中央電化教育館“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃介紹

1、中央電化教育館“十一五教育技術(shù)研究規(guī)劃介紹中央電化教育館十一五教育技術(shù)研究規(guī)劃介紹十五期間，全國(guó)教育技術(shù)研究成績(jī)斐然，為施行素質(zhì)教育、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程施行、促進(jìn)根底教育課程改革，理論以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式開(kāi)展，提供了現(xiàn)代教育技術(shù)理論和理論的支持。隨著新一輪教育振興行動(dòng)方案的施行，校校通、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及中小學(xué)老師教育技術(shù)才能建立方案等重人舉措及工程工程的施行，素質(zhì)教育及根底教育課程改革的深化，教育技術(shù)研究工作面臨著新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。迫切需要充分依靠各個(gè)方面的力量，充分發(fā)揮我國(guó)教育技術(shù)研究的根底性，時(shí)代性、前瞻性、先導(dǎo)性和效勞性作用。

2、2022年12月，全國(guó)十一五教育技術(shù)課題研究工作會(huì)在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)，會(huì)上發(fā)布了?中央電化教育館十一五全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃(20222022)?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?研究規(guī)劃?)、?中央電化教育館十一五全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?課題指南?)、和?中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題管理方法(修訂)?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?管理方法?)，確定開(kāi)展十一五教育技術(shù)研究的目的定位、研究重點(diǎn)和研究范圍，并標(biāo)準(zhǔn)和完善了全國(guó)教育技術(shù)研究課題的組織管理。指導(dǎo)思想與根本思路十一五教育技術(shù)研究規(guī)劃以落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為根據(jù)，以促進(jìn)老師與學(xué)生全面開(kāi)展為根本，以我國(guó)教育技術(shù)開(kāi)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論問(wèn)題為主攻方

3、向，積極探究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、形式和方法，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和效益、推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和教育現(xiàn)代化建立事業(yè)效勞。在這一指導(dǎo)思想下，十一五教育技術(shù)研究規(guī)劃的根本思路為：1.與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新圍繞科教興國(guó)與可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略，關(guān)注社會(huì)開(kāi)展、科技開(kāi)展、現(xiàn)代教育技術(shù)前沿理論和成果，把握教育技術(shù)領(lǐng)域及相關(guān)研究領(lǐng)域的進(jìn)展和趨勢(shì)；注重新興邊緣穿插學(xué)科和跨學(xué)科綜合研究以及對(duì)教育技術(shù)開(kāi)展具有填補(bǔ)空白意義的課題研究；扶持表達(dá)新思路、新視角、新內(nèi)容、新方法的理論性課題研究；推進(jìn)理論創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的研究；倡導(dǎo)原創(chuàng)性或開(kāi)拓性的根底研究，使教育技術(shù)研究更具科學(xué)性，預(yù)見(jiàn)性、指導(dǎo)性和時(shí)代性。2科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)

4、教育技術(shù)研究要重點(diǎn)加強(qiáng)面向根底教育改革與開(kāi)展的具有戰(zhàn)略性，全局性，理論性與前瞻性意義的課題研究。高度關(guān)注教育理論與開(kāi)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題和涉及教育信息化開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析與對(duì)策研究?？茖W(xué)規(guī)劃、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效。3注重應(yīng)用，進(jìn)步效益教育技術(shù)研究要實(shí)在解決學(xué)校教育教學(xué)改革與開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以應(yīng)用研究為重要方向。重視根底理論與教學(xué)應(yīng)用的研究工作和研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣工作的結(jié)合，重視九五和十五期間教育技術(shù)研究成果的推廣和普及，進(jìn)步課題成果的示范性、有效性，防止低層次的重復(fù)研究。4廣泛合作，和諧開(kāi)展充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高等院校專(zhuān)家、學(xué)校老師、電教系統(tǒng)和企事業(yè)單位等各方面的積極作用，形成廣泛參與、嚴(yán)

5、密合作、和諧開(kāi)展、各方受益的教育技術(shù)研究機(jī)制，促進(jìn)教育技術(shù)在理論層面、應(yīng)用層面、技術(shù)保障和組織管理層面的全面提升，構(gòu)建教育技術(shù)研究工作的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)。主要目的1圍繞我同教育教學(xué)改革與教育信息化開(kāi)展的，具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的重大問(wèn)題，為國(guó)家和各地根底教育信息化宏觀管理提供決策效勞。2研究教育技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)歷和規(guī)律。在教育信息化、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建立和根底教育課程改革理論等重要方面，努力獲得有一定深度和廣度的成果，效勞于老師尤其是廣闊中小學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。3促進(jìn)根底教育信息化支持效勞體系的建立和完善。引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。4加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)科建立的理論與理論研究，探究教育技術(shù)

