支教生對農(nóng)村教育的意義與效果調(diào)查報告

1、“支教生”對農(nóng)村教育的效果與意義調(diào)查報告以湖北省仙桃市下屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例調(diào)研課題：“支教生”對農(nóng)村教育的效果與意義調(diào)查調(diào)研地點：湖北省仙桃市張溝鎮(zhèn)和新里仁口鎮(zhèn)調(diào)研時間：2013年7月5日至2013年7月10日調(diào)研目的：1、獲悉大學生暑期支教的現(xiàn)狀，了解暑期支教活動對大學生、支教 學校和學生的影響并不斷改進和完善支教質(zhì)量，擴大影響力和號召力，鼓勵大學 生深入基層實踐。2、探究大學生暑期支教的困難因素，尋找管理組織者、大學生方面存在的問題。3、針對組織管理者和大學生提出解決支教問題、提高支教效果的對策調(diào)研對象：仙桃市張溝鎮(zhèn)和新里仁口鎮(zhèn)大學生農(nóng)村支教點處的中小學生。調(diào)查方法：1、訪談法：訪談對象有下鄉(xiāng)的大

2、學生、農(nóng)村的中小學生和教師。2、走訪法：走訪附近的居民和學生家長。3、調(diào)查問卷以2013年以及往年參與支教的大學生志愿者為發(fā)放對象，為本研究 提供數(shù)據(jù)支持。4、文獻法：借助圖書館、國家文件、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集和整理已有的相關(guān)研究資 料，了解目前關(guān)于大學生支教的最新研究成果和研究動態(tài)，為本研究提供充實的 理論支持。調(diào)查內(nèi)容：1、工作內(nèi)容：（1）跟蹤幾支暑期社會實踐團隊進行支教活動，觀察和記錄支教 的形式、內(nèi)容和效果，及時了解大學生和被支教學生的現(xiàn)場感受，對活動進行評 價。（2）在跟蹤活動的同時，走訪志愿者接收地的村大學生和學生家長，與老師、 學生進行交流，與當?shù)刂鞴芙逃龣C關(guān)進行座談采訪，傾聽他們的心

3、聲。（3）采訪幾位典型的大學生暑期支教志愿者，得出成敗經(jīng)驗。2、工作方式：進行走訪和談話交流的方式。白天進行采訪，晚上整理采訪信息。 田霏進行信息的整合，田霏和高金龍進行討論并把內(nèi)容寫成論文的形式，高金龍 進行審稿，以查漏補缺。出發(fā)前先征取老師的同意并進行反復的論證。預期效果：對大學生暑期支教活動的效果有一個比較全面系統(tǒng)的了解，探究出大 學生暑期支教的困難因素，尋找得問題所在；綜合各方意見，結(jié)合深入思考，初 步提出解決支教問題、提高支教效果的對策。3、后期總結(jié)與寫作。調(diào)查亮點：1、選題新穎，視角獨特。每年暑假，全國各地有無數(shù)支大學生隊伍走進偏遠農(nóng) 村或民工子弟小學等地開展支教活動，而關(guān)于大學生

4、暑期支教有何效果、有何困 難問題，鮮有人關(guān)注。本次調(diào)查另辟蹊徑，從現(xiàn)今大學生暑期支教的效果著手研 究，具有很強的吸引力和創(chuàng)新性。2、切合社會焦點和熱點問題。李剛、藥家鑫等以大學生為主角的社會問題頻頻 出現(xiàn)，引起社會各界的廣泛關(guān)注和討論。大學生的社會責任感何在？我們究竟要 怎樣培養(yǎng)出合格的大學生？而支教作為一種奉獻行為，觸動人性的最深層，是大 學生對自己所負社會責任的重視，同時也給大學生提供了一次接觸社會的機會， 更好的認識社會以適應社會。本次調(diào)查將為增強支教對大學生的歷練教育作用提 出多方面的建議，具有較高的研究價值。3、緊密聯(lián)系實際，具有時代意義。習近平總書記提出中國夢的理論，我們大學 生用

