關(guān)于幼兒園教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1、第 第 頁(yè)關(guān)于幼兒園教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)范文關(guān)于幼兒園老師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)精選范文 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣。專(zhuān)家們的教育教學(xué)理念、詳實(shí)的教學(xué)案例、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。專(zhuān)家們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。專(zhuān)家們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。作為一名新老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩的、不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)： 一、幼兒老師要掌控教育理論 通過(guò)學(xué)習(xí)

2、觀看專(zhuān)家們講座，我知道幼教工作中要牢牢把握兩個(gè)原那么、三個(gè)方法。兩個(gè)原那么：一是微笑從教；二是不忘童年。三個(gè)方法：一是用“晴雨表”關(guān)注每個(gè)幼兒的心情；二是用真情傾聽(tīng)，架設(shè)師幼溝通的橋梁；三是用靜靜話走進(jìn)幼兒的心靈。 通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)前“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被“教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)

3、，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好自己的角色定位。學(xué)習(xí)的目的是要更好的學(xué)以致用。我們應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合實(shí)際教學(xué)的方法，貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力探究新的教育教學(xué)方法。珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛的了解各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。豐富自己的閱歷，提高自己的技能和素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前幼兒的需要。 二、幼兒老師要保持一顆童心 童心是做好一名老師的基礎(chǔ)，童心表達(dá)在教育中便是愛(ài)心。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，假如你想了解他們，走進(jìn)他們的心靈，你就需要具有一顆童心，只有童心才能理解童心。

4、我們經(jīng)常說(shuō)要多理解同學(xué)，但有時(shí)幼兒的言行，站在老師的角度看，是很難理解的，在這種狀況下，只要我們有一顆童心，站在幼兒的角度去考慮一下，就很簡(jiǎn)單理解的。假如用成人的冷漠去對(duì)待孩子，一切語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育都會(huì)無(wú)濟(jì)于事的。擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀測(cè)，用兒童的耳朵去聽(tīng)，用兒童的愛(ài)好去探尋，用兒童的情感去喜愛(ài)。正如專(zhuān)家說(shuō)的“一同哭泣，一同歡樂(lè)，能以幼兒的歡樂(lè)而歡樂(lè)，以幼兒的哀傷而哀傷”，假如我們能做到了這一點(diǎn)，那我們肯定是孩子的好伙伴，也必定是孩子的好老師。 幼兒老師工作瑣碎，很辛苦，孩子的吃、穿、睡、用、行等一切活動(dòng)我們都要負(fù)責(zé)，容不得半點(diǎn)疏忽。看到孩子們由剛?cè)雸@時(shí)的生疏、恐驚、反抗，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在

5、的熟識(shí)、開(kāi)心、親切，我見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，陪伴他們共同進(jìn)步，我的付出，收獲的是孩子的信任，這是我們最大的欣慰和滿意，辛苦也是值得的。我愛(ài)每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。我們班有個(gè)叫瀚宇的孩子，別名“孤獨(dú)哥”每天最晚一個(gè)入園，我每天都在門(mén)口等待他的到來(lái)，不為別的，就是從他爸爸手中把他“搶”到班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)他最喜愛(ài)去的地方是衛(wèi)生間，由于那里很少有小伙伴和老師的進(jìn)入。從他的眼神中我能看到恐驚和驚惶，在他的淚水中我能感受到他對(duì)媽媽的思念和依靠。他不與任何人接觸，最初的幾天里我們幾個(gè)老師只能輪番去衛(wèi)生間“探望”他。他起初是拒絕全部人，只會(huì)說(shuō)兩句話“找媽媽?zhuān)蠋熌阕摺?，?jīng)過(guò)幾天的觀測(cè)，我們幾個(gè)老師商量后決斷先

