成本會計課程理實一體化教學(xué)的探索

1、本錢會計課程理實一體化教學(xué)的探究本錢會計課程理實一體化教學(xué)的探究理實一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，表達了手腦并用，做學(xué)合一的職教理念，詳細施行時，要求老師對課程任務(wù)進展研究和設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，使學(xué)生有一個真實的工作情景，以利于課程教學(xué)的施行。本文就本錢會計課程理實一體化教學(xué)作如下討論。一、理實一體化教學(xué)形式在本錢會計教學(xué)的應(yīng)用根底本錢會計課程是財會專業(yè)主干課程，理論性強、方法體系復(fù)雜且與實際聯(lián)絡(luò)極為親密，這就要求在講授本錢會計時，既要重視理論性的練習(xí)，又不能忽略理論的講授。而長期以來，本錢會計教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)形式，雖有校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但仍側(cè)重于學(xué)科理論知識的傳

2、授，理論與理論有所脫節(jié)。學(xué)生只會做理論上的會計分錄，至于什么業(yè)務(wù)需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應(yīng)什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，相應(yīng)的填制憑證、登記賬簿、編制報表學(xué)生卻無法實際操作，更是無法理解整個本錢核算程序。加之中職學(xué)生因根本知識較弱，存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致專業(yè)知識與專業(yè)技能掌握的不夠好。而理實一體化教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的理論與理論教學(xué)的界限，將理論和理論教學(xué)有機地融為一體，它強調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生動手才能和專業(yè)技能的培養(yǎng)

3、，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授材料費用歸集與分配內(nèi)容時，因在財務(wù)會計課程中存貨核算內(nèi)容已有所學(xué)習(xí)，那么就盡可能少講或不講相關(guān)的概念，只需給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，直接給出案例，全部資料以真實的單據(jù)表示，列出要求，讓學(xué)生按要求先詳細操作，老師巡堂檢查，然后由老師做點評，對于集中存在的問題，再進展進一步剖析。由于是以真實的單據(jù)、票據(jù)、憑證及賬簿為例，學(xué)生有新穎感，能激發(fā)學(xué)生動手欲望，且在操作過程中，老師巡回指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題能及時解答，真正表達做中學(xué)，學(xué)中做。二、理實本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一體化教學(xué)形式在本錢會計教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計1.結(jié)合實際對教材進展整合、優(yōu)化本錢會計

4、課程，應(yīng)針對本錢會計的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況對教材進展整合，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容按模塊工程進展有機組織編排?？砂幢惧X會計入門、要素費用核算、輔助消費費用核算、制造費用核算、消費損失核算、消費費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間分配、產(chǎn)品本錢計算的品種法、產(chǎn)品本錢計算的分批法、產(chǎn)品本錢計算的分步法、產(chǎn)品本錢計算的輔助方法和本錢報表及編制分為11個模塊工程。每一個模塊工程又分解成假設(shè)干子工程，如要素費用核算工程又可以分解為本錢材料費用的核算、職工薪酬的核算和其他費用核算三個子工程。教材理論內(nèi)容少而精，以夠用為度，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)。課程安排上注意理論與理論教學(xué)的有機結(jié)合，不割裂

5、理論與理論的教學(xué)，做到互相交融，渾然一體。深化淺出，多強化理論，理論到了一定得程度，可以反過來重新講解理論。做到做中學(xué)、學(xué)中做，從而表達教學(xué)做三合一職教理論。2.重新設(shè)計教學(xué)過程，注重理論教學(xué)的地位，突出學(xué)生的主體地位教學(xué)過程的設(shè)計采取理論與理論教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系，互相浸透，互相交融。理實一體化教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)減少理論的講解，僅對主要理論知識點進展講解即可，主要是對學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，留給更多的時間給學(xué)生進展理論。學(xué)生要完成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題這一個完好的過程。在理論的過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，正確引導(dǎo)學(xué)生幫助其自己解決問題。通過強化

6、理論，一些與實際工作聯(lián)絡(luò)較強但理論講解又較抽象的知識點，可在理論中由老師進展引導(dǎo)即能直觀的讓學(xué)生理解。比方，在講授產(chǎn)品本錢計算的品種法時，傳統(tǒng)教學(xué)形式是先講解品種法的概念、適用范圍、特點、計算程序及賬戶設(shè)置，然后舉例說明，再到學(xué)生練習(xí)。這樣的教學(xué)形式，往往是課堂時間幾乎讓老師在講解理論上花費掉了，滿堂灌。針對目前中職學(xué)生特點，他們不可能長時間專心聽課，再加上課堂根本沒有時間練習(xí)，知識沒有得到及時穩(wěn)固，這樣的教學(xué)往往達不到預(yù)期效果。假如采用理實一體化教學(xué)形式，講授品種法時，僅向?qū)W生簡單介紹品種法概念和適用范圍，然后給出一個小企業(yè)的本錢核算資料的案例，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識和技能，完成以下任務(wù)：審