6、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑、策略與形式，進(jìn)步教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的程度。5努力建立一支以廣闊中小學(xué)老師為根底，專(zhuān)家學(xué)者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為引導(dǎo)、電教系統(tǒng)研究隊(duì)伍為紐帶的高素質(zhì)教育技術(shù)研究隊(duì)伍，共同推動(dòng)教育技術(shù)研究的創(chuàng)新，構(gòu)建教育技術(shù)研究可持續(xù)開(kāi)展機(jī)制。根本任務(wù)1為教育信息化和教育現(xiàn)代化開(kāi)展提供決策效勞建立全同教育技術(shù)領(lǐng)域和電教系統(tǒng)的科研工作信息網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)宏觀研究和微觀研究相結(jié)合、定性研究和定量研究相結(jié)合，在關(guān)系到中小學(xué)教育教學(xué)信息化乃至教育現(xiàn)代化開(kāi)展的戰(zhàn)略性，全局性，前瞻性問(wèn)題上，要可以形成有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析研究，根據(jù)有價(jià)值的事實(shí)資料、數(shù)據(jù)和結(jié)論，為國(guó)家和各地根底教育信息化和現(xiàn)代化的開(kāi)展提供有

7、效的決策效勞。2為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程提供理論支持與理論指導(dǎo)大力開(kāi)展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建立與教學(xué)應(yīng)用的研究，深化探究教學(xué)應(yīng)用的形式和方法，積極促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的師資培訓(xùn)、資源建立、網(wǎng)絡(luò)支持、管理機(jī)制、效果評(píng)價(jià)以及支持效勞體系等各方面工作的科學(xué)開(kāi)展，通過(guò)典型案例的分析和實(shí)證研究，挖掘和深化三種形式的效益、效應(yīng)，效能，并促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用，確保農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)開(kāi)展。3.促進(jìn)根底教育信息化支持效勞體系的完善和根底教育課程改革的深化與開(kāi)展加強(qiáng)根底教育信息化理論探究、環(huán)境構(gòu)建、資源建立，應(yīng)用理論等方面研究，特別是重視教育教學(xué)以及教育技術(shù)方面的科研課題成果轉(zhuǎn)化，探究根

8、底教育信息化支持效勞體系開(kāi)展的策略、方法，完善根底教育信息化支持效勞體系，為教育技術(shù)在教育教學(xué)中深化開(kāi)展提供有效的保障與支撐。對(duì)數(shù)字化信息資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、應(yīng)論文聯(lián)盟.Ll.用等問(wèn)題開(kāi)展理論性與實(shí)證性研究，探究教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用特點(diǎn)和開(kāi)展規(guī)律，持續(xù)推進(jìn)根底教育課程改革的施行與開(kāi)展。4推動(dòng)根底教育信息化的區(qū)域協(xié)作與開(kāi)展化實(shí)驗(yàn)基地的示范作用、引導(dǎo)作用和輻射作用，縮小東西部地區(qū)教育信息化開(kāi)展差異，以信息化促進(jìn)教育的平衡開(kāi)展。5探究教育技術(shù)研究的可持續(xù)開(kāi)展機(jī)制論文聯(lián)盟.Ll.發(fā)揮全國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域和研究隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)，充分依靠省級(jí)電教，教育技術(shù)職能機(jī)構(gòu)和地、市、縣、學(xué)校電教機(jī)構(gòu)，充

9、分發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的學(xué)科教學(xué)骨干老師的優(yōu)勢(shì)，建立高素質(zhì)的教育技術(shù)研究骨干隊(duì)伍，進(jìn)步教育技術(shù)研究課題的創(chuàng)新性，實(shí)用性和影響力。擯棄故步自封、封閉保守的觀念，改革教育技術(shù)研究工作管理形式和方法，營(yíng)造廣泛參與、充滿(mǎn)活力的教育技術(shù)研究學(xué)術(shù)環(huán)境，科學(xué)構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)研究的可持續(xù)開(kāi)展構(gòu)造體系和支撐機(jī)制。課題范圍為明確全國(guó)教育技術(shù)研究在十五期間的選題重點(diǎn)和范圍，引領(lǐng)全國(guó)教育技術(shù)研究的開(kāi)展方向，中央電化教育館根據(jù)?研究規(guī)劃?制定了?課題指南?，供申報(bào)教育技術(shù)課題研究的單位或人員參考。?課題指南?所列課題范圍包括以下方面(帶號(hào)的課題為十一五期間教育技術(shù)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域、范1我國(guó)根底教育信息化宏觀開(kāi)展研究我國(guó)根底

