諫逐客書教案2

1、文檔編碼 : CN8Z8I4X6M5 HZ1T4G9N7B4 ZF4J3H3C9M5諫逐客書教案所屬學科：語文 學時支配：二課時 所選教材：出自史記李斯列傳的諫逐客書一、 教學目標1、 認知目標：明白本文的作者李斯；明白秦時歷史,弄清晰贏政逐客的原由；2、 技能目標：學會運用開門見山的諫說方法；在談論文中把握史實論證、類比認證、正反 論證；3、 情感目標：學會順情入機,動言中務,入情入理地從事實來勸告某人；二、 教學重點1、 課文的結構：開宗明義史實論證 類比論證 正反論證 歸納論證 得出結論；2、 課文的藝術特色：立場上,立論高遠,切中根本；方法上,史實為據(jù),利害對舉；策略 上,修辭得當,逐

2、層推動；文彩上：氣概奔放,極富感染力；三、 教學難點1、 熟識和懂得生僻字；2、 文言句、通假字、詞類活用的懂得和使用；3、 懂得課文所用的靚諫方式,明白李斯讓嬴政轉變初衷所使用的“ 攻心術”；四、 教學環(huán)境、工具多媒體教室、 PPT 課件；五、 教材分析1、作者簡介李斯（？前 208 年）戰(zhàn)國時期楚國上蔡（今河南上蔡西南）人,是秦代聞名政治家、文學 家；少時與韓非俱從荀況學帝王之術,成而入秦,得到秦王的重視,秦統(tǒng)一后官至丞相,積 極主見廢止諸侯,行郡縣；統(tǒng)一文字和度量衡,改革典章制度；秦二世二年,宦者趙高誣其謀反,被腰斬于咸陽, 滅三族； 秦代因其所歷時間很短,沒有留下更多文章,而李斯卻有

3、諫逐客書 及泰山刻石文 、瑯琊臺石刻 傳世,所以以魯迅說 “ 秦之文章, 李斯一人而已； ”2、寫作背景據(jù)史記記載,秦王逐客是導火線是“ 鄭國渠” 大事；秦為統(tǒng)一中國, 廣攬人才,韓國為減弱秦國力力,趁秦國招攬人才之機,派水利專家鄭國入秦,妄圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力,從而減弱秦國的軍事實力；計策敗露之后,秦國大臣宗室污蔑客卿都不行靠,紛紛要求驅趕客卿；公元前 237 年,秦始皇下令逐客,李斯亦在被逐之列；在被勒令出境的途中,李斯寫下了諫逐客書一文,指出驅趕客卿是錯誤的,勸阻秦始皇不要逐客；秦始皇接受了李斯的看法,收回了逐客令,并復原了李斯的官職；3、文章結構全文共五部分,即文中的五個自然段

4、落；第一部分：指出逐客主見是錯誤的,開宗明義,提出問題,統(tǒng)領全文；其次部分： 援引秦國歷史上四位聞名君主任用客卿勝利的史實,從正面論證用客卿強國的重要性；他第一列舉四代君主任用客富國強兵的事實,得出“ 此四君者,皆以客之功” 的結論,進而提出詰問： “ 客何負于秦哉？” 以駁倒“ 吏議”；然后又從反面做出推論：假如這四位君主不用客卿,秦國就不會有現(xiàn)在這么強大,從而將逐客之錯誤奇妙隱含于評述用客之功中；第三部分： 鋪述當今秦王重物輕人的實際,從反面論證逐客的錯誤性；他第一從正面議論秦王的重物； 然后指出秦王重物并不排斥客國之物,而用人就要排斥客國之人；最終論證秦王這樣重物輕人的做法不是成就霸業(yè)的

