鄉(xiāng)土素材在農(nóng)村初中生寫作中的運用研究工作總結(jié)

1、Word “鄉(xiāng)土素材在農(nóng)村初中生寫作中的運用研究”工作總結(jié) 3、采納文獻查閱法和網(wǎng)絡搜尋法，搜集現(xiàn)有資料及已有討論成果。xx年上半年課題組成員分兩大組進行了資料的搜集與討論，第一組張林濤、張玉、張幫永、王忠忠、閔新建五位老師負責網(wǎng)絡搜尋，下載整理出有關鄉(xiāng)土素材在各學科及語文教學中的運用狀況，搜集鄉(xiāng)土素材運用于寫作中的指導方法、鄉(xiāng)土教材的編寫及運用等狀況。其次組王培恕、孫禮強、武善勇、劉偉四位老師負責搜集報刊、雜志、專著等方面對鄉(xiāng)土素材運用的討論狀況，最終輯錄成參閱資料。 從數(shù)據(jù)分析看，鄉(xiāng)土文化植根在同學的家庭生活中，同學欣賞著家鄉(xiāng)的自然風光，巡游者歷史遺跡，感受和體驗著民風民俗；鄉(xiāng)土文化融合在

2、同學的校內(nèi)生活中，同學學習鄉(xiāng)土學問，運用鄉(xiāng)土素材抒寫著自己的見聞和感受；鄉(xiāng)土文化滲透在同學的精神生活中，同學關注、關懷著社會，轉(zhuǎn)變著鄉(xiāng)村的生活。 5、通過問卷調(diào)查、作文查閱和座談等方法，調(diào)查“農(nóng)村學校生在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的意識及需要”并寫成調(diào)查報告。調(diào)查分析顯示，同學在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的現(xiàn)狀令人擔憂。xx年6月14日，課題組成員對柳泉鎮(zhèn)中心中學九個班（七班級一個班，八班級三個班，九班級五個班）進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷468份，回收率達93.6%，有效卷率100%。結(jié)果如下： 調(diào)查項目 調(diào)查內(nèi)容：鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用狀況 從調(diào)查表反映的數(shù)據(jù)看：鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用狀況

3、為間或運用，同學對待鄉(xiāng)土素材的態(tài)度為想運用，對鄉(xiāng)土素材在寫作中的運用的熟悉是想用但不知如何用。 從與老師座談的結(jié)果看：老師認為作文在語文教學中占有重要地位并重視作文教學的占100%，在寫作指導中重視鄉(xiāng)土素材運用的約占50%，有意指導同學在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的占10%，約40%的老師對鄉(xiāng)土素材在寫作指導中沒進行過思索，特殊觀賞同學在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的老師占80%以上。 通過調(diào)查討論，得出如下結(jié)論：同學在寫作中運用鄉(xiāng)土素材沒有主動性、樂觀性，主要緣由是對鄉(xiāng)土素材的不理解，概念模糊，不知道如何運用。同學迫切需要一種新奇的題材充實自己的作文，以寫出新奇的、生動活潑的、有實在內(nèi)涵的創(chuàng)新性作文。同學需要

4、對鄉(xiāng)土素材有一個系統(tǒng)性的理解，需要老師對同學進行鄉(xiāng)土素材介紹與運用方法指導，使同學把握搜集利用鄉(xiāng)土素材的方法，培育其細致觀看、敏捷運用的力量。作為老師應加強對鄉(xiāng)土素材廣度和深度的熟悉以及培育搜集篩選鄉(xiāng)土素材等方面的力量，從而把握指導同學運用鄉(xiāng)土素材的方法。 6、利用綜合實踐活動探究我鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源的類別及分布，并寫成調(diào)查報告。 采納文獻查閱、訪談、實地考察等調(diào)查法，組織同學和課題組成員利用綜合實踐活動課及春節(jié)假期走訪各村，調(diào)查我鎮(zhèn)過節(jié)習俗、節(jié)日文化等；xx年7月5日主持人召開階段會議，回顧了前期討論工作狀況，溝通了三個調(diào)查報告（鄉(xiāng)土文化對農(nóng)村學校生生活的影響農(nóng)村學校生在寫作中運用鄉(xiāng)土素材的意識及需要柳泉鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源類別及分布的調(diào)查報告），對討論中消失的問題準時提出改進建議，并支配課題組成員利用綜合實踐活動課，帶領同學參觀向陽渠，并組織同學沿主干道調(diào)研，考察這一水利工程的興衰；利用寒暑假休息日到我鎮(zhèn)大山名湖巡游、考察；聯(lián)合語文組舉辦“鄉(xiāng)土資源調(diào)查大賽”，發(fā)動同學利用綜合實踐活動課進行鄉(xiāng)土素材的搜集，并編寫鄉(xiāng)土資源文選。2022-2022年六班級上學期班主任工作總結(jié) 九班級班主任學期末工作總結(jié) 2022年文化新聞出版和人