論“學(xué)校形象”在學(xué)校發(fā)展中的作用

1、論“學(xué)校形象在學(xué)校開展中的作用引論位于中國(guó)近代“第一城的江蘇省南通市天星湖中學(xué)，將現(xiàn)代企業(yè)制度的管理理念和學(xué)校開展實(shí)際有機(jī)結(jié)合，積極推行現(xiàn)代學(xué)校制度，以創(chuàng)立品牌化學(xué)校為抓手，不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。學(xué)校的規(guī)模從1995年建校之初的10多個(gè)班級(jí)，猛增到2022年的64個(gè)班級(jí)；學(xué)生人數(shù)由1000人，擴(kuò)展為2022年的4000余人；教職工由原來的80余人，增加為2022年的236人。在學(xué)校規(guī)模不斷開展的同時(shí)，學(xué)校的教育質(zhì)量也得到了同步開展：初中部學(xué)生的歷次考試成績(jī)均高于周邊其他學(xué)校，高中部學(xué)生在南通市區(qū)的期中、期末聯(lián)考中整體平均分屢次排列在第1、第2的位置除南通中學(xué)和南通市一中。學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)

2、模與社會(huì)影響力同步增長(zhǎng)，高中招生錄取分?jǐn)?shù)線連年攀高，生源紛至踏來，受到上級(jí)主管部門指導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)，引起媒體的高度關(guān)注和積極報(bào)道，保證學(xué)校可持續(xù)開展。筆者認(rèn)為：天星湖中學(xué)的迅速開展、獲得驕人的業(yè)績(jī)的原因是多方面的，其中最根本原因在于：2002年新任了校級(jí)指導(dǎo)班子，確立了“外樹學(xué)校形象，內(nèi)提教工素質(zhì)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)，并采取了相應(yīng)的措施，極大地進(jìn)步了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，確立了區(qū)內(nèi)乃至南通市區(qū)領(lǐng)先的地位，成了市區(qū)眾多學(xué)校競(jìng)相學(xué)習(xí)和仿效的典范。天星湖中學(xué)的理論說明：學(xué)校形象確實(shí)立，創(chuàng)造，開展，進(jìn)步乃是學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)的金鑰匙。一、學(xué)校形象的涵義普遍認(rèn)為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力主要靠考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率兩大因素，而

3、實(shí)際上進(jìn)入廿一世紀(jì)，學(xué)校在互相的競(jìng)爭(zhēng)中無視了另外一個(gè)重要因素學(xué)校形象的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校的形象是學(xué)校最重要的無形財(cái)富，是學(xué)校在劇烈的“教育市潮競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。學(xué)校形象是指學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾對(duì)學(xué)?？偟挠∠蠛驼w評(píng)價(jià)，由學(xué)校顯特征和潛特征兩方面構(gòu)成。顯特征主要是指學(xué)校名稱、規(guī)模、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、廣告、包裝等；潛特征主要是指學(xué)校文化方面的積極價(jià)值觀和教育理念、人文環(huán)境、創(chuàng)新和開拓精神、效勞質(zhì)量等。二、良好的學(xué)校形象的重要作用和價(jià)值1.良好的企學(xué)校形象可以贏得社會(huì)各界的支持和信賴，獲得適宜的外部信譽(yù)。為此，學(xué)校要重視維護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)的利益，努力為社會(huì)公眾提供所需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)效勞。為學(xué)校教學(xué)和社會(huì)進(jìn)步

4、作出積極的奉獻(xiàn)。2.良好的學(xué)校形象可以滿足教職員工的心理需要，激發(fā)教職員工教學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教職員工保持積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校能吸引和保存人才，使之形成“人和、樂業(yè)的內(nèi)部環(huán)境。3.良好的學(xué)校形象可以確立學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信心，增強(qiáng)他們的就讀榮譽(yù)感，引起社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的關(guān)注。有助于學(xué)校在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。4.以“天星湖中學(xué)有關(guān)的各種成績(jī)的獲得和相關(guān)報(bào)導(dǎo)顯如今人們眼前的正是“天星湖中學(xué)學(xué)校形象的特征。此“中學(xué)，彼“中學(xué)，上學(xué)還是要去“天星湖中學(xué)，這是周邊地區(qū)社會(huì)公眾的普遍共識(shí)。“天星湖中學(xué)真正的處于活力勃勃開展之境。三、良好的學(xué)校形象的塑造策略學(xué)校形象塑造，是指運(yùn)用現(xiàn)代