5、人所為；第四部分： 闡述“ 王者不卻眾庶” 的好處和今人逐客的荒唐,從正反兩方面深化論述逐客的極端錯誤； 他第一用比如和排比句式正面闡述“ 王者不卻眾庶” 的好處,又用類比方法反面闡述了逐客的危害和荒唐,正反對比愈顯逐客錯誤的莊重性；第五部分：強調逐客的莊重后果,與篇首呼應；4、學習內(nèi)容評論秦之文章,李斯一人而已；（魯迅漢文學史綱要）此（指諫逐客書 ）先秦古書也；中間兩三節(jié),一反一覆,一起一伏,略加轉換數(shù)個字,而精神愈出,意思愈明,無限曲折變態(tài),誰謂文章之妙,不在虛字助辭乎；語氣肆宕,采色爛然,可以止矣,又偏再衍出下節(jié)；強弩穿甲,勁勢未已；（清吳楚材、吳調侯編古文觀止） （諫逐客書的作者）處在

6、被逐的位置,假如一味請求,是換不來憐憫可憐的,李斯的本領就在于： 明明是請求秦王不要驅趕自己,卻只字不提個人的去留,通篇都是為秦國考慮,申之以理,動之以情,這就抓住了秦王的心；文章既有嚴密的論證,又有鋪陳排比,將委婉的措辭與犀利的詞鋒結合起來,有很強的說服力和藝術感染力；（陳建森、陳一平編著中國古代散文選 ）本文（指諫逐客書 ）反復接受正反對比的論證方法；正面論述以強調納客之利,反面推理以突出逐客之害；正反論證, 利害并舉, 兩相對比, 是非昭晰, 因而使文章論辯有力；文章接受極力鋪陳的手法,大量列舉事實作依據(jù),產(chǎn)生了事實勝于雄辯、論據(jù)無可辯駁的說服力氣；排比句接踵聯(lián)翩,對偶句相間迭出,也大大

7、增強了文章的氣概和感染力；（徐中玉、錢谷融主編高校語文）六、 教學過程流程圖：導入 引入課文背景分析課文 分層解析課文并向同學提問每層的修辭總結主旨 課后練習（一）導入1、用三句話來導入課文；這三句話分別為：“ 人之賢與不肖譬如鼠矣,在所自處耳！”“ 詬莫大於卑賤,而悲莫甚於窮困；”“ 吾欲與如復牽黃犬俱出東門逐狡兔,豈可復得！”2、 詳細講解李斯早年為郡小吏,一次在側所中觀看老鼠,特別瘦小骯臟, 見有人來慌張?zhí)优?；又有一? 李斯在米倉中觀看老鼠,長得肥大而潔凈,見到有人來仍冷靜自如；于是李斯有感而發(fā),說了這句話“ 人之賢不肖譬如鼠矣,在所自處耳！” 意思是說人能不能顯示出才能就像老鼠一樣,

8、是所處的環(huán)境預備的；這就是李斯聞名的倉鼠論,用現(xiàn)代的話說就是老鼠哲學；李斯明白了這一點之后就開頭了他人生的位置搶奪戰(zhàn)；第一, 李斯辭去了小史官職,于旬子學帝王之術；當李斯學業(yè)有成,與荀子辭行的時候他說了一句讓許多青年昂揚斗志的話,就是“ 詬莫大於卑賤,而悲莫甚於窮困；” 這就是李斯的處世觀念,甚至,坦明的說久處卑賤之位,困苦之地；但絕不因此非世而惡利,自託於無為；正因如此,他早已下定決心要西說秦王矣世哲學,使他登上丞相之位；當然這是后話；他怎麼也沒想到,就是因為這些處然后,李斯入秦,得到呂不韋的賞識,從今為呂不韋舍人；給我呂不韋的引見,加上李斯的帽死覲見, 得到嬴政賞識； 但誰知不久嬴政然下逐

