)足。 （二）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。共出六個(gè)詞，所選字都是多音字。平常教學(xué)時(shí)也常常講到，但全對(duì)的人卻只有38人。出現(xiàn)了不該丟分的卻丟了分的現(xiàn)象。 （三）組詞。這部分學(xué)生駕馭得較

18、好。 （四）照樣子，補(bǔ)充詞語(yǔ)。聲（ ）俱下這個(gè)詞不常出現(xiàn)，學(xué)生駕馭得不好。 （五）看誰(shuí)寫(xiě)得多。這題共有三小題，其次小題描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，有的是不會(huì)寫(xiě)，有的是一寫(xiě)就是錯(cuò)別字。 （六）想一想，填一填。一（ ）寶石 一道（ ） 透亮的（ ）因部分學(xué)生對(duì)課外的積累少，大大影響了本題目的得分率。 （七）句子天地。從這題也反映出學(xué)生課外積累及運(yùn)用實(shí)力不志向。比如A、“ ，有 ，有 ，還有 。有好幾個(gè)學(xué)生變成”有的 ，有的 ，還有的 。B、寫(xiě)出你課外積累的一句格言警句。學(xué)生要么是寫(xiě)錯(cuò)，要么是寫(xiě)成課內(nèi)。有的是連什么是格言警句都不懂。 三、開(kāi)卷有益。 分課外與課外兩題。雖說(shuō)是課內(nèi)，但并不是干脆讓你填，還要在理解課文的基礎(chǔ)上。比如：讀完兒童和平條約，我想到了 。從學(xué)生所做，可以看到學(xué)生并沒(méi)有真正理解課文。課外閱讀題目是讓貓頭鷹好好睡覺(jué)，其中有一題，讀了這個(gè)故事，你有什么想法，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。從學(xué)生的答案來(lái)看，一是學(xué)生沒(méi)有讀