6、把他騙出衛(wèi)生間。采用的方法是說(shuō)老師要拖地了，瀚宇不能影響老師搞衛(wèi)生啊。把他從衛(wèi)生間“騙”出來(lái)后，讓小伙伴和他溝通，我們帶他到啟智班和起航班“溜達(dá)”。過(guò)了一周他對(duì)我們沒(méi)有抵觸感了，但還是不和小伙伴接觸，總是拿著小椅子，坐在窗邊，望著窗外，小聲的叨念著媽媽什么時(shí)候來(lái)?？粗张f孤獨(dú)的身影既心疼又沒(méi)什么好方法，只能漸漸引導(dǎo)、吸引他。在上感統(tǒng)課時(shí)我發(fā)覺(jué)他對(duì)按摩大龍球特別情有獨(dú)鐘，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了按摩大龍球競(jìng)賽，吸引他與其它小伙伴接觸。慢慢的上感統(tǒng)課能看見(jiàn)瀚宇與其它小伙伴玩耍了。日子一每天過(guò)去，我們的“孤獨(dú)哥”變“活潑哥”了！現(xiàn)在看見(jiàn)他每天都與其它孩子玩耍、戲鬧，快樂(lè)的的笑容常掛在臉上，我們感到很欣慰。

7、所以說(shuō)一個(gè)有良知的幼兒老師，他要懂得愛(ài)同學(xué)；一個(gè)精明的幼兒老師，他知道怎樣去愛(ài)同學(xué)；一個(gè)富有童心的幼兒老師，他能悟出愛(ài)孩子的美滿和被孩子愛(ài)的歡樂(lè)。 三、幼兒老師要做到言傳身教 教育無(wú)小事，老師無(wú)小節(jié)?！案兄x”是我們常用的禮貌用語(yǔ)，可是瑞瑞剛來(lái)幼兒園時(shí)絕對(duì)不會(huì)說(shuō)這兩個(gè)字。他常常指揮我們“老師，給我穿鞋；老師，我喝水；老師，我要吃肉，我不吃這個(gè)”；我們老師私下里叫他“小皇帝”，這樣下去怎么行呢！他來(lái)喝水時(shí)，我?guī)退帽?，喝完水他按例扭頭就走。我對(duì)瑞瑞說(shuō)幫老師拿水杯好嗎？他把水杯遞到我手里，當(dāng)我對(duì)他說(shuō)“感謝”時(shí)，他不好意思的笑了。我告知他以后要有禮貌，別人援助你，要說(shuō)感謝！幼兒的“向師性”特別強(qiáng)，“

8、可塑性”大，往往把我們的一言一行、一舉一動(dòng)都作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求幼兒老師從言行到舉止，需要高度自律，一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。我們幼兒老師的舉手投足都可能影響身邊的“小觀眾”，所以我們需要嚴(yán)于律己，充分體會(huì)“言傳身教”的內(nèi)涵，努力做到“謹(jǐn)言慎行”。幼兒是具有極大可塑性獨(dú)立的個(gè)體，是具有自強(qiáng)進(jìn)展技能充斥制造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。我們要予以孩子的是真、善、美，是陽(yáng)光和正能量。 這次培訓(xùn)讓我經(jīng)受了太多的感動(dòng)，經(jīng)受了太多的激勵(lì)?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開(kāi)始！惟其如此，我才會(huì)在

9、幼兒老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！ 關(guān)于幼兒園老師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)精選范文 這學(xué)期我有幸參與了“國(guó)培計(jì)劃”，專(zhuān)家的精彩講座，名園長(zhǎng)的閱歷介紹，讓我的眼光和思維不再停留在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，而是整個(gè)幼教進(jìn)展的走向上。也讓我領(lǐng)悟到幼兒園教科研工作應(yīng)當(dāng)是以孩子為著眼點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的小問(wèn)題著手進(jìn)行討論。更讓我領(lǐng)悟到在幼兒園中從一個(gè)管理者到一個(gè)老師，這當(dāng)中每個(gè)人對(duì)幼教進(jìn)展的重要性。此次研修學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼教工又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，又有了一個(gè)新的開(kāi)始。 這次的研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、溝通、思維的碰撞及對(duì)

