課標實驗版選修2《法國人權(quán)宣言》word教案

1、文檔編碼 : CP2J9V2U6H7 HQ6G7C4G4G2 ZG6Y3K9C3H5名師精編 優(yōu)秀教案選修二 2.2 法國人權(quán)宣言教學(xué)實錄及反思 目標 ：概述人權(quán)宣言中有關(guān)“ 自然權(quán)益” 和“ 最高權(quán)益屬于人名”的基本思想,懂得它對法國和世界民主化進程的意義；重點 ：人權(quán)宣言的主要內(nèi)容及其歷史影響；難點 ：法國大革命的歷史背景；教材內(nèi)容分析與建議：本課教材重點表達了法國大革命的爆發(fā)、人權(quán)宣言的產(chǎn)生及其主要內(nèi)容和歷史影響；其中“ 人權(quán)宣言的核心思想” 是需要引導(dǎo)同學(xué)探究 的主要問題,“ 自然權(quán)益” 和“ 主權(quán)在民” 是同學(xué)必需懂得把握的兩個 重要概念；作為老師,在教學(xué)過程中,出了要留意處理好與中

2、學(xué)教材、高中教材必修課的連接外,仍應(yīng)充分利用上節(jié)課的教學(xué)成效,通過對兩個宣言的比較,使同學(xué)在深化懂得它們所表達的的相同的民主思想理念的同時,對 彼此艱難的差別也有所明白；新課導(dǎo)入：老師： “ 革命” 是大家特殊熟識而且經(jīng)常使用的一個詞,有誰知道它的 具體含義呢？愿意給大家說明一下嗎？同學(xué)：（回答）同學(xué) A：革命就是用暴力的手段推翻原有的政權(quán)；同學(xué) B：革命就是戰(zhàn)爭,流血犧牲是必需的；同學(xué) C：革命是相對改革而言的,方式比較極端；同學(xué) D： 名師精編 優(yōu)秀教案老師：（總結(jié)）我們今日把人們?yōu)楦脑熳匀缓蜕鐣M行的一切變革都稱作革命；其實“ 革命” 一詞在政治領(lǐng)域里都含有由貶義到褒義的變化過程,它的

3、淵源可追溯之法國大革命時期；1789 年 7 月 14 日,當(dāng)巴黎人民開頭起義時, 身在凡爾賽的路易十六尚未悟出局勢的嚴肅性,他在記事本上記到： “ 14 日,星期二,無事；” 其次天,寵臣利昂古爾公爵向他報告昨天巴黎所發(fā)生的一切時,這位感覺反常遲鈍的的的國王驚奇地問道：“ 怎么,這不是造反嗎？” 得到的回答是：“ 不,陛下,這是 一場革命； ” 你知道為什么這是一場革命嗎？你想明白在革命中產(chǎn)生的 那部法律文獻的具體內(nèi)容嗎？那我們今日就一起來學(xué)習(xí)法國的人權(quán)宣 言；教學(xué)內(nèi)容 ：第一目：波旁王朝統(tǒng)治與大革命的爆發(fā) 老師：請同學(xué)們閱讀第一目的第一段,明白路易十四、十五、十六統(tǒng)治 法國的情形,想一想波

4、旁王朝的統(tǒng)治給法國帶來了什么樣的影響？同學(xué) A：（回答）路易十四好大喜功,揮金如土,修建凡爾賽宮,該法 國人民帶來災(zāi)難；同學(xué) B：（回答）路易十五,統(tǒng)治更加腐敗,阻礙社會進展；同學(xué) C：（回答）波旁王朝的統(tǒng)治不利于法國的進展；老師： （總結(jié)）波旁王朝的專制統(tǒng)治阻礙法國社會的進展；在法國封建王朝不斷加強專治統(tǒng)治的過程中,股潮流是什么呢？同學(xué)（回答）啟蒙思潮法國顯現(xiàn)了一股進步的思想潮流,這名師精編 優(yōu)秀教案老師：（確認）法國興起了啟蒙運動,涌現(xiàn)出了一批杰出的思想家,同 學(xué)們可以列舉一下嗎？同學(xué)：（回答）伏爾泰 孟德斯鳩 盧梭 （結(jié)合必修 3 復(fù)習(xí)伏、孟、盧的思想主見）老師：那么這些思想家的理論對法

5、國大革命有什么影響呢？同學(xué) A：做了思想指導(dǎo) 實踐必需要有理論的指導(dǎo)；同學(xué) B：做了宣揚的工作；老師：（總結(jié)）啟蒙運動的進展為革命供應(yīng)了思想輿論預(yù)備；老師（講解）路易十六統(tǒng)治時期,法國專治統(tǒng)治更加嚴肅,為明白決財政危機, 路易十六被迫在1789 年召開三級會議, 妄圖向第三等級加稅,而第三等級卻要求制定憲法、限制王權(quán)、進行改革等；這次議會的召開 成為法國大革命爆發(fā)的導(dǎo)火索；路易十六惱羞成怒,預(yù)備動用武力解散 制憲議會,這使得巴黎人民起義,法國大革命爆發(fā)；革命爆發(fā)后,制憲議會實際上成為了法國革命的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)；在 布了一部法律,它的名字叫什么？同學(xué)：（回答）人權(quán)宣言老師：人權(quán)宣言的思想基礎(chǔ)是什么？1