10、教育信息化開(kāi)展問(wèn)題與對(duì)策研究根底教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究根底教育信息化開(kāi)展的評(píng)價(jià)研究中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，開(kāi)展前景及對(duì)策研究教育信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建與開(kāi)展研究2我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與理論研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用保障體系的研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建立與評(píng)價(jià)研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式和教學(xué)方法研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的策略研究施行農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量與效益研究農(nóng)村信息技術(shù)教育的施行環(huán)境建立研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中老師培訓(xùn)的策略研究3根底教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究教育信息化開(kāi)展與區(qū)域或?qū)W校內(nèi)涵提升的研究國(guó)家中小學(xué)

11、信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立與開(kāi)展研究不同經(jīng)濟(jì)開(kāi)展條件下根底教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究不同經(jīng)濟(jì)開(kāi)展條件下的區(qū)域協(xié)作研究區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享研究東西部地區(qū)校際互動(dòng)開(kāi)展研究4.教育技術(shù)與課程改革的整合研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究信息技術(shù)環(huán)境下績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用研究信息技術(shù)環(huán)境下綜合理論活動(dòng)的研究信息技術(shù)與校本課程的應(yīng)用研究信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和理論研究信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的研究信息技術(shù)環(huán)境下幼兒活動(dòng)的研究社會(huì)性軟件(如BIg、iki等)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

12、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)研究信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用研究信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究5教育資源的開(kāi)發(fā)、建立與應(yīng)用研究面向農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源的建立、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究信息資源建立的標(biāo)準(zhǔn)研究信息資源建立的評(píng)價(jià)研究信息教育資源的管理機(jī)制研究信息資源建立的新思路和新形式研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建立與應(yīng)用研究學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用研究中小學(xué)信息化教育資源建立的人本特征研究中小學(xué)信息化教育資源共享機(jī)制研究?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享案例研究中小學(xué)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的理論研究教育城域網(wǎng)資源開(kāi)發(fā)建立與共享機(jī)制研究我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)化教育資源的開(kāi)發(fā)6

13、進(jìn)步老師教育技術(shù)才能，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展研究老師信息素養(yǎng)與老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展研究農(nóng)村中小學(xué)老師教育技術(shù)才能培養(yǎng)研究老師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)施行研究老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)形式研究教育技術(shù)與老師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)與老師教育科研才能進(jìn)步研究教育技術(shù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)策略研究基于網(wǎng)絡(luò)的老師校本培訓(xùn)研究7信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人行為的影響及對(duì)策研究利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建立的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對(duì)策研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理安康教育的對(duì)策、評(píng)價(jià)與干預(yù)策略研究網(wǎng)絡(luò)條件下家校互動(dòng)對(duì)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的應(yīng)用研究未成年人信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與理論研究青少

14、年網(wǎng)絡(luò)心理研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人身體成長(zhǎng)影響作用研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作用研究8數(shù)字化校園建立與學(xué)?，F(xiàn)代化開(kāi)展研究數(shù)字化校園的建立策略與有效利用研究數(shù)字化校園建立形式與效益評(píng)價(jià)研究數(shù)字化校園與校園文化建立研究數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究數(shù)字化校園與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究9教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究高新技術(shù)開(kāi)展與根底教育信息化開(kāi)展的研究信息化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)開(kāi)展的策略研究高新技術(shù)研究成果的推廣應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在根底教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究人工智能系統(tǒng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究高新技術(shù)成果及產(chǎn)品

15、適應(yīng)教育教學(xué)應(yīng)用研究高新技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用績(jī)效的實(shí)證研究10中外教育技術(shù)理論與理論的比擬研究中外中小學(xué)教育信息化開(kāi)展戰(zhàn)略的比擬研究中外中小學(xué)信息技術(shù)教育施行的比擬研究中外中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用形式的比擬研究國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與開(kāi)展研究國(guó)外中小學(xué)學(xué)習(xí)資源建立形式機(jī)制研究課題的組織與管理全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題實(shí)行目的管理與過(guò)程監(jiān)測(cè)相結(jié)合、重點(diǎn)指導(dǎo)與一般管理相結(jié)合、集中立項(xiàng)與分級(jí)管理相結(jié)合的管理方法(詳細(xì)可參見(jiàn)?管理方法?)。1管理組織為標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)對(duì)全國(guó)教育技術(shù)課題研究的組織管理和指導(dǎo)，保障教育技術(shù)課題研究的有序進(jìn)展，中央電化教育館成立全國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃工

