外國教育史備考知識點：法國教育的發(fā)展

1、外國教育史備考知識點：法國教育的發(fā)展(二 )法國教育的發(fā)展1.進(jìn)一步加強國家對教育的控制世紀(jì)初期，法國在教育管理上仍實施拿破侖時期的大學(xué)區(qū)制。為了加強國家對教育的控制， 在 19 世紀(jì)中期至20 世紀(jì)前半期， 法國提出并逐步貫徹了教育的義務(wù)、免費和世俗化的原則。 1881 年，法國政府頒布了費里教育法，突出強調(diào)了國民教育制度的義務(wù)、免費、世俗化三原則，規(guī)定初等教育(包括母育學(xué)校 )免收學(xué)費和書雜費，師范教育免收學(xué)費和膳費。 到第二次世界大戰(zhàn)期間，法國不斷進(jìn)行教育改革，進(jìn)一步強化了中央集權(quán)的教育管理體制。2.統(tǒng)一學(xué)校運動與學(xué)制改革世紀(jì)末，法國逐步形成了現(xiàn)代學(xué)制的雛形，這是一種典型的雙軌學(xué)校制度。

2、第一次世界大戰(zhàn)以后， 法國的雙軌教育體系， 作為階級不平等的重要表現(xiàn)形式，受到人們強烈的抨擊。 1919 年，法國出現(xiàn)了一個激進(jìn)的，具有自由主義色彩的組織-新大學(xué)同志會，主張建立統(tǒng)一學(xué)校， 以實現(xiàn)教育的民主化。他們認(rèn)為，統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個問題：民主教育和擇優(yōu)錄取。以新大學(xué)同志會的活動為契機(jī)，法國很快形成了統(tǒng)一學(xué)校運動。1923 年，法國政府決定在初等教育階段實行統(tǒng)一學(xué)校制度，即所有的初等學(xué)校(包括公立小學(xué)、中學(xué)預(yù)備班 )按照同樣的教育計劃來實施教學(xué)。1925 年以后，法國初步實現(xiàn)了小學(xué)階段的統(tǒng)一學(xué)校。 1937年，法國教育部長讓 澤提出了在中學(xué) (國立中學(xué)和市立中學(xué) )的初級階段實行統(tǒng)一學(xué)校

3、制度的方案。其主要內(nèi)容有：(1) 把中心的初級階段改為獨立的公立學(xué)校，與初等統(tǒng)一學(xué)校相銜接，實現(xiàn)初級中學(xué)教育的統(tǒng)一;(2)為通過考試、持有“初等教育證書”、升入中學(xué)第一階段的學(xué)生設(shè)立“方向指導(dǎo)班”(11-12 歲 )，以指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力的發(fā)展 ;(3)依學(xué)生的能力和表現(xiàn)在第二年實行分流，分別進(jìn)入古典中學(xué)、 現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)。同年，法國教育部正式發(fā)布命令，設(shè)置“方向指導(dǎo)班”作為學(xué)制改革的開始。統(tǒng)一學(xué)校運動所引發(fā)的對法國學(xué)制的改革，有力地沖擊了法國的雙軌學(xué)制，擴(kuò)大了勞動人民子女接受中等教育的比例。隨著越來越多的人加入考研大軍，研究生就業(yè)問題近年來也成為熱點話題。官方發(fā)布的研究生總體就業(yè)率

4、高達(dá) 95%以上，但有的專業(yè)首次就業(yè)率甚至低至5.56%。究竟什么才是真實的情況，也許永遠(yuǎn)也無法知道，但多幾個渠道了解信息，或許能在作決定時提供幫助。七成高校研究生就業(yè)率超95凱程考研以 專業(yè)、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新、分享 的辦學(xué)理念，突出高命中率、強時效性、全面一條龍服務(wù) 的特色，成為考研學(xué)子選擇專業(yè)課輔導(dǎo)的首選。10 年來已有千余位考生在凱程的幫助下順利考取全國著名高校，引發(fā)業(yè)界強烈關(guān)注。3.中學(xué)課程的改革世紀(jì)末，法國的中學(xué)形成了古典課程和現(xiàn)代課程并行、以古典課程為主的課程體系，使得許多沒有學(xué)過古典課程的學(xué)生處于不利的地位，引起了社會的不滿。1898 年，法國成立了“里博委員會”，研究中等教育和課程設(shè)