5、實際行動為農(nóng)村兒童圓他們的夢。用探究和思索，了解大學生暑期支教現(xiàn)狀， 提出相應對策，有助于實現(xiàn)其所設(shè)想的社會效益。調(diào)查難題：1）實踐時間有限。這次調(diào)查涉及面廣，需要走訪和談話的人員較多，我們兩 個人難以在較短的時間里完成數(shù)據(jù)的整理和分析。我們和師生之間沒能有深入的 交流也是由于時間有限。2）溝通不暢通。當?shù)乩蠋熀痛髮W生之間交流的話題不同，彼此感興趣的事物 有差別，年齡上的差距讓師生之間產(chǎn)生尷尬，考慮問題的方式不同也是一方面。 學生的思維單純而簡單，支教者由于閱歷較深，因此他們在交流方式上會有困難。3）經(jīng)驗不足。我們這是第一次獨立下鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，對于涉世未深的我們 來說與支教者老師和行政機關(guān)人

6、員反復交談和磋商的確不是一件容易的事情，需 要我們調(diào)節(jié)平衡各相關(guān)單位和人員的利益和時間。大學生“支教活動”的意義由于“支教活動”過程中的教育是相互的，通過這種活動不僅能夠使支教大 學生提升自我，而且也能使接受支教的一方受益頗多。大學生支教志愿者能夠逐步實現(xiàn)對自我價值的肯定。首先，支教活動能夠提高大學生志愿者自身素質(zhì)。接受支教的學校多處于生 活環(huán)境較艱苦的地區(qū)，大學生支教志愿者需要調(diào)整好自己的心態(tài)以及培養(yǎng)吃苦耐 勞的心理。在經(jīng)過一段時間的支教活動后，大學生的精神面貌、意志品質(zhì)和思維 方式將會在一定程度上得到凈化和提升。其次，支教活動能夠提高大學生的綜合 管理能力。由于支教學校師資力量的缺乏，多數(shù)

7、支教大學生即是任課老師又兼負 班主任的職責。在和學生相處的過程中，他們需要很好的了解學生的思想活動以 便更好的與學生進行溝通，這為大學生日后的職業(yè)發(fā)展和應變能力的形成打下了 基礎(chǔ)。再次，支教活動能夠鍛煉大學生的實踐能力并鞏固所學知識。在支教的過 程中，大學生需要將學到的知識反哺給渴望學習的孩子們并針對受教孩子的程度 制定合適的教學方案。這就要求大學生能夠在靈活運用知識的同時將知識精煉 化、生動化，利于學生理解。接受教育支援的地區(qū)能從支教活動中受益第一，支教活動為當?shù)亟逃龓砹嘶盍?，緩解了當?shù)貛熧Y落后這一尷尬。大部 分受教地區(qū)的教師學歷偏低或是由于農(nóng)忙及收入等原因，他們對待教學的態(tài)度敷 衍，支教

8、大學生的到來為解決當?shù)貛熧Y力量的貧乏提供了極大的幫助。第二，支教 活動能對孩子們做心靈上的引導，起到“精神扶貧，啟迪心智”的作用。對經(jīng)濟 落后地區(qū)的孩子們來說，支教大學生來自一個不同的世界，他們能將山外的精彩 帶入孩子們的視野，從而激發(fā)孩子們對新鮮事物的求知欲望。第三，支教活動能在 一定程度上解決發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)在教育上存在的差距，使得全民的素質(zhì)有 一個相對均勻的提升。由于支教大學生大多在較發(fā)達的地區(qū)接受過高等教育，因 此他們有機會在支教過程中結(jié)合自身的學習經(jīng)驗并且模仿老師的教課過程，為不 發(fā)達地區(qū)引進先進的教學模式，以保證知識的時效性。支援社會主義新農(nóng)村建設(shè)。沒有農(nóng)村的小康，就沒有中國的

9、小康社會。中國在經(jīng)濟實力上要翻一番，必 須改變農(nóng)村的貧窮落后的面貌?？平膛d國，教育才能富強，大學生靠著為社會為 國家服務(wù)的熱忱之心，定能給農(nóng)村教育帶來星星之火。針對大學生“支教活動”的困境給出的幾點建議1、加大對支教大學生能力的考核力度支教活動組織部門應該制定相關(guān)標準，對即將參加支教活動的大學生進行包 括備課、授課、組織班會等實際教學能力的考核，并且將考核的指標盡可能細化， 如板書能力、普通話水平、人際關(guān)系掌控等。通過能力考核可以對大學生的實踐 能力，教學水平和知識儲備有一個基本認識，在分配支教學校、支教地點、承擔教 學任務(wù)時,可以有機搭配，保證教學質(zhì)量。對支教大學生進行能力考核，不是淘汰 一