10、自己在教育過(guò)程中的反思，發(fā)覺(jué)了教育教學(xué)過(guò)程中存在很多不足，也找到了很多解決問(wèn)題的方法和自己努力的方向。老師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的技能。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，同等參加孩子的獲得。老師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，老師要解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思索，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來(lái)，參

11、加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起綱要所要求的新角色幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合、引導(dǎo)者”。老師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)；尊敬幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以進(jìn)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識(shí)到老師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平常的教學(xué)中，我還將留意以下幾個(gè)方面： 一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。 二、擅長(zhǎng)觀測(cè)，做好幼兒的支持者。 三、摒棄“急功近利

12、”的思想，做幼兒的合。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我感悟許多。深深感受到，學(xué)前教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，作為幼兒教育工，不能畫(huà)地為牢，目光短淺，不能只盯著幼兒教育，只做井底之蛙。我們要與時(shí)代同行，具有較強(qiáng)的前瞻性，敏銳性，實(shí)時(shí)捕獲生活的脈搏，博學(xué)善思，用我們無(wú)窮的聰慧與愛(ài)心，陪伴孩子們歡樂(lè)成長(zhǎng)。孩子是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的將來(lái)，“少年強(qiáng)那么中國(guó)強(qiáng)”，而我們的工作就是培育這些祖國(guó)的將來(lái)?xiàng)澚?，在他們受教育最關(guān)鍵的啟蒙階段，予以他們最需要、最科學(xué)的照看和關(guān)注。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念獲得了前所未有的大轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)讓我了解了綱要與指南的相互支撐、正確認(rèn)識(shí)了教與學(xué)的關(guān)系、幼兒園活動(dòng)區(qū)課程實(shí)施策略等；東北育才幼兒園、皇姑區(qū)

13、試驗(yàn)幼兒園、南寧幼兒園、沈政幼兒園的參觀與學(xué)習(xí)，更是讓我們零距離、全方位的了解國(guó)家級(jí)優(yōu)秀園所的辦園理念與策略，為我們將來(lái)的進(jìn)展提供了豐富的閱歷和鮮活的實(shí)例。 這次的研修，就讓我深深感受到知識(shí)的新奇，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率?？傊?，通過(guò)傾聽(tīng)教育工精彩的專(zhuān)題講座，讓我收獲了很多平常無(wú)法獵取的信息和閱歷；適時(shí)的視頻教學(xué)使我們

14、深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的爭(zhēng)論、溝通，思維的碰撞，發(fā)覺(jué)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了很多解決問(wèn)題的方法。知識(shí)就是能量，感謝國(guó)培這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力！真誠(chéng)感謝！ 關(guān)于幼兒園老師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)精選范文 “傾聽(tīng)孩子心底的聲音，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由；意味著對(duì)孩子想像的放飛，更意味著對(duì)孩子的尊敬”。 7月8日13日，在區(qū)教體局的細(xì)心安排和帶領(lǐng)下，

15、我參與了山東省幼兒園老師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)?，F(xiàn)與大家一起共享我的感受。 期盼網(wǎng)絡(luò)研修中每一個(gè)專(zhuān)題都有我們急需要解答的困惑，教學(xué)中對(duì)孩子的行為表現(xiàn)如何回應(yīng)？作為幼兒老師我們的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何去提升自己？指南如何指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的理念去完善對(duì)孩子的指導(dǎo)等等，一系列的問(wèn)題讓我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的須要和緊迫。機(jī)會(huì)降臨到了我們的眼前，絡(luò)研修的平臺(tái)為我們打開(kāi)了思想的窗，讓我們豁然開(kāi)朗，有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出”的感覺(jué)。 期盼之后是滿載而歸以幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展為例，最近我園正在重點(diǎn)研討區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間，已經(jīng)初見(jiàn)成效。同時(shí)，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也積累了一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中也有

