加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 做好評(píng)建工作-科創(chuàng)學(xué)院課件

1、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 做好評(píng)建工作 山東華宇學(xué)院教務(wù)處 王 忠（高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估有關(guān)問題）一、人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估 二、評(píng)建工作的組織與開展三、評(píng)建工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)四、關(guān)于評(píng)估工作幾點(diǎn)建議加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 做好評(píng)建工作 一、高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估 1.保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)校加大對(duì)工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng)。 2.引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號(hào))的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。 3.促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的良性機(jī)制。（）評(píng)估目的（為什么要評(píng)？）（二）評(píng)估內(nèi)容（要評(píng)什么？）主要觀測(cè)

2、點(diǎn)：1.領(lǐng)導(dǎo)作用 2.師資隊(duì)伍3.專業(yè)建設(shè) 4.課程建設(shè)5.實(shí)踐教學(xué) 6.教學(xué)管理7.素質(zhì)教育 8.社會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)估院校內(nèi)涵建設(shè)情況：1.軟硬件資源條件 2.教育教學(xué)質(zhì)量3.規(guī)范辦學(xué) 4.科學(xué)管理（三）評(píng)估方法（怎樣評(píng)？）1.院校自評(píng)（自評(píng)自建、自評(píng)自改）堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，突出抓好評(píng)建結(jié)合。對(duì)照辦學(xué)基本條件和評(píng)估指標(biāo)要求進(jìn)行整改建設(shè)。形成自評(píng)報(bào)告，報(bào)送有關(guān)材料。（三）評(píng)估方法（怎樣評(píng)？）2.專家預(yù)審評(píng)估預(yù)評(píng)依據(jù)-人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)自評(píng)報(bào)告xx五發(fā)展規(guī)劃專業(yè)建設(shè)規(guī)劃招生簡章其它相關(guān)信息（媒體信息）（三）評(píng)估方法（怎樣評(píng)？）3.專家進(jìn)?？疾旎緝?nèi)

3、容及過程-通過： 聽取自評(píng)匯報(bào) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察 查閱原始資料 深度訪談、座談（會(huì)） 專業(yè)剖析、教師說課等形式獲得信息，各位專家與被評(píng)估院校進(jìn)行意見反饋交流。形成評(píng)估意見報(bào)送教育廳。（二）總體工作部署 1.做頂層設(shè)計(jì)：高層領(lǐng)導(dǎo)和核心骨干成員要首先研究有關(guān)“評(píng)估”文件，充分理解、吃透“評(píng)估”要求，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清工作思路。在此基礎(chǔ)上謀劃全局，研究制定本院的“評(píng)建”工作計(jì)劃與實(shí)施方案及相關(guān)制度措施，科學(xué)合理地進(jìn)行“人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、信息”等方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)。要力求保證“設(shè)計(jì)”的可操作性、評(píng)估要素的全面性和高時(shí)效性。1.工作計(jì)劃和實(shí)施方案。2.分階段主要工作安排。3.（需要存放在評(píng)建辦的材料

4、）“評(píng)估指標(biāo)體系”及“數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”佐證材料目錄及部門分工。4.（存放在相關(guān)部門的支撐材料）“評(píng)估指標(biāo)體系”及“數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”佐證材料目錄及部門分工。5.所有材料的文檔格式規(guī)定及材料存放要求。6.有關(guān)評(píng)建工作督查制度。（三）六類重要文件（一）思想理念：1.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號(hào))文件精神。2.有關(guān)高職教育專業(yè)課程體系建設(shè)3.有關(guān)高職教育課程教學(xué)與建設(shè)4.有關(guān)高職教育實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)5.有關(guān)高職教育院校師資隊(duì)伍建設(shè) 部分參考學(xué)習(xí)材料著作者：姜大源 戴士弘 范唯 馬樹超 趙志群 參考學(xué)習(xí)材料（網(wǎng)站）：2008年以后的國家、省精品課程網(wǎng)站 中國/省高職高專教育