9、客令,的行列,為了儲存自己,李斯寫了千古第一奇文諫逐客書非秦者去,李斯也列入了逐去,使得嬴政收回逐客令,李斯也受到嬴政青睞,從今青云直上；最終做了秦國宰相；李斯最終從側鼠變成了倉鼠；然而, 好景不長；嬴政在出游途中駕崩了,只留下了一紙召書；召書分明寫著讓扶書繼 位,可是李斯聽從了趙高的讒言,篡改召書,最終召來腰斬于市的禍害；在送往刑場時,李斯對他的兒子說“ 吾欲與如復牽黃犬俱出東門逐狡兔,豈可復得！將他對死的不甘和命運的不公表達得淋漓盡致；李斯的一生是從嘆鼠到嘆黃太犬的過程；（二）引入背景” 就這樣一句簡潔的話,秦為統(tǒng)一中國, 廣攬人才,韓國為減弱秦國力力,趁秦國招攬人才之機,派水利專家鄭國入

10、秦,妄圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力,從而減弱秦國的軍事實力；計策敗露之后,秦國大 臣宗室污蔑客卿都不行靠,紛紛要求驅趕客卿；公元前 237 年,秦始皇下令逐客,李斯亦在 被逐之列；在被勒令出境的途中,李斯寫下了諫逐客書一文,指出驅趕客卿是錯誤的,勸阻秦始皇不要逐客；秦始皇接受了李斯的看法,收回了逐客令,并復原了李斯的官職；（三）分析課文作者從秦統(tǒng)一天下的高度立論,擺事實, 講道理,反復闡述驅趕客卿的利害得失,勸告 秦王收回逐客令, 情辭誠懇, 義正詞嚴, 說服了秦王, 也為后人留下一篇情文并茂的好文章；談論文最好的開頭是開門見山,本文正是如此：文章伊始,明確地提出了論點：吏議逐客,竊以為過矣（

11、第一自然段）,這是文章的第一個層次,是本談論文的緒論部分；本文的其次、三、四自然段為其次個層次,從事實和理論兩個方面論證逐客的利害得失,是 本論部分；擺事實、講道理,是論證的最基本方法,由于事實是最有說服力的,道理是最能折服人的；李斯先用歷史和現(xiàn)時的事實,再用常理,來論證自己的論點,論證得確鑿可信,無可置疑；這一層次從如下兩個方面論證；第一個方面,文章的其次段,第三段,先以事實為依據(jù)進行論證；其次段,從往日先君之得著筆論證,以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝業(yè)的 史實為依據(jù),先分后總,論證任用客卿的重要意義；斬釘截鐵地指出,四君的成就“ 皆以客 之功” ；然后筆鋒一轉,進入反面推論：

12、無客卿會是“ 國無富利之實,秦無強大之名”,從而 有力地證明白文章的中心論點：驅趕客卿是錯誤的；第三段,從今日陛下之失著筆論證；第一極力鋪陳秦王寵愛別國的珍寶、美色、音樂以中意自己欲望的事實, 揭示了秦王寵愛和重視的是物,是為了“ 娛心愿、 說耳目者” ,“ 快意當前”的自我中意,是一種唯我所用的態(tài)度,接著筆鋒一轉,指出“ 今取人就不然,不問可否,不論曲直,非秦者去,為客者逐；” 用秦王在用人方面一味排斥客卿的態(tài)度和取物方面唯我所用的態(tài)度構成對比,緊隨其后是一針見血地指出,這種重物輕人的態(tài)度是和先君之道背道而馳的,是和秦王意在統(tǒng)一天下降服諸侯的根本目的背道而馳的,因此,是錯誤的；其次個方面,文章的第四段,從理論上論證逐客的錯誤的,作者列舉地廣、國大、兵強的常理,再以泰山、河海為譬,說明納客之利；又用五帝三王廣納人才無敵于天下的例子,說明王天下者應能容納萬民萬方,其后將以上兩個方面與今日秦王“ 卻來賓” 進行對比,說明逐客之害,一利一害,從兩個方面,論證了逐客的錯誤實質及危害；文章的第三個層次, 即第五自然段, 是本文的結論部分； 在本論充分論證的基礎上,得出 “ 今逐客以資敵國,損民以益仇,內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