5、置問題，提出了研究報告。報告認(rèn)為，改革的任務(wù)是制定把傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科很好地結(jié)合起來的辦法。1902 年，法國對中等教育進(jìn)行改革。新的方案是學(xué)生學(xué)了4-5 年的預(yù)備課程后，再學(xué)七年中學(xué)課程。 中學(xué)課程前四年有兩種選擇方案：一種是古典課程，一種是現(xiàn)代課程，不設(shè)古典語言課， 而著重法語和自然科學(xué)。在后三年的教學(xué)中，學(xué)生可以從四類專業(yè)課程中任選一類：拉丁語、希臘語，拉丁語、現(xiàn)代語言，拉丁語和自然科學(xué)，自然科學(xué)和現(xiàn)代語言。最后一年，這四類專業(yè)課程的學(xué)生都集中學(xué)習(xí)哲學(xué)或數(shù)學(xué)，為取得大學(xué)入學(xué)考試文憑作準(zhǔn)備。這次改革強調(diào)古典學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科的傳統(tǒng)和實用的價值， 以及二者的并行和相互補充， 反映了現(xiàn)代社會對法國

6、教育發(fā)展的影響，確立了法國中學(xué)的基本模式。1923 年，保守的雷昂 貝哈赫出任法國教育部長，他反對 1902 年法案， 主張以拉丁語、希臘語為核心的文字文學(xué)教育應(yīng)作為法國文化教育的基礎(chǔ)與核心。他的改革以舊的統(tǒng)一課程代替了 1902 年方案的各種平行課程。在四年的統(tǒng)一課程中，要求全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)同樣的課程， 包括拉丁語、 希臘語和現(xiàn)代語言。這次改革，未使法國的中等教育出現(xiàn)順應(yīng)歷史潮流和社會發(fā)展需要的變化，反而加重了古典主義的色彩。這次保守的改革在 20 年代的統(tǒng)一學(xué)校運動中，特別是 1937 年讓澤領(lǐng)導(dǎo)的教育改革中受到有力的沖擊。4.阿斯蒂埃法與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展1919 年，法國議員阿斯蒂埃提

7、出關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的法案并被議會通過。法案的主要內(nèi)容是： (1)由國家代替?zhèn)€人來承擔(dān)職業(yè)教育的任務(wù)。(2)規(guī)定全國每一市鎮(zhèn)設(shè)立一所職業(yè)學(xué)校，經(jīng)費由國家和雇主各負(fù)擔(dān)一半。(3) 為了使學(xué)習(xí)者在理論與實踐上掌握各門科學(xué)知識和各種工藝知識，要求18 歲以下的青年有接受免費職業(yè)教育的義務(wù)。(4)規(guī)定職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括三部分：補充初等教育的普通教育、作為職業(yè)基礎(chǔ)的各門學(xué)科、獲得勞動技能的勞動實習(xí)。阿斯蒂埃法的頒布，使法國的職業(yè)技術(shù)教育第一次獲得了有組織的形式，成為一種由國家管理的事業(yè)。該法在法國的歷史上有“技術(shù)教育的憲章”之稱。以后，法國政府又多次頒布補充法令，進(jìn)一步完善了職業(yè)技術(shù)教育的體制。5.

