五年級下《將相和》語文公開課教案和課后反思

1、第 第 頁五年級下將相和語文公開課教案和課后反思 將相和公開課教案1 【第二段爭論】師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自身提出問題揣測表示人物品質(zhì)的第二個典型事例?，F(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點分析爭論。同學(xué)打開課文和自學(xué)筆記。老師巡察。生：書上說“趙王和大臣們商榷，去，怕有危急；不去，表示害怕，一時決斷不下?！边@種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。同學(xué)擅長前后聯(lián)系想。生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相見？生：爭相舉手道理很清晰，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報仇。生：他想要抓趙王也說不定。師：秦王想要報仇，這是故事發(fā)生的起因，但課

2、文沒有明寫出來。大臣商榷決斷不下，后來又怎樣呢？繼續(xù)爭論。老師和時點撥，既點出故事起因，又扭到原來的議題。生：后來“藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好?！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個詞顯得藺相如很果決地提出自身的見解。師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對這件的看法、判斷。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相猶如樣要冒著危急去的。他真是智勇雙全。師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？生：群臣無策，而藺相假如斷決斷，比群臣有謀。尋根究底，不走過場。同學(xué)爭論得好，我們剛才就是運用抓人物言行特點的方法來體會人物品質(zhì)的。老師緊扣閱讀重點訓(xùn)練項目指導(dǎo)。生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王

3、為他鼓瑟，這是要污辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思？師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不只污辱趙王，也是污辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊？同學(xué)不懂就主動提問，老師說明，有機滲透愛國教育。生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心劇烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記住來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇猛，不怕強暴。師：藺相如不怕強暴，這股志氣從哪里來？略這一點撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)。

4、生：藺相如為什么還對秦王多次稱“您”？略生：這里用了兩個“只好”很有意思，一個“只好”為趙王擊缶，一個“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。同學(xué)一字未忽，詞詞悟神。生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。同學(xué)仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，和時提出訂正。師：怎么知道廉頗有功勞？引導(dǎo)同學(xué)看課文。生：故事說秦王“知道廉頗在邊疆上已經(jīng)作好預(yù)備，不敢怎么樣，只好”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊送到邊疆上，作好了抵擋秦兵的預(yù)備。”這一句不是無關(guān)緊要的，是有意先伏筆的。師：爭論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題略?！镜谌未y】師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣測第三段，要求不用提問題，徑直從語句中體