5、網(wǎng) 中國高等職業(yè)教育網(wǎng) 高職示范院校網(wǎng)站（二）內(nèi)涵建設(shè)： 內(nèi)涵建設(shè)：內(nèi)涵建設(shè)就是質(zhì)量建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)包括硬件和軟件建設(shè)，可分為五個(gè)方面。 1.專業(yè)建設(shè) 2.課程建設(shè) 3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè) 4.師資隊(duì)伍建設(shè) 5.教育教學(xué)管理（建立健全各種規(guī)章制度，加強(qiáng)過程監(jiān)控與規(guī)范化管理，保證教育教學(xué)工作有序運(yùn)行。） 如何建設(shè)？以先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)思想理念和教育部門有關(guān)文件精神為導(dǎo)向，按照評(píng)估指標(biāo)要求進(jìn)行建設(shè)。高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整，要依據(jù)三個(gè)方面的需要：一是國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的變化以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要；二是院校的服務(wù)目標(biāo)、發(fā)展定位的需要；三是人才市場(chǎng)的需求。1.專業(yè)建設(shè)提高高職專業(yè)建設(shè)水平，需要從六個(gè)方面

6、著手： 一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，合理設(shè)置和優(yōu)化調(diào)整專業(yè)；二是建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，提高專業(yè)資源利用效率；三是改革人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，校企合作育人；四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐基地建設(shè)，推行“雙證書”制度；五是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人建設(shè)，培養(yǎng)在行業(yè)內(nèi)有較大影響的教學(xué)名師；六是加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。 1.專業(yè)建設(shè)高職專業(yè)課程體系建設(shè)，要把握三個(gè)關(guān)鍵核心問題：一是培養(yǎng)目標(biāo)定位問題：人才類型定位- “高素質(zhì)技能型人才”1.專業(yè)建設(shè)知識(shí)與能力定位-高等職業(yè)教育是職業(yè)教育、是高等教育，是職業(yè)教育的高等層次。 知識(shí)定位：應(yīng)該具有一定的、必須的專業(yè)“應(yīng)用知識(shí)”和“可持續(xù)發(fā)展能力

7、”。 能力定位：應(yīng)該具有職業(yè)崗位工作能力，職業(yè)拓展、遷移能力。（必須明確：能具體做什么事？能具體干什么活？） 知識(shí)與能力的關(guān)系：知識(shí)就是力量！？有知識(shí)不完全等于有能力，知識(shí)只有通過實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）才能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。高職專業(yè)課程體系建設(shè)，要把握三個(gè)關(guān)鍵核心問題：三是根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證要求設(shè)計(jì)“雙證課程”體系問題：按照職業(yè)教育法關(guān)于“實(shí)行學(xué)歷文憑證書職業(yè)資格證書”的教育要求， 必須引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建突出實(shí)踐技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為主線、理論與實(shí)踐深度融合的“雙證課程”體系。職業(yè)資格考核主要以在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或再現(xiàn)典型職業(yè)活動(dòng)的方法，主要測(cè)評(píng)其解決問題、執(zhí)行規(guī)范和

8、完成工作任務(wù)的能力，職業(yè)資格認(rèn)證的重點(diǎn)是能力與素質(zhì)，而不是理論知識(shí)。1.專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容最為豐富、最為活躍的模塊，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 課程建設(shè)的基本思路 堅(jiān)持課程內(nèi)容與職業(yè)工作相匹配、理論課程與實(shí)踐課程相融合的原則。 從職業(yè)崗位（群）能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析入手，以能力為主線確定課程教學(xué)內(nèi)容。 建設(shè)與完善配套教學(xué)資源（教材、教輔資料、課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)條件）。2.課程建設(shè)基于工作過程構(gòu)建專業(yè)課程體系-從“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性”、“工作要素的全面性”和“工作過程知識(shí)”這三個(gè)方面的要求出發(fā)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終確定與典型工

9、作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，明確每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課程體系中的地位（甚至明確每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域、每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施順序）?；诠ぷ鬟^程的課程理念基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）-學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個(gè)職業(yè)工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，一般是一個(gè)理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)（集、群）。通過理論與實(shí)踐一體化的 “學(xué)習(xí)內(nèi)容載體” ，為學(xué)生提供一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程，使學(xué)生能夠從工作世界（而不是科學(xué)世界）的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而形成綜合職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程的課程理念3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)：“專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)問題不能象