16、作指導(dǎo)小組(主要職責(zé)為制定并發(fā)布?研究規(guī)劃?、?課題指南?和?管理方法?，審批各類(lèi)課題，遴選重點(diǎn)課題，指導(dǎo)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研成果的推廣工作等)，全國(guó)教育技術(shù)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審列入規(guī)劃的各類(lèi)重點(diǎn)課題，提供學(xué)術(shù)咨詢(xún))和全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作指導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱(chēng)課題指導(dǎo)小組辦公室，負(fù)責(zé)組織規(guī)劃施行、管理重點(diǎn)課題、組織學(xué)術(shù)交流、推廣科研成果等)。各省級(jí)電教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本地的課題研究工作管理和指導(dǎo)，形成中央電教館、省級(jí)電教館、課題學(xué)校(單位)三級(jí)管理體制。2課題類(lèi)別和選題()中央電化教育館?研究規(guī)劃?和?課題指南?每五年發(fā)布一次，通常在每個(gè)五年方案施行的第一年一季度公布。?研

17、究規(guī)劃?設(shè)重點(diǎn)課題，專(zhuān)項(xiàng)課題，青年課題，規(guī)劃執(zhí)行期間，每?jī)赡杲M織一次申報(bào)和評(píng)審。(2)重點(diǎn)工作課題或重要工程課題可隨時(shí)組織申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審?？筛鶕?jù)需要，由教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，經(jīng)課題指導(dǎo)小組審定，單獨(dú)立項(xiàng)。(3)列入重點(diǎn)課題的，課題指導(dǎo)小組向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦推薦立項(xiàng)，或者由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦遴選立項(xiàng)。3申報(bào)(1)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題面向全國(guó)從事教育技術(shù)的單位和個(gè)人(以下簡(jiǎn)稱(chēng)申請(qǐng)人)。申報(bào)課題的單位需符合以下一項(xiàng)條件：具有法人資格的各類(lèi)學(xué)校和事、企業(yè)、社團(tuán)單位。屬于法人單位管理的二級(jí)法人機(jī)構(gòu)，如高等院校設(shè)立的院、系、所、中心，社團(tuán)下設(shè)的分會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等。申報(bào)課題的課題負(fù)責(zé)人需符合以下各項(xiàng)條

18、件：享有中華人民共和國(guó)公民權(quán)，遵守中華人民共和國(guó)憲法，擁護(hù)社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)。有小學(xué)高級(jí)、中學(xué)高級(jí)或相應(yīng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。假設(shè)不具備該職稱(chēng)，可由兩名高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家書(shū)面推薦。申請(qǐng)人原那么上同時(shí)只能申報(bào)并承當(dāng)一個(gè)課題任務(wù)。正在承當(dāng)省級(jí)以亡正式立項(xiàng)課題且未結(jié)題者，暫不能申報(bào)新的課題。青年課題的申請(qǐng)人以及課題組成員，其年齡一般不超過(guò)40周歲(以申報(bào)截止日期為準(zhǔn))。(2)每次自申報(bào)公揭發(fā)布之日起開(kāi)場(chǎng)受理課題論文聯(lián)盟.Ll.申報(bào)，受理期限一般為三個(gè)月。申請(qǐng)人需參照?課題指南?和?申請(qǐng)書(shū)?的要求，認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)?申請(qǐng)書(shū)?，并出具可以證明該課題研究所需經(jīng)費(fèi)的保障材料。(3)申請(qǐng)人是單位，由本單位主要

19、負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)；申請(qǐng)人是個(gè)人，由所在單位參照上述條件進(jìn)展審核，簽署意見(jiàn)并承諾提供研究條件、承當(dāng)課題管理職能及信譽(yù)保證。申請(qǐng)人為中小學(xué)、中小學(xué)老師，或該課題在相關(guān)省內(nèi)范圍開(kāi)展，需向各相關(guān)的省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)以及相關(guān)材料。(4)各省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室受理并審核合格的?申請(qǐng)書(shū)?，需在受理日期內(nèi)，集中報(bào)送中央電化教育館課題指導(dǎo)小組辦公室。(5)課題指導(dǎo)小組辦公室受理申報(bào)時(shí)，收取課題評(píng)審咨詢(xún)效勞費(fèi)。4立項(xiàng)評(píng)審(1)申請(qǐng)立項(xiàng)課題由教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織專(zhuān)家評(píng)審。每次隨機(jī)抽取局部教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成評(píng)審組進(jìn)展會(huì)議評(píng)審或通訊評(píng)審。實(shí)行評(píng)審工作回避制度。教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)的專(zhuān)家或有