5、教育理念和管理理念，決策、規(guī)劃學(xué)校的開展，進(jìn)展刻意的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，使之形成鮮明的特色，并借助宣傳媒體向外界充分展示的過程。其本質(zhì)是用學(xué)校整體形象增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。塑造良好的學(xué)校形象首先建立在提供優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)效勞的根底上。但一個(gè)可以提供優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)效勞的學(xué)校在現(xiàn)代信息爆炸的社會(huì)中，假如只是滿足于“酒香不怕巷子深，這顯然是不夠的，還應(yīng)具備擅長(zhǎng)樹立并維護(hù)良好的學(xué)校形象策略。但是不能把塑造學(xué)校形象狹義地理解為學(xué)校形象的“外包裝，而是通過塑造形象尋找學(xué)校改革與開展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，追求更高更好的開展境界，追求真善美的學(xué)校開展目的。學(xué)校形象有內(nèi)在觀念形象、組織形象、“產(chǎn)品形象、課程教學(xué)形象

6、、文化形象、“品牌形象、科研形象、社會(huì)公共關(guān)系形象、特色形象等要素，這就有一個(gè)學(xué)校形象的整合問題，通過有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化組合，構(gòu)建整體學(xué)校新形象。學(xué)校形象的塑造策略有：1以可持續(xù)開展思想為指導(dǎo)，把形象塑造納入到可持續(xù)開展的學(xué)校教育體系之中；1整體性策略和長(zhǎng)期性策略。整體性策略就是把學(xué)校各部門的公共關(guān)系加以組織，把各學(xué)科的教學(xué)工作加以整合，使之系統(tǒng)化、整體化、科學(xué)化，以到達(dá)和諧、自覺、連續(xù)；長(zhǎng)期性策略就是把塑造良好的學(xué)校形象當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的可持續(xù)開展任務(wù)，始終不懈地堅(jiān)持下去。隨著社會(huì)的開展和時(shí)代的進(jìn)步，公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化。學(xué)校必須不斷改良公關(guān)工作，不斷更新學(xué)校形象，充實(shí)新的內(nèi)容，創(chuàng)造出現(xiàn)

7、代化的、更受公眾認(rèn)可的學(xué)校形象。因此，創(chuàng)品牌學(xué)校是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的系統(tǒng)工程，學(xué)校必須全力以赴。2共同的價(jià)值觀的形成。一所學(xué)校凝聚力的形成很重要一點(diǎn)是有沒有共同的價(jià)值觀。任何學(xué)校都要有自己的文化理念，而且從校長(zhǎng)到教職工都要有一個(gè)共同的理念。進(jìn)入到這樣一個(gè)層次，教職工不僅僅是為了工資待遇，更重要的是為了理想的實(shí)現(xiàn)來干工作。學(xué)校文化理念就是通過制度標(biāo)準(zhǔn)，行為標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境建立表達(dá)學(xué)校的理念、精神，從而使大家由于價(jià)值的認(rèn)同而產(chǎn)生凝聚力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)硬件、軟件建立的同時(shí)，重視學(xué)校文化這一無形資產(chǎn)的潛件建立。3辦學(xué)理念與時(shí)代同步共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)那么，這是一種無形的能動(dòng)的精神財(cái)富。這種特