6、789 年 8 月,制憲議會頒同學(xué)：（回答）“ 自然法” 、“ 社會契約論”老師：那么人權(quán)宣言的基本原就又是什么呢？同學(xué) A：（回答）斯賓諾莎的“ 天賦人權(quán)” “ 自由公正” 同學(xué) B ： 回答 盧梭的“ 主權(quán)在民” 名師精編 優(yōu)秀教案老師：（總結(jié)）天賦人權(quán)、自由公正、法律面前人人公正、私有財產(chǎn)是 神圣不行侵害的權(quán)益、主權(quán)在民等；我們知道了人權(quán)宣言的思想原 就,有誰知道人權(quán)宣言包括哪些內(nèi)容呢？同學(xué) A：（回答）人生來是公正的,而且始終是自由公正的；同學(xué) B：（回答）自由、財產(chǎn)、安全和抗擊壓迫是不行動搖的人權(quán)；同學(xué) C：（回答）法律是公眾意志的表現(xiàn),在法律面前人人公正；同學(xué) D：（回答）私有財產(chǎn)

7、神圣不行侵害；同學(xué) E：（回答）國家的最高權(quán)力來自人民；老師（確認） 對于人權(quán)宣言的意義,接受表達與分析法；人權(quán)宣言 揭示了天賦人權(quán), 自由公正的原就, 否定了封建等級制度,表達了摧殘封建君主專制的要求,成為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的思想武器,它實際上宣告了舊封建王權(quán)滅亡和資產(chǎn)階級政治制度的誕 生；人權(quán)宣言的公布說明,法國資產(chǎn)階級用以法律為基礎(chǔ)的資產(chǎn)階級權(quán)益取代了君主個人意志為標志的封建特權(quán)；這是在政治和法律領(lǐng)域帶有根本性的變化； 作為資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件,它將啟蒙思想發(fā)揚 光大,并用法律的形式固定了下來,起到承前啟后,繼往開來的巨大作用,特殊對歐美的資產(chǎn)階級革命或改革,都產(chǎn)生了廣泛而深

8、遠的影響；它仍推動了其他許多國家民主思想的進展,推動了世界資產(chǎn)階級民主化的進程；法國資產(chǎn)階級革命思想和學(xué)說對亞洲和中國的革命都產(chǎn)生了不 同程度的影響；名師精編 優(yōu)秀教案老師：在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,通過對比以加深熟識是一種重要的學(xué)習(xí)方法；例如,大家在學(xué)習(xí)人權(quán)宣言時就可以從背景、內(nèi)容、影響 等方面與獨立宣言進行比較；下面有哪位同學(xué)愿意來談?wù)勥@兩份宣 言之間的相同點及不同點？同學(xué) A：（回答）相同點：都以“ 天賦人權(quán)” 、“ 社會契約” 、主權(quán)在 民、“ 人民革命權(quán)益” 等為理論基礎(chǔ),不同點：獨立宣言側(cè)重于譴 責(zé)英王侵害北美人民天賦權(quán)益的罪行；人權(quán)宣言對“ 自由” 、“ 平 等” 、“ 法治” 的

9、闡述；同學(xué) B：均是西方民主制度史上的重要文獻,不同點：人權(quán)宣言規(guī) 定的人權(quán)比獨立宣言更具體、廣泛；老師：（總結(jié)）相同點：都以“ 天賦人權(quán)” 、“ 社會契約” 、主權(quán)在民、“ 人民革命權(quán) 利” 等為理論基礎(chǔ)；既推動革命的進程也表達革命的成果；均是西方民 主制度史上的重要文獻；不同點：宣言發(fā)表的目的和側(cè)重點不同：獨是為北美獨立確 立合法的理論依據(jù),側(cè)重于聲討英王侵害北美人民天賦權(quán)益的罪行；“ 公正” 、 “ 法治”人重在確立資本主義新制度,重視對“ 自由” 、的闡述；人規(guī)定的人權(quán)比獨更具體、廣泛,對世界民主政治 進展的影響和意義更為深遠；小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法國大革命的爆發(fā)、人權(quán)宣言的產(chǎn)生及

10、其主要內(nèi)容和歷史影響,也知道了獨立宣言與人權(quán)宣言的相同點 及不同點；人權(quán)宣言是人類寶貴的思想文化成果；名師精編 優(yōu)秀教案作業(yè)： 人權(quán)宣言宣布了哪些基本資產(chǎn)階級的政治原就；反思： 在這堂課中,我認為做得好的有以下幾點：我對人權(quán)宣言發(fā)表的背景做了鋪墊,使同學(xué)明白了波旁王朝統(tǒng) 治與大革命的爆發(fā)的相關(guān)內(nèi)容； 關(guān)于革命前法國的社會結(jié)構(gòu), 我結(jié)合“ 歷 史縱橫”資料加以講解, 著重講清了第三等級與封建專制制度之間的矛 盾,為后面分析人權(quán)宣言的具體條款的正對性預(yù)先做了鋪墊；又將前面學(xué)過 在講到啟蒙運動為法國大革命供應(yīng)思想輿論預(yù)備時,的幾位啟蒙思想家的思想主見做了回憶與復(fù)習(xí),又把握了新學(xué)問；便于同學(xué)復(fù)習(xí)了舊學(xué)問最終我又對獨立宣言與人權(quán)宣言進行了比較,便于同學(xué)對 所學(xué)學(xué)