10、本科學(xué)科體系教育一樣，不能貪多求全，不能一味追求高、新、尖。要根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建設(shè)規(guī)模適度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)驗(yàn)室。突出建設(shè)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練性強(qiáng)、有明確技能訓(xùn)練任務(wù)（操作性、綜合性和設(shè)計(jì)性）的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室，最大限度地減少（精選）演示性、驗(yàn)證性和觀察性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)施。適度建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化的一體化實(shí)驗(yàn)室。3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)“一體化教室”建設(shè)問題“一體化教室”是指滿足理論實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地（教室），是既能進(jìn)行某一專業(yè)（工種）理論知識(shí)講授，又能進(jìn)行該專業(yè)（工種）相應(yīng)操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。在功能上要滿足將理論課教學(xué)需求和實(shí)踐課教學(xué)需求融為一體的要求

11、，為理論和實(shí)踐教學(xué)的整合（融合）提供條件。一體化教室支持了基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了工作的真實(shí)（或仿真）環(huán)境，使教學(xué)的三要素（學(xué)生、教師、教學(xué)情境）之間處于一種緊耦合、有效互動(dòng)狀態(tài)（教學(xué)做融為一體）。3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)室（車間）建設(shè)問題功能問題：實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)室是為學(xué)生提供操作技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練和生產(chǎn)性實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)側(cè)重完成生產(chǎn)性工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課可以在課堂、實(shí)驗(yàn)室、模擬場(chǎng)室或工廠進(jìn)行（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室應(yīng)該設(shè)置集中授課與學(xué)習(xí)區(qū)域），實(shí)習(xí)課一般在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行（實(shí)習(xí)場(chǎng)室設(shè)置應(yīng)該仿照實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)）。目前實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)混用不清！校外實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)-高職院

12、校教學(xué)建設(shè)的一大難題3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)校企合作共建 “實(shí)習(xí)基地/生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地”的有關(guān)問題發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，互惠雙贏，走共同發(fā)展道路。融入合作企業(yè)，豐富合作內(nèi)容、提高合作層次、提升合作內(nèi)涵，“實(shí)施戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)深度合作”。學(xué)校與企業(yè)的共同努力，最大限度的克服與避免 “以勞代學(xué)”或“跟崗”、“看崗”形式的低層次實(shí)習(xí)。遴選“合適”的企業(yè)進(jìn)行“合作、共建”，力求“專業(yè)”、“崗位”對(duì)口，企業(yè)技術(shù)含量高，企業(yè)文化環(huán)境優(yōu)越。 引“企” 入“校”，建立“校中廠”。進(jìn)“企”辦“?！?，建立“廠中?！?。合作企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)能力與水平 各合作企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員應(yīng)邀加入學(xué)校各個(gè)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，加

13、強(qiáng)各專業(yè)建設(shè)力量，可極大地促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，提升各個(gè)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。每年定期召開有合作企業(yè)專家、工程技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)咨詢活動(dòng)和學(xué)術(shù)技術(shù)研討，指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程設(shè)置等一系列問題進(jìn)行分析和研究，共同審議專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，商議橫向課題合作事宜，研究協(xié)調(diào)處理學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的若干問題。校外實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)-高職院校教學(xué)建設(shè)的一大難題4.師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前高職院校教師的主要問題1.（思想理念問題）學(xué)科體系課程觀念根深蒂固，對(duì)“工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、一體化”課程觀念，在思

14、想上能夠被動(dòng)接受，但難以主動(dòng)落實(shí)到行動(dòng)之中。2.（實(shí)踐能力問題）大多數(shù)教師缺乏企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏前沿技術(shù)知識(shí)。大多數(shù)教師只有間接經(jīng)驗(yàn)。3.（教學(xué)能力問題）不知道按照課程的能力目標(biāo)重組教材，不懂得進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；只知道教“書”，不知道教“課”，更不知道“育人”。4.師資隊(duì)伍建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)雙師型教師的理想標(biāo)準(zhǔn)：既能下“車間”、又能上“講臺(tái)”，既是“能工巧匠”、又是“專家學(xué)者”。雙師型教師：雙師型教師是職業(yè)教育中的一種理想的教師類型。要求具有扎實(shí)寬厚的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能。應(yīng)取得相應(yīng)的教師資格證書和職業(yè)資格證書。雙師型教師比例：

15、50%！60%70%.雙師型教師培養(yǎng)：基本方法-“走下去”和“請(qǐng)進(jìn)來”！ “走下去”是指專職教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)崗位實(shí)踐技能。 “請(qǐng)進(jìn)來”一是指請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，二是指請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為專職教師做技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)教師。建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理制度和激勵(lì)機(jī)制 ：從聘任標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定、工資制度、考核評(píng)價(jià)和晉升制度等方面，建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。特別在教師職稱（職務(wù)）評(píng)審辦法中應(yīng)明顯體現(xiàn)出導(dǎo)向功能。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)4.師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能量的總和！是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些能力互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教