20、關(guān)工作人員，其本人申請(qǐng)立項(xiàng)課題或本人參與立項(xiàng)課題研究的，將不安排其參加該年度相關(guān)的立項(xiàng)課題評(píng)審工作。(2)課題指導(dǎo)小組辦公室在課題指導(dǎo)小組指導(dǎo)組織施行立項(xiàng)課題評(píng)審工作。(3)重點(diǎn)課題立項(xiàng)評(píng)審程序資格審查和分類(lèi)課題指導(dǎo)小組辦公室根據(jù)申報(bào)條件和?申請(qǐng)書(shū)?進(jìn)展資格預(yù)審，合格者轉(zhuǎn)入初評(píng)?；铐?yè)匿名初評(píng)評(píng)審組(原那么上不少于5名專(zhuān)家)根據(jù)課題指導(dǎo)小組辦公室制定的評(píng)審指標(biāo)，對(duì)通過(guò)資格預(yù)審的課題活頁(yè)論證局部進(jìn)展匿名初評(píng)，按初評(píng)分值，遴選擬立項(xiàng)課題數(shù)量23倍的課題立項(xiàng)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)入綜介評(píng)審。綜合評(píng)市申請(qǐng)立項(xiàng)課題的綜合評(píng)審采取會(huì)議方式進(jìn)展。參加綜合評(píng)審會(huì)議的評(píng)審專(zhuān)家原那么上不少于9名。由主審專(zhuān)家(評(píng)審組組長(zhǎng))逐一介紹

21、情況，評(píng)審專(zhuān)家絹討論協(xié)商，并以不記名投票方式擬定立項(xiàng)課題(出席會(huì)議成員三分之二以上同意為通過(guò))。綜合評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的擬定立項(xiàng)課題，由主審專(zhuān)家填寫(xiě)評(píng)審立項(xiàng)意見(jiàn)和建議，評(píng)審組長(zhǎng)簽字。工程審批課題指導(dǎo)小組辦公室對(duì)綜合評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的擬定立項(xiàng)課題進(jìn)展材料審核和意見(jiàn)匯總，報(bào)課題指導(dǎo)小組審批。(4)專(zhuān)項(xiàng)課題、青年課題的立項(xiàng)評(píng)審對(duì)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)課題、青年課題的立項(xiàng)評(píng)審，課題指導(dǎo)小組辦公室將組織教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)5名以上成員組成綜合評(píng)審專(zhuān)家組，根據(jù)課題指導(dǎo)小組辦公室制定的評(píng)審指標(biāo)以會(huì)議或通訊方式進(jìn)展評(píng)審。原那么上需有3人以上同意。省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室也可以重點(diǎn)推薦經(jīng)過(guò)本省審定合格的課題作為中央電化教育館立項(xiàng)的專(zhuān)項(xiàng)課題或青年課

22、題。課題指導(dǎo)小組辦公室匯總綜合評(píng)審立項(xiàng)課題和各省重點(diǎn)推薦的專(zhuān)項(xiàng)課題、青年課題報(bào)課題指導(dǎo)小組審批。(5)課題指導(dǎo)小組對(duì)重點(diǎn)課題，專(zhuān)項(xiàng)課題和青年課題的立項(xiàng)行使最終審批權(quán)。課題指導(dǎo)小組將通過(guò)立項(xiàng)的重點(diǎn)課題抄報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦。遴選局部重點(diǎn)課題向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)推薦。(6)立項(xiàng)評(píng)審組專(zhuān)家和工作人員須遵守以下評(píng)審紀(jì)律：不得查詢(xún)或透露課題論證活頁(yè)的相關(guān)背景材料對(duì)立項(xiàng)評(píng)審過(guò)程情況保密。立項(xiàng)評(píng)審結(jié)果正式公布前，不得對(duì)外泄漏。嚴(yán)禁在立項(xiàng)評(píng)審上作中索要或收受相關(guān)單位或相關(guān)人員的任何禮金、禮物。5課題管理(1)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題實(shí)行集中審批與分級(jí)管理相結(jié)合的管理方法。課題指導(dǎo)小組辦公室對(duì)全部課題有管理