8、色對(duì)內(nèi)是育人取向并形成凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。每一所學(xué)校的存在，都要表達(dá)時(shí)代的律動(dòng)，任何一勞永逸的想法都難保時(shí)代活力。假如無視社會(huì)在開展，還固守原來理念，就會(huì)停滯倒退。因此，“學(xué)校理念必須與時(shí)代同步，這是天星湖中學(xué)指導(dǎo)和老師的共同認(rèn)識(shí)。在辦學(xué)理念各個(gè)方面校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌，教育理想、建校原那么、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目的、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建立、老師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等。每一方面都在精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念到達(dá)理論上的完美。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2營(yíng)造科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的校園精神，提升學(xué)校辦學(xué)品位和整體素質(zhì)；1校園精神是一個(gè)學(xué)校開展的靈魂，是

9、凝聚人心，展示學(xué)校形象，進(jìn)步學(xué)校文明程度的重要表達(dá)。校園精神對(duì)師生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是其他教育所無法比較的。精神文化是校園文化的核心，學(xué)校的文化品位主要通過校園文化的建立來提升。安康、向上、豐富、有序的校園文化對(duì)學(xué)生的個(gè)性品格形成具有浸透性、持久性和選擇性。2注重強(qiáng)化以德治校，充分發(fā)揮廣闊師生員工的參與民主管理和民主監(jiān)視作用。要高度重視學(xué)校平安和穩(wěn)定工作，加強(qiáng)校園綜合治理工作。為廣闊師生員工創(chuàng)造一個(gè)平安、穩(wěn)定、優(yōu)美、文明的工作、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，逐步形成團(tuán)結(jié)、祥和、奮進(jìn)的校園人文氣氛。重塑老師“四大力量，即人格力量、智慧力量、愛心力量和民主力量。凝聚老師對(duì)學(xué)校的向

10、心力，自覺提升師德程度。3校園物態(tài)文化對(duì)人的熏陶和潛移默化的影響力。規(guī)劃中的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心、演出場(chǎng)所、人文景點(diǎn)、名人塑像、校園雕塑等是物質(zhì)文化的表現(xiàn)形式。學(xué)校實(shí)在加大了投入，統(tǒng)籌規(guī)劃校區(qū)人文景點(diǎn)的建立，尤其在促進(jìn)校園進(jìn)一步綠化、美化和亮化方面，逐步表達(dá)了這一現(xiàn)代化校園的人文氣息。3施行“品牌戰(zhàn)略，放大“品牌效應(yīng)，造就一批名老師；教育的競(jìng)爭(zhēng)是品牌的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校形象的競(jìng)爭(zhēng)，是辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)校育人取向和特色的競(jìng)爭(zhēng)，諸多競(jìng)爭(zhēng)制勝之本的綜合構(gòu)成學(xué)校的教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)知名的教育品牌是一個(gè)持續(xù)不斷的努力過程，更是一個(gè)綜合各種因素的整體推進(jìn)過程。品牌之所以成為品牌，它不會(huì)孤立地存在，是由許多資

11、源為依托，詳細(xì)到教育行業(yè)，文化品牌和一些別具風(fēng)格的老師個(gè)人品牌對(duì)樹立學(xué)校品牌尤為重要。1學(xué)校集中優(yōu)權(quán)力量，重點(diǎn)籌劃建立了幾個(gè)精品工程，如校與?江海晚報(bào)?教育版合辦“天中杯征文比賽，承受中央電視臺(tái)的采訪，非典時(shí)期我校與社會(huì)各界做好“共抗非典的宣傳等。這些精品工程不僅在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響力，而且?guī)?dòng)了整個(gè)宣傳工作的進(jìn)展。今后，學(xué)校將爭(zhēng)取每年抓好幾個(gè)精品工程建立，做好“學(xué)校品牌宣傳，力求獲得較大反響，不斷擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。2建立多樣化的師資隊(duì)伍學(xué)校在開展的過程中已經(jīng)高度重視了自己學(xué)校的師資品牌、專業(yè)品牌、社會(huì)品牌、質(zhì)量品牌、信譽(yù)品牌等，品牌是一個(gè)學(xué)校持續(xù)開展的強(qiáng)大動(dòng)力。其中學(xué)校品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力