16、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。建設(shè)規(guī)劃按“專業(yè)”、“課程（核心骨干課程）”規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。全面建設(shè)，重點(diǎn)突破（進(jìn)軍省市級(jí)、國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。實(shí)行“項(xiàng)目、任務(wù)”驅(qū)動(dòng)。“內(nèi)培”、“外引”、“兼職”。（三）材料準(zhǔn)備：1.材料類型：（1）向上報(bào)送的材料（2）學(xué)院存放的材料（3）各單位備查材料（4）個(gè)人有關(guān)的材料2.基本要求：系統(tǒng)性強(qiáng)，佐證有力?。?）項(xiàng)目要素要全 （2）重點(diǎn)材料要精（3）原始材料要真 （4）過程材料要足（5）綜述材料要優(yōu) （6）材料排序要順（三）材

17、料準(zhǔn)備：3.研究制定材料目錄：（1）總體思路：根據(jù)（圍繞）“評(píng)估指標(biāo)體系”、“數(shù)據(jù)采集平臺(tái)” 、“辦學(xué)條件指標(biāo)”及 “有關(guān)文件精神”和“先進(jìn)職教思想理念” （出發(fā)點(diǎn)、邏輯起點(diǎn)），充分考慮與結(jié)合學(xué)院有關(guān)情況研究制定佐證材料目錄。（2）目錄的細(xì)化分解：一級(jí)目錄（指標(biāo)），二級(jí)目錄（指標(biāo)），三級(jí)目錄（指標(biāo)） 。（有的只有兩級(jí)目錄。）3.研究制定材料目錄：（3）目錄制定者： 一、二級(jí)目錄一般由學(xué)院評(píng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)院評(píng)建辦公室、學(xué)院評(píng)估專家組制定。 三級(jí)目錄可由有關(guān)職能部門和單位評(píng)建工作組制定，再經(jīng)學(xué)院審定。（三）材料準(zhǔn)備：（4）目錄基本內(nèi)容：目錄序號(hào) 材料名稱 有關(guān)要求 責(zé)任單位 協(xié)助單位 責(zé)任人督

18、辦領(lǐng)導(dǎo) 完成時(shí)間 備注說明 （三）材料準(zhǔn)備：4.研究制定、細(xì)化分解材料目錄的具體思路與方法：保證每個(gè)評(píng)估要素必須配有能說明達(dá)到指標(biāo)內(nèi)涵要求的佐證材料和特色材料！（1）以主要評(píng)估指標(biāo)及數(shù)據(jù)采集平臺(tái)一級(jí)信息要素為基本依據(jù)，確定一級(jí)指標(biāo)（目錄）。（2）以關(guān)鍵評(píng)估要素及數(shù)據(jù)采集平臺(tái)二級(jí)信息要素為依據(jù)，確定二級(jí)指標(biāo)（目錄）。特色材料（3）以評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵說明及數(shù)據(jù)采集平臺(tái)三級(jí)信息要素為依據(jù)，確定三級(jí)指標(biāo)（目錄）。 特色材料（三）材料準(zhǔn)備：4.研究制定、細(xì)化分解材料目錄的具體思路與方法：（4）一般分解方法：可把一、二級(jí)目錄當(dāng)做一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，考慮做該項(xiàng)工作的工作過程，應(yīng)該有計(jì)劃方案、過程性運(yùn)行材料（還包括檢查、反饋、考核）、階段性成果或最終成果（成果的如何體現(xiàn)）、成果總結(jié)（體現(xiàn)特色亮點(diǎn)）。對(duì)完整的工作過程進(jìn)行條目式系統(tǒng)歸納梳理，即可形成二級(jí)或三級(jí)佐證材料目錄。5.材料呈現(xiàn)形式：內(nèi)容與形式可以豐富一些，文字、光盤、圖片、影集、打印或手書稿、原件或復(fù)印件、樣品（本）。四、關(guān)于評(píng)估工作的幾點(diǎn)建議3.廣泛開展“專業(yè)剖析”和“說課”活動(dòng)，使廣大教師熟悉專業(yè)、熟悉課程。2.深入開展有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用先進(jìn)的