8、郎之萬 -瓦隆教育改革方案1947 年，法國物理學(xué)家郎之萬和心理學(xué)家瓦隆正式提出了郎之萬 -瓦隆教育改革方案 ，它以現(xiàn)代化、民主化為目標(biāo)，提出了六項教改原則：社會公正原則;社會上的一切工作價值平等，任何學(xué)科價值平等;人人都有接受完備教育的權(quán)利; 加強專門教育的同時，適當(dāng)注意普通教育 ;各級教育實行免費; 加強師資培養(yǎng)，提高教師地位。在上述原則的指導(dǎo)下，實施6-18 歲的免費義務(wù)教育，主要通過基礎(chǔ)教育階段、方向指導(dǎo)階段和決定階段進(jìn)行;并對義務(wù)教育后的高等教育改革提出了設(shè)想;還對教育中注意學(xué)生的特點、采取小組教學(xué)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任感等提出了要求。郎之萬 -瓦隆教育改革方案融會了法國戰(zhàn)前教育改

9、革的諸多成果，緊緊把握住了世界教育改革的主要潮流，具有十分明顯的進(jìn)步性質(zhì)，雖然由于受戰(zhàn)后初期歷史條件的限制，方案未能實施， 但提供了戰(zhàn)后法國教育改革的重要依據(jù)，對法國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。隨著越來越多的人加入考研大軍，研究生就業(yè)問題近年來也成為熱點話題。官方發(fā)布的研究生總體就業(yè)率高達(dá)95%以上，但有的專業(yè)首次就業(yè)率甚至低至5.56%。究竟什么才是真實的情況，也許永遠(yuǎn)也無法知道，但多幾個渠道了解信息，或許能在作決定時提供幫助。七成高校研究生就業(yè)率超95凱程考研以 專業(yè)、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新、分享 的辦學(xué)理念，突出龍服務(wù) 的特色，成為考研學(xué)子選擇專業(yè)課輔導(dǎo)的首選。助下順利考取全國著名高校，引發(fā)業(yè)界強烈

10、關(guān)注。高命中率、強時效性、全面一條 10 年來已有千余位考生在凱程的幫6.教育改革法1959 年 1 月，法國戴高樂政府頒布了教育改革法。該法案規(guī)定，義務(wù)教育年限由戰(zhàn)前的 6-14 歲延長到16 歲，并規(guī)定到1969 年完全實現(xiàn)這一目標(biāo)。具體實施過程如下：6-11歲為初等教育， 所有兒童都應(yīng)接受同樣的初等教育。初等教育之后， 除個別被確定不適于接受中等教育的兒童外，其余兒童都可進(jìn)入中等教育的第一階段，即兩年的觀察期教育(11-13歲) ，兩年后，學(xué)生進(jìn)入中等教育的第二階段(13-16 歲 )，這個階段分為四種類型，即短期職業(yè)型、長期職業(yè)型、短期普通型、長期普通型。此方案由于實施效果不佳，法國在

11、60 年代初期普及中等教育的理想并沒有得到實現(xiàn)。7.高等教育方向指導(dǎo)法(富爾法案 )1968 年在法國巴黎大學(xué)生“五月風(fēng)暴”運動的直接觸動下，11 月份法國議會通過并頒布了高等教育方向指導(dǎo)法(富爾法案 )。這個法案主要精神是確立了法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”三條辦學(xué)原則。按照這三原則規(guī)定，大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政自主權(quán)的國家機(jī)構(gòu)，即國家賦予大學(xué)一定范圍的自主權(quán)，要求按照自主自治的原則調(diào)整和改組原有的大學(xué)，取消大學(xué)的院系，設(shè)置“教學(xué)與科研單位”，集合若干“教學(xué)與科研單位” 為一所多科性大學(xué)，將原來 23 所大學(xué)改組成67 所新型大學(xué)。 改組后的大學(xué)都有各自的重點和發(fā)展方向。各

12、大學(xué)及“教學(xué)與科研單位”設(shè)立各級委員會，負(fù)責(zé)管理學(xué)校。各大學(xué)由教學(xué)和科研人員、行政和技術(shù)人員、工人和學(xué)生的代表組成大學(xué)的審議會，參與學(xué)校的管理與領(lǐng)導(dǎo)。 在大學(xué)內(nèi)部實行民主化管理，這有利于調(diào)動大學(xué)各個方面及其成員的積極性和主動性。該法案打破以往學(xué)科的阻隔及互不聯(lián)系的傳統(tǒng)。發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相鄰的學(xué)科、創(chuàng)立新型課程;盡量貫徹文、藝學(xué)科相結(jié)合，理、工學(xué)科相結(jié)合的原則，并朝著重視應(yīng)用科學(xué)、工程技術(shù)、邊緣科學(xué)和跨學(xué)科的研究方向發(fā)展。此法案的理想是美好的，但在法國長期集權(quán)化管理教育的背景下實現(xiàn)新的三原則是極端困難的。8.法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議(哈比改革)1975 年，法國議會通過了法國學(xué)校

