課題進展情況匯報

1、咸陽市聽力殘疾學生學習質(zhì)量狀況調(diào)查及對策研究課題進展情況匯報咸陽市特殊教育學校 萬穎銳一、基本情況咸陽市聽力殘疾學生學習質(zhì)量狀況調(diào)查及對策研究課題旨在通過對咸陽市聽力殘疾學生學習現(xiàn)狀的分析，從教師的“教”、學生的“學”、教學內(nèi)容的選擇、家庭教育現(xiàn)狀、社會環(huán)境的影響等方面入手，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，揚長避短，為提高聽力殘疾學生教育質(zhì)量探尋有效的途徑。二、課題進展經(jīng)過半年多的課題實踐，一方面通過深入特殊教育學校調(diào)研，與教師、學生座談交流，設計調(diào)查問卷等方式，掌握當前咸陽市聽力殘疾學生教育質(zhì)量現(xiàn)狀；另一方面，從課程設置等方面入手，深入課堂，探索和運用較新的適合聽力殘疾學生特點的教學內(nèi)容和方

2、法，探尋提高聽力殘疾學生教育教學效果的方式和方法。1.人員及分工情況的調(diào)整本課題最初在申請時，共有10名成員，2014年2月下旬，按照上級課題組成員不得超過8人的要求，對課題組成員及分工情況作了調(diào)整，確定了6名成員。2.深入特殊教育學校調(diào)研，全面了解情況 課題在全面分析本校教育教學現(xiàn)狀的基礎上，深入公辦的彬縣特殊教育學校、民辦的武功縣紅太陽特殊教育學校等特殊教育學校調(diào)研，了解咸陽市各縣區(qū)聽力殘疾學生的入學率、學習興趣、學前語訓、職業(yè)教育等情況，以及此類學校的硬件設施、教師隊伍等方面的情況，力爭做到全面把握咸陽市聽力殘疾學生教育現(xiàn)狀。通過走訪交流、比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，自國家中長期教育改革和發(fā)展綱

3、要（20102020）和特殊教育提升計劃（20142016年）下發(fā)以來，咸陽市非常重視特殊教育工作，不管是公辦還是民辦特教學校，都得到了很大發(fā)展。比如彬縣投資2000多萬元，新建的彬縣特殊教育學校，可容納200名學生入學；民辦武功縣紅太陽特殊教育學校，縣政府和教育局一次性派遣10名公辦教師去該校工作，解決學校了師資不足的問題。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，聽力殘疾學生教育工作面臨著教育資源匱乏、生源不足、學生殘疾程度加重、教育教學方式方法陳舊等諸多困難和挑戰(zhàn)。3.設計完成子課題調(diào)查問卷（1）設計調(diào)查問卷的要求。課題組成員反復討論，明確需要收集哪些信息、資料，確定調(diào)查的對象和內(nèi)容。（2）修改初稿，完成問卷。

4、各子課題負責人完成調(diào)查問卷的初稿后，課題組逐份討論、審定。分析問卷的各組成部分是否完備，問卷設計的問題是否與主題相關(guān)，是否涵蓋了想要調(diào)查的所有內(nèi)容；分析題目所提供的選擇答案在邏輯上是否是排他的、在可能性上是否是窮盡的；分析問卷的語言是否禮貌、是否適合聽力殘疾學生的認知水平；分析問題的排列次序是否科學合理。經(jīng)過反復討論、修改，現(xiàn)已完成7份調(diào)查問卷，其中6份問卷已實施調(diào)查。4.問卷調(diào)查反映的情況與問題（1）學生學習的基本情況通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分聽力殘疾學生喜歡口語和手語相結(jié)合的交流方式，希望老師在口語教學的同時，配合打出清晰的手語；最喜歡和藹可親的老師；較多的學生更喜歡傳統(tǒng)的“老師講、學生

5、聽”的教學模式，體現(xiàn)出聽力殘疾學生邏輯思維能力滯后的特點；學生普遍缺乏生活體驗，寫句子、寫作文難度較大；在教材內(nèi)容的選擇上，感覺聾校教材比較陳舊，喜歡普校教材的優(yōu)美語句、精彩內(nèi)容，但又感覺學習難度較大；很多學生對學校的職業(yè)教育不太滿意，感覺前途迷茫；（2）學生的語言理解能力有待提高。設計問卷時，雖然已經(jīng)充分考慮了聽力殘疾學生的語言能力，但答題時，很多題目學生仍然不能準確理解，感覺困難很大。像“你有預習的習慣嗎”、“你能堅持寫日記嗎”，有些學生不理解“預習”、“堅持”等詞的含義，無從下手；“你最喜歡的上數(shù)學課的方式”和“你最不喜歡的上數(shù)學課的方式”兩道題，個別同學兩道題選擇的答案完全一樣。從中可

6、以看出學生根本不理解題目意思，語言理解能力有待提高。5重視教學研究，探尋提高教育質(zhì)量的方法。要求課題組成員常反思自己的教學活動，查找問題，探尋有效的教學方式方法，提高教學質(zhì)量。針對聽力殘疾學生不喜歡寫作文、不會寫作文這一現(xiàn)狀，工作站站長萬穎銳老師充分挖掘教材，選擇典型的讀寫例文，引導學生“精讀課文 學寫作文”。2014年4月11日，在陜西省特殊教育骨干教師高級研修班上，萬穎銳老師通過示范講讀一節(jié)微課頤和園，與聽力殘疾學生一起分析、總結(jié)寫游記的方法，解決學生的“作文難”問題，受到了研修班學員的好評。2014年5月14日，課題組成員韓學軍老師參加了全省特教專業(yè)會年。會上，做了題為特色課程讓殘疾學生享受學習的樂趣的發(fā)言，介紹了咸陽市特殊教育學校特色課程開設情況、取得的成果以及存在的問題與思考，探尋聽力殘疾學生職業(yè)教育的途徑與方法。6開展校內(nèi)外交流，開闊課題組的思路。工作站站長萬穎銳老師，利用外出培訓的機會，與省內(nèi)外特教同行交流研討，全面了