23、和指導(dǎo)的職責(zé)，并委托各省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室對(duì)所屬范圍內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)課題、青年課題施行日常管理。課題指導(dǎo)小組辦公室對(duì)各類(lèi)課題的施行及執(zhí)行情況、對(duì)所委托的省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室的課題管理情況組織必要的抽查。(2)各類(lèi)立項(xiàng)課題要做好課題自我管理。課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知書(shū)后，應(yīng)盡快確定詳實(shí)的課題施行方案，在三個(gè)月內(nèi)組織開(kāi)題。并及時(shí)將施行方案和升題情況按類(lèi)別、分層次報(bào)送相關(guān)的課題管理部門(mén)。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)承受所在單位的管理并積極爭(zhēng)取所在單位的支持。同意本單位人員申報(bào)承當(dāng)課題任務(wù)的學(xué)位，要加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的監(jiān)視和檢查，在時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)和出版等方面給予積極支持。鼓勵(lì)承當(dāng)課題的單位或課題主要負(fù)責(zé)人所在單位，將其

24、所屬人員承當(dāng)或參加重點(diǎn)課題研究工作的成果作為業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。他們對(duì)各類(lèi)立項(xiàng)課題的支持情況和實(shí)效，作為該課題結(jié)題評(píng)審和評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。(3)課題重要活動(dòng)和重要階段成果應(yīng)及時(shí)報(bào)送相關(guān)管理部門(mén)。每年12月底前應(yīng)對(duì)正在進(jìn)展中的立項(xiàng)課題提交年度研究報(bào)告，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)送相關(guān)管理部門(mén)。各省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室匯總各立項(xiàng)課題年度研究報(bào)告，于次年2月底前，向課題指導(dǎo)小組辦公室提交所管理的立項(xiàng)課題的評(píng)估、進(jìn)展、變更及調(diào)整情況的綜合報(bào)告。課題指導(dǎo)小組辦公室根據(jù)立項(xiàng)重點(diǎn)課題的施行周期和進(jìn)展情況，適時(shí)對(duì)各重點(diǎn)課題進(jìn)展中期評(píng)估、檢查和指導(dǎo)。立項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)課題、青年課題原那么上由所在省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室

25、組織施行中期評(píng)估、檢查和指導(dǎo)。(4)立項(xiàng)課題有以下情況之一，須由課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)所在單位同意，省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室審核，報(bào)課題指導(dǎo)小組辦公室審批：變更課題負(fù)責(zé)人改變課題名稱(chēng)及研究方向改變成果形式對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整變更課題管理單位課題完成時(shí)間延期一年以上或?qū)掖窝悠谝蚬手兄够虺蜂N(xiāo)課題對(duì)未經(jīng)審核同意進(jìn)展上述變更的立項(xiàng)課題，將不予結(jié)題。(5)立項(xiàng)課題有以下情況之一，課題指導(dǎo)小組辦公室按撤銷(xiāo)課題處理：研究成果有嚴(yán)重政治問(wèn)題剽竊別人成果，弄虛作假研究成果的學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣與批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成被撤銷(xiāo)立項(xiàng)課題的課題主要負(fù)責(zé)人，取消其三年內(nèi)課題申請(qǐng)的資格。立項(xiàng)課題組織開(kāi)展課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)要有明確的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)獎(jiǎng)方法和程序。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)力求少而精。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果報(bào)課題指導(dǎo)小組辦公室備案。立項(xiàng)課題組原那么上不得刻制印章。如課題研究管理及工作需要，請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人所在單位代章即可。6成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收(1)所有立項(xiàng)課題在研究工作完成后，均應(yīng)及時(shí)中請(qǐng)安排成果鑒定和驗(yàn)收。課題完成后，課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)書(shū)(從中央電化教育館網(wǎng)站下載)，經(jīng)所在單位同意后，向課題指導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)結(jié)題和驗(yàn)收。成果鑒定或結(jié)題驗(yàn)收股由課題指導(dǎo)小組辦公室委托省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室與立項(xiàng)課題承當(dāng)單位(或立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人所在單位)共同組織。如必要，課題指導(dǎo)小組辦公室可獨(dú)立或者會(huì)同省級(jí)課題指導(dǎo)小組辦公室組織對(duì)