10、部分能力差的大學生，而是通過考核發(fā)現(xiàn)問題，讓大學生認識自身存在的不足， 在支教過程中不斷地改正，同時，保證農(nóng)村孩子能夠得到更好的教育。2、加強對支教大學生的指導教師隊伍建設(shè)，為支教活動的開展提供強有力的 “專家式”指導支教指導教師團隊應包括支教方和接受方的教師:即支教方作為教育資源發(fā)達的一方要提供具有較強的事業(yè)心和責任感、教學水平高、了解基礎(chǔ) 教育狀況、有較強的人際溝通、協(xié)調(diào)能力和懂得心理學知識的一組教師；接受方 作為當?shù)厍闆r了解者應當提供充足的地域、風俗信息及適合當?shù)亟虒W習慣的方 法。兩組教育者共同對支教大學生進行培訓，從而使得志愿者們的專業(yè)技能和實 際操作水平得到完善,確保他們能夠更快、更

11、好的勝任工作。同時,支教指導教師 團內(nèi)部還可以在指導之余互通有無，支教方的教師可以跟接收方的教師結(jié)成對子, 多為其提供教育領(lǐng)域最新信息。這一方法能在一定程度上解決落后地區(qū)消息閉 塞、發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展不平衡的問題。3、擴大“支教活動”的助教扶持關(guān)系網(wǎng)支教活動不僅僅是一群大學生參加并且關(guān)心的活動，它應該是全體公民關(guān)心 的活動。參與支教的大學生應該積極主動的發(fā)起身邊的親戚朋友共同來關(guān)注他所 在支教學校的發(fā)展，如:將自己班上的學生介紹給自己的同學、朋友，通過書信或 電話的方式使他們結(jié)成對子，讓更多優(yōu)秀的人能夠深入到教育援助的活動中來， 給貧困地區(qū)的孩子們提供學習、心理甚至是資金上的幫助。這

12、一細分舉措勢必能 緩解支教活動中出現(xiàn)的師資緊張、資金缺乏等局面。4、積極調(diào)整教學的內(nèi)容和模式將人本主義的教學理念應用到支教中來,對貧困地區(qū)孩子進行啟發(fā)式教育。 大學生在教授基礎(chǔ)知識的同時應當結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)、學生的原有經(jīng)驗以及他們 此時此境的興趣、學習動機、對于學習的預期等來進行教學。只有這樣，學生學 起來才有積極性、才會學得容易、學得牢固，并且可以感受到所學知識的實用性。 例如支教大學生可以結(jié)合湘繡的歷史在湘西開展歷史課的教學，根據(jù)湘繡的特殊 工藝開展美術(shù)課的教學，根據(jù)湘繡的文化底蘊開展語文教學等等，教學方式應符 合當?shù)丨h(huán)境、經(jīng)濟的發(fā)展。5、地方政府應組織協(xié)調(diào)支教活動并提供經(jīng)費支持雖然大學生

13、支教者的到來為緩解支教地區(qū)的師資緊缺,提高支教地區(qū)的教育 質(zhì)量帶來了幫助，但在實施的過程中，地方政府并沒有給予足夠的重視，這使得支 教的效果受到一定影響。為保障支教活動的成效，地方政府首先應大力宣傳教育 的重要性，阻止當?shù)貙Α敖逃裏o用，教育致貧”這一荒謬觀點的蔓延，從根本上保 障支教活動的開展。其次，對支教志愿者的生活提供起碼的保障，確保教師能有一 個安定、合適的工作環(huán)境。6、建立支教成效監(jiān)督評估機構(gòu)，以此來保證支教活動的順利開展進一步健全支教服務(wù)督導制度，聘請教育界專家,機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒 體等各界人士組成督導團，巡回檢查各地項目實施和日常管理等情況，指出各地 在支教活動中出現(xiàn)的不足，為當?shù)刂Ы袒顒拥难诱怪该饕粋€可行的方向。附件1關(guān)于農(nóng)村教育情況的調(diào)查問卷性別：年級 班級:你對自己任課老師的評價？B.學識淵博，無活力D.學識欠缺，無活力A.學識淵博，有活力C.學識欠缺，有活力你都學了那幾門課？（多選）A.語文，數(shù)學B.英語C.體育D.音樂E.美術(shù)課外活動時，有活動器材嗎？A.有，器材很好B.有，器材一般C.有，器材較差D.沒有4.你所在教室有多媒體設(shè)備嗎？B.有，一般A.有，較好C.有，較差D.沒有你對教舍的評價？A.差B.一般C.好D.較好你對