16、諸多的迷惑：活動(dòng)區(qū)如何設(shè)置更合理？投放的材料怎樣才是最適合孩子學(xué)習(xí)和進(jìn)展的？區(qū)域活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做什么樣的角色及如何介入指導(dǎo)等？對(duì)于渴望學(xué)習(xí)，渴望成長(zhǎng)，渴望專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的幼兒老師，每一次研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都充斥了期盼，并且每一次我的精神行囊都是滿載而歸。這一次，也同樣如此。 學(xué)習(xí)的過(guò)程是在享受報(bào)告廳濟(jì)濟(jì)一堂，室內(nèi)明朗的燈光折射在華愛(ài)華教授深邃而又親切的雙眸上，博學(xué)的理論與自然的實(shí)踐儉樸自然的統(tǒng)一。培訓(xùn)過(guò)程中，華教授會(huì)時(shí)常給大家提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，自然地與學(xué)員之間進(jìn)行著互動(dòng)，學(xué)習(xí)在開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行。每一個(gè)觀點(diǎn)的闡述觸碰著我們幼兒老師的心靈。由于華教授的分析都遵循了從孩子角度、從孩子需要出發(fā)的原

17、那么。如：為什么“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“如何貫徹生活中學(xué)習(xí)”。孩子的心靈是一張雪白的紙，尊敬孩子不是一句空話，華教授的報(bào)告讓我感覺(jué)到，幼兒園的老師要蹲下來(lái)，觀測(cè)孩子，走近孩子，了解孩子，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)孩子心底的聲音尊敬孩子游戲的權(quán)利，和孩子一起游戲。 收獲的是驚喜本次培訓(xùn)專(zhuān)家的“點(diǎn)播”和“引領(lǐng)”，使人豁然開(kāi)朗。在日常教學(xué)中，常常感覺(jué)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，不知如何突破傳統(tǒng)，讓孩子達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)華教授的點(diǎn)播，我有所頓悟。 活動(dòng)中材料的投放不是越精致越好，不是越多越好，也不是費(fèi)功夫多越好。而是要依據(jù)孩子的愛(ài)好，通過(guò)上心選擇讓材料呈現(xiàn)挑戰(zhàn)性，能做到一物多玩，所以我明白了什么是低結(jié)構(gòu)材料，什么是

18、高結(jié)構(gòu)材料。同樣的材料為什么有的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的特別有趣，孩子可以實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而有的班級(jí)卻只是機(jī)械的在完成任務(wù)？通過(guò)華老師的分析，我明白，老師對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。有目標(biāo)有規(guī)章的插花任務(wù)讓孩子井然有序的在做事，看似寧?kù)o學(xué)習(xí)，實(shí)那么是呆板低效率的學(xué)習(xí)。而老師設(shè)計(jì)成花店游戲，孩子自主自由的依據(jù)生活中買(mǎi)花閱歷在實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，人際交往、社會(huì)性進(jìn)展的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，幼兒園的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，華教授給我們列舉的認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的方法，讓孩子在一日生活中真實(shí)的感受時(shí)間概念，通過(guò)擺水杯自然習(xí)得對(duì)應(yīng)、找規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)，真正表達(dá)了“教育無(wú)痕”。 區(qū)域活動(dòng)中老師的角色和如何介入指導(dǎo)，一貫是我困惑的問(wèn)題，“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在詳細(xì)指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸，在孩子活動(dòng)過(guò)程中總是喜愛(ài)去干預(yù)，“這里應(yīng)當(dāng)這樣做”、“這件事不是這樣的”等類(lèi)似的語(yǔ)言常被我們不自覺(jué)的冒出來(lái)。華教授的培訓(xùn)讓我茅塞頓開(kāi)：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必定使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。反之，當(dāng)離開(kāi)了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探究性就會(huì)多一些。兩位專(zhuān)家都列舉了兩個(gè)孩子的“方糖”游戲，我意識(shí)到，孩子游戲中老師角色的定位和介入指導(dǎo)要相宜，老師要從活動(dòng)的臺(tái)前到臺(tái)后，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊敬幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。在孩子需要援助的時(shí)候?qū)崟r(shí)介入，當(dāng)孩子在很專(zhuān)