7、核并填制材料費用分配表;審核并填制工資費用分配表;審核并填制其他費用分配表;編制相應(yīng)記賬憑證并登記根本消費本錢制造費用和輔助消費本錢明細小;編制輔助消費費用分配表，并登記制造費用明細賬;編制制造費用分配表，并登記根本消費本錢明細賬;編制產(chǎn)品本錢計算單，計算完工產(chǎn)品本錢和在產(chǎn)品本錢。以上既是工作任務(wù)，也是產(chǎn)品本錢計算品種法的計算程序，通過這樣布置任務(wù)的方式即可讓學(xué)生理解品種法計算程序。明確任務(wù)后，老師將全班學(xué)生分為假設(shè)干工作小組，每小組選出組長，分別設(shè)有材料員、工資核算員、車間核算員、本錢核算員崗位角色，每學(xué)生都有相應(yīng)的角色，讓每人都動起來。學(xué)生理論均采用真實的票據(jù)、單據(jù)、賬簿，讓學(xué)生感受真實的

8、工作氣氛。全部教學(xué)內(nèi)容需要四節(jié)課時完成，老師必須將工作任務(wù)明晰布置并落實，學(xué)生理論操作過程做好監(jiān)視管理，加強巡回指導(dǎo)，最后進展課程點評。任務(wù)完成后先由各小組長介紹完成情況，并進展自我評價得失，然后由老師進展課堂總結(jié)、點評，指出各組亮點及缺乏之處，通過提問方式讓學(xué)生找出產(chǎn)品本錢計算品種法的特點、計算程序、計算所涉及的公式及相應(yīng)的會計分錄。這樣理實一體化教學(xué)，極大地進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，能在強化理論中理解理論知識，加強學(xué)生的動手操作才能，完成了理論到理論的過程，真正做到做中學(xué)、學(xué)中做。3.建立有效的學(xué)生成績考核體系理實一體化教學(xué)本著理論與理論并行的理念，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進展技

9、能訓(xùn)練，互相支撐，交替進展。學(xué)生即學(xué)即用，大大進步了學(xué)習(xí)興趣。在這種學(xué)習(xí)形式下，假如單單以過去的純理論來評價一個學(xué)生的程度就有失偏頗了，所以學(xué)生的考核中一定要理論和理論同時進展，其中理論成績占總成績的40%，理論成績占總成績的60%，結(jié)合兩局部之后才是總成績，這樣的考核更加突出理論在教學(xué)中的重要地位。同時，也對學(xué)生的綜合程度有一個合理的評價，可以讓學(xué)生明白自己的缺乏和優(yōu)點，對以后的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)性的作用。三、理實一體化教學(xué)形式在本錢會計教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.任課老師為雙師型老師理實一體化教學(xué)形式，一方面要求老師具有較高專業(yè)理論程度，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)才能和素質(zhì);另一方面，老師需要有純熟的

10、專業(yè)理論技能程度，并且要隨時關(guān)心主流技術(shù)的開展方向，隨時與時代接軌，在講課過程中把理論與實際有機結(jié)合起來。綜合這兩個方面，老師不僅可以勝任講臺上的工作，同時也具備可以勝任企業(yè)的真實崗位的職業(yè)技能。2.小班制或分學(xué)習(xí)小組教學(xué)為了讓學(xué)生更加接近理論，建議小班制教學(xué)，二十多名學(xué)生為一小班，假如條件不允許，可將大班分成假設(shè)干小組，每組一般不超十五位學(xué)生。這樣老師上課時，學(xué)生對老師的理論演示能看清楚，同時老師對每位學(xué)生都有適當(dāng)?shù)年P(guān)注度，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在課堂理論中碰到的問題可以詢問老師當(dāng)堂解決，進步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。3.利用多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的本錢會計教學(xué)一般是在普通教室完成，所以面對各種表格的講解

11、都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應(yīng)采用多媒體教學(xué)。假如老師在制作課件時，可以將互相之間存在關(guān)系的數(shù)據(jù)進展鏈接，比方數(shù)據(jù)假設(shè)與它的來源進展鏈接，只要點擊該數(shù)據(jù)就可以看到該數(shù)據(jù)的出處，既可以防止打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數(shù)據(jù)的費事，防止了照本宣科，教學(xué)效果相對較好。4.理論與理論側(cè)重點的把握學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)，由于實訓(xùn)操作的成就感，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論。老師必須適時引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)期間所學(xué)知識上升到理論層面，否那么不僅讓學(xué)消費生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的師帶徒式的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身開展的潛力。理實一體化應(yīng)將理論與理論結(jié)合，其目的是增強學(xué)生的動手才能。本錢會計的理實一體化教學(xué)是在學(xué)生掌握根本理論知識的同時，掌握會計核算技能，老師在教學(xué)中應(yīng)更注重教學(xué)的效果，在不同的知