13、體制現(xiàn)代化建議(哈比改革 )，其重點是加強法國的職業(yè)教育。為加強職業(yè)教育，又對法國普通中小學(xué)學(xué)校教育管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了一些改革措施。在教育管理體制上，規(guī)定學(xué)校成立各種組織，參與學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)工作;在教育內(nèi)容上，強調(diào)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，增加與實際生活的聯(lián)系;在教學(xué)方法上，實現(xiàn)“三分制教學(xué)法”，即把教學(xué)內(nèi)容分為工具課程、啟蒙課程和體育課程三個部分。該法案是一個方向?qū)︻^，但要求過高、 改革步子過大、 難于在實踐中完全落實的改革法案。9.課程憲章20 世紀(jì) 90 年代以后， 基礎(chǔ)教育課程改革在法國備受重視。1992 年，法國國家課程委員會公布了課程憲章這一綱領(lǐng)性文件。課程憲章

14、指出，法國今后仍然堅持中央集權(quán)制的課程管理體制，課程大綱以政府公報的形式頒布，各地必須認(rèn)真實施 ;課程編制應(yīng)以學(xué)生為中心，使全體學(xué)生具備較高的素質(zhì) ;對學(xué)科體系進(jìn)行綜合改革，既有從小學(xué)到高中課程融為一體的縱向綜合改革，也有各科知識融會貫通的橫向綜合改革，等等。關(guān)于凱程：凱程考研成立于 2005 年，國內(nèi)首家全日制集訓(xùn)機(jī)構(gòu)考研，一直致力于高端全日制輔導(dǎo)，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、楊武金教授、張釋然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學(xué)員全程高質(zhì)量授課、答疑、測試、督導(dǎo)、報考指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、聯(lián)系導(dǎo)師、復(fù)試等全方位的考研服務(wù)。凱程考研的宗旨：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣凱

15、程考研的價值觀口號：凱旋歸來，前程萬里信念：讓每個學(xué)員都有好最好的歸宿使命：完善全新的教育模式，做中國最專業(yè)的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)激情：永不言棄，樂觀向上敬業(yè)：以專業(yè)的態(tài)度做非凡的事業(yè)平衡：找到工作、生活、家庭的平衡點服務(wù)：以學(xué)員的前途為已任，為學(xué)員提供高效、專業(yè)的服務(wù)，團(tuán)隊合作 ,為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)員引路。一點的痕跡，山風(fēng)呼呼，細(xì)雨微微。人行翦翦，心韻盈盈。思邃恒古，本義使然，讓思想的光芒照亮每個心靈，讓身心的熱量變作普照大地的明媚，讓蠕風(fēng)的蠢蠢欲動萬木復(fù)蘇的定格。在這片神圣的土地上，色彩是潔凈的象征，靜物是可修復(fù)的抱樸，人境是可絕緣的塵，合沓車馬也無喧。吾生有無涯而也無涯，知也以有而隨無也，有有也者， 有無也者， 有未始有無也者， 有未始有夫未始有無也者。俄而有無矣，而未知有無之果孰有孰無也。今我則已有謂矣，而未知吾所謂之其果有謂乎，其果無謂乎?摘自于莊子 齊物論。多一事不如少一事，少一事不如沒一事，沒一事不如了一事，了一事不如空無一事。 人之所以不開心， 那是因為想要的太多，人之所以不順心，是因為付出太少，之所以不如意，也是因為，總計較那些得與失。一念起千山萬水，一念滅滄海桑田。念人念心念天念地，隨心律動，心隨所動，雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，