《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

1、“諾曼底號(hào)遇難記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析：“諾曼底號(hào)”遇難記是法國(guó)作家雨果創(chuàng)作的短篇小說。講述了哈爾威船 長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將漂浮之際，鎮(zhèn)定自假設(shè)地指揮救援，自己 卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。 課文在寫作上特點(diǎn)鮮明，運(yùn)用言行描寫、比照、環(huán)境烘托等寫法，成功塑造了哈 爾威船長(zhǎng)的英雄形象。本單元的語文要素是“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，教 學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過人物言行表現(xiàn)出來的，形 成自己的閱讀感受。學(xué)生在統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了“通過人物的動(dòng)作、語言、 神態(tài)體會(huì)人物的心

2、情”的閱讀方法。但是，對(duì)于如何抓住語言等描寫感受人物品 質(zhì)的方法認(rèn)識(shí)比擬模糊，大局部學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)知，只停留在敬佩的層面，理解 比擬淺。課文為什么主要抓住哈爾威船長(zhǎng)的言行，特別是語言進(jìn)行描寫？這是很 多學(xué)生容易忽略的問題。二、教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)讀較難讀的外國(guó)名字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。.能從語言中，感受哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜、堅(jiān)決果斷、忠于職守、臨危不懼 等品質(zhì)O三、教學(xué)重難點(diǎn)：能從語言中，感受哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜、堅(jiān)決果斷、忠于職守、臨危不懼等四、教學(xué)過程：(-)揭題導(dǎo)課.齊讀課題。.借助字典理解“遇難”.通過具體數(shù)據(jù)感受“諾曼底號(hào)”和“瑪麗號(hào)”的大。（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多 讀幾遍。邊讀邊思考：課文講了 一件什么事？.分類出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。.說一說課文主要講了一件什么事。交流反應(yīng)主要內(nèi)容，教師點(diǎn)撥。.長(zhǎng)文章，可以根據(jù)小標(biāo)題來串講內(nèi)容（三）聚焦片段，完成課堂作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀10-40自然段，找一找哈爾威船長(zhǎng)做了什么？ 填一填：課堂作業(yè)本第四題（四）比照研讀，體會(huì)品質(zhì).比照其他人的表現(xiàn)。齊讀11自然段，你感受到什么？.補(bǔ)充視頻，這真是（）的時(shí)刻！.小練筆補(bǔ)白其他人的表現(xiàn)。.學(xué)生合作反應(yīng)。.其他人的表現(xiàn)vs船長(zhǎng)的表現(xiàn)，你又感受到這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（臨危 不懼）學(xué)習(xí)任務(wù)三：在10-40自然段，用直線畫出描寫哈爾威船長(zhǎng)語言的句子。.出示船長(zhǎng)語言，自由讀一讀。.預(yù)設(shè)：關(guān)注“ ！”，從“！ ”感受到船長(zhǎng)的堅(jiān)決、果斷，命令不容違抗；關(guān) 注“？ ”船長(zhǎng)了解險(xiǎn)情，以便更好開展救援。關(guān)注最后一句命令，為了維 持秩序，有序救援。.同桌練讀對(duì)話，展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。.師生合作讀。學(xué)生讀船長(zhǎng)局部，讀得簡(jiǎn)短有力。.你感受到這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（沉著冷靜、舍己為人、忠于職守）（五）回扣要素，提升結(jié)課同學(xué)們，今天我們品讀了船長(zhǎng)的語言，感受到船長(zhǎng)的偉大。這也是本單元的 語文要素。往后在閱讀小說，或者記事寫人的文章時(shí)，我們都可以用上這樣的方