12、之一師資，是將來學(xué)校品牌的根底和學(xué)?？沙掷m(xù)開展的源泉。為此，學(xué)校爭(zhēng)取了區(qū)政府和上級(jí)教育部門的支持，改變了傳統(tǒng)的辦學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的科學(xué)化和專門化，為引進(jìn)人才創(chuàng)造暢通的渠道和有利的條件，學(xué)校先后從南通地區(qū)招聘了優(yōu)秀老師和從其他省市引進(jìn)了優(yōu)秀人才，學(xué)校擁有了一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際借鑒其他名校的成功經(jīng)歷，實(shí)在加強(qiáng)人力資源投入，在大力引進(jìn)年富力強(qiáng)、具有科研潛力的中青年老師的根底上，培養(yǎng)了一大批自己的學(xué)科帶頭人和科研骨干，到目前為止學(xué)校已有名校長(zhǎng)1人，市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干老師2人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干老師25人，校級(jí)骨干老師30人，創(chuàng)立自己的師資品牌。4樹立質(zhì)量?jī)?nèi)涵的觀念，走師

13、生共同開展道路，以質(zhì)量樹形象；加快學(xué)校質(zhì)量?jī)?nèi)涵建立。走師生共同開展道路，促進(jìn)南通經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新一輪開展，更好地發(fā)揮天星湖中學(xué)效勞社會(huì)的作用。學(xué)校開展多種多樣校園文化系列活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上的校園文化氣氛。使師生之間能真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，共同進(jìn)步。加快完成“學(xué)校形象設(shè)計(jì)與塑造課題的研究，形成我校特色的理念文化、行為文化、環(huán)境文化、視覺形象系統(tǒng)，表到達(dá)學(xué)校改革開展的方方面面，并內(nèi)化到廣闊教職員工精神和行為中。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目的創(chuàng)造一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升的形式也需要有一個(gè)好的籌劃。實(shí)際上核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升關(guān)鍵就是質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升。一個(gè)地區(qū)或?qū)W校在一時(shí)一地可以做出一件出色的事情，但假如其質(zhì)量

14、內(nèi)涵不能增強(qiáng)，這個(gè)地區(qū)或?qū)W校就不可能獲得穩(wěn)定的開展。質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升關(guān)鍵是要通過管理籌劃來實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量提升過程中根本上是以一條恰似企業(yè)消費(fèi)過程中的“雙作業(yè)線方式向前推進(jìn)。即一個(gè)是教學(xué)工作流程，一個(gè)是老師開展流程，這就是構(gòu)成學(xué)校的“雙作業(yè)線。因?yàn)閷W(xué)校指導(dǎo)層明晰地看到：老師程度進(jìn)步的過程就是教育質(zhì)量提升的過程。有人說，課程改革的關(guān)鍵在于學(xué)生，實(shí)際上課程改革的關(guān)鍵在于老師。假如一所學(xué)校將老師的開展很好地解決了，學(xué)生的開展問題就自然解決了，學(xué)生的開展是通過老師的開展來實(shí)現(xiàn)的。老師這條作業(yè)線是學(xué)校每時(shí)每刻都要有方案研究如何進(jìn)步每一位老師專業(yè)素質(zhì)的問題。天星湖的老師在教學(xué)的過程中都體會(huì)到了這一點(diǎn)，即學(xué)校是老師和學(xué)生共同開展的地方。老師的開展不僅是老師一般程度的進(jìn)步，還要包括老師理論程度的進(jìn)步，老師道德程度的進(jìn)步，老師對(duì)于學(xué)校向心力的進(jìn)步。5結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析、發(fā)揮學(xué)校開展優(yōu)勢(shì)，積極開展教育科研，構(gòu)建校本文化的開展形式和管理形式；教育籌劃必須重視一個(gè)地區(qū)和一所學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)。有一個(gè)正確的思維方式、正確的教育理念、正確的選擇定位以及一個(gè)很好地提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的方案是教育籌劃的前提條件。學(xué)校創(chuàng)造多種活動(dòng)和交流形式：如校際間的教學(xué)比武活動(dòng)、經(jīng)歷交流活動(dòng)、教改沙龍、教學(xué)開放日等；爭(zhēng)取多承辦市級(jí)以上的教研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、科研課