3《冰心詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冰心詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo)：簡(jiǎn)介作家生平通過個(gè)別誦讀和集體誦讀相結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確流利地有感情地朗讀這四首詩，并讓學(xué)生討論朗誦中需要注意的事項(xiàng)，做到輕、重、快、慢、有的放矢。通過學(xué)生討論，體會(huì)小詩的形象和哲理。結(jié)合奧運(yùn)會(huì)或自己的切身體會(huì)表述自己對(duì)成功的花的理解結(jié)合嫩綠的芽?jī)涸⒁猓瑢懸欢挝淖?，?gòu)想一下自己的人生三步曲。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。你對(duì)哪首詩的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)二、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國(guó)是詩的國(guó)度，誰能為大家朗

2、誦幾首詩？詩人詩興大發(fā)的時(shí)候是什么樣的？（有感情，有姿勢(shì)）今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）?？赐队?，了解冰心生平。簡(jiǎn)介現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，開展詩歌朗誦會(huì)下面我們開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀，看看同學(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。教者適當(dāng)點(diǎn)撥同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？在次基礎(chǔ)上聽錄音，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。研討新課提問：你對(duì)哪首詩印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。依據(jù)1、2、3、4首詩的順序

3、回答討論結(jié)果。力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。（教師在聽的過程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)較為新穎，只要言之有理，即予肯定與表揚(yáng)）賞析第一首詩母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全），你有過親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說出來。請(qǐng)朗讀冰心的小詩母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對(duì)母親的依戀之情），你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？賞析第二首詩母愛是永恒的，母愛又是博大的

4、，作為兒女，我們有該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？大聲朗讀紙船，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來已久）紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情）小結(jié)

5、這兩首詩并比較這兩首詩的異同（內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）布置作業(yè)背誦這兩首詩完成思考練習(xí)1第二課時(shí)研討新課賞析成功的花反復(fù)誦讀這首詩，要求讀出感情引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他，因?yàn)槌晒Χ@得的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢?。可結(jié)合奧運(yùn)冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個(gè)名句：梅花香自苦寒

6、來，寶劍鋒自磨礪出 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功 臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）小結(jié)這首詩：人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。齊背這首詩。賞析嫩綠的芽?jī)阂龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩品位語言，“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸?、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長(zhǎng)過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時(shí)，他們的成長(zhǎng)過程象征著青年人的成長(zhǎng)過程）讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽?jī)旱慕?、旺盛和朝氣。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡(jiǎn)潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。果兒

7、的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)樹立為祖國(guó)強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富）小結(jié)這首詩：詩人以植物的生長(zhǎng)，比喻青年的生長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，趕甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)學(xué)生齊背這首詩布置作業(yè)討論思考練習(xí)2、3結(jié)合嫩綠的芽?jī)?，?00字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲時(shí) 文 閱 讀熒 火 蟲泰戈?duì)栃⌒苫鹣x，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。你多么快樂地展開你的翅膀！你在歡樂中傾注了你的

8、心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？你完成了你的生存，你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰也不負(fù)債蒙恩；你僅僅服從了，你內(nèi)在的力量，你沖破了黑暗的束縛，你微小，然而你并不渺小，因?yàn)橛钪骈g一切光芒，都是你的親人。題目設(shè)計(jì)：1、談?wù)剛€(gè)人對(duì)螢火蟲的感受。2、這首小詩表達(dá)的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）3、運(yùn)用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）資料拓展：1、冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，

9、暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國(guó)的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為寄小讀者。冰心代表作有詩集繁星、春水、散文集寄小讀者、往事、小說集超人，她的詩被稱為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng)作見長(zhǎng)，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。2、與梁實(shí)秋一段友情趣談：在冰心的文友中，梁實(shí)秋算是一位摯友，在陪都重慶時(shí)，梁實(shí)秋過生日，冰心當(dāng)場(chǎng)贈(zèng)文一篇，以示紀(jì)念，全文如下：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)想做一朵花，不論男人或女人，

10、花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中，男人中算實(shí)秋最像一朵花，雖然是一朵雞冠花，培植尚未成功，實(shí)秋仍需努力！”3、戰(zhàn)時(shí)在重慶期間蝸居取名“潛亭”，其書房命名為“力構(gòu)小窗”，她的創(chuàng)作崇尚“須有自來，不以力構(gòu)”，這是反其意而用之。4、香飄中國(guó)文壇，影響數(shù)代讀者世紀(jì)老人冰心追憶（1）始終保持知識(shí)分子本色，自從步入社會(huì)從不涉足官場(chǎng)，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國(guó)進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。（2）生活簡(jiǎn)單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大

11、小，只是有兩個(gè)抽屜。 （3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅(jiān)硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無比堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。冰心寫詩冰心老奶奶已經(jīng)仙逝了，但她的詩文永遠(yuǎn)傳誦在人們中間。關(guān)于她走上寫詩的道路，還有一段有趣的故事呢。1921年，冰心的小說和散文已經(jīng)贏得了眾多的贊譽(yù)。人們?cè)u(píng)價(jià)她的小說有“真摯的情感，豐富的想象，詩人的天分”。但那時(shí)冰心幾乎還沒有真正地寫過什么詩。有一次，她寫了一篇短文可愛的，寄到

12、晨報(bào)去。這本是一篇短文，可是登出來后，卻成了一首詩：除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他說話不必思索，態(tài)度不必矜持。太起頭來說笑低下頭去弄水。把這篇短文改成詩的那位晨報(bào)編輯在詩的下面加了一段按語，意思是說是文還是詩，主要不是看有沒有分行，而是看有沒有詩趣。他認(rèn)為這篇小文饒有詩趣，所以就把它一行行分寫了，變成了詩。當(dāng)然這是冰心所沒有想到的。然而卻鼓起了冰心寫詩的勇氣，從此她就開始寫詩了，并且終于在1922年發(fā)表了繁星和春水，震驚詩壇。這難道純粹是偶然？一個(gè)人在文學(xué)上的成功決不是偶然的。如果冰心沒有深厚的文學(xué)功底，沒有對(duì)少年兒童的熱愛，就不可能在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里寫出充滿童趣的詩作。附：教材分析：冰心詩

13、四首短小而精悍，意蘊(yùn)雋永，語言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗了。第一首詩母親運(yùn)用聯(lián)想和巧妙的類比，把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明，深刻，歌頌了“母愛”的博大無邊，偉大無私。第二首詩紙船通過虛實(shí)結(jié)合，卒章顯志的手法，抒發(fā)了思念母親的深情。第三首詩成功的花形式上突出了成功是人人驚羨，卻不知成功是浸潤(rùn)淚泉和灑遍血雨的。成功之花是淚泉和血雨澆灌的。第四首詩嫩綠的芽?jī)簭娜齻€(gè)層面按照芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程由芽花果，來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高，發(fā)展自己。甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量。學(xué)生分析：學(xué)生在小學(xué)有可能接觸到一些較淺顯的

14、詩歌，為了激發(fā)興趣，可以讓其試?yán)收b一些名作并談?wù)勛约旱睦斫?，并適當(dāng)鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受詩歌簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言，激發(fā)起朗讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦詩歌的能力，讓學(xué)生掌握一些朗誦技巧（停、連、快、慢、抑揚(yáng)），體現(xiàn)詩的節(jié)奏。設(shè)計(jì)思想：詩歌的本質(zhì)特點(diǎn)也許是詩人情緒和情感的抒發(fā)。在語文教材中，按著從感性到理性，由具象到抽象的順序，依次是詩歌、散文、小說、科學(xué)小品、議論文。詩歌因?yàn)檩^少細(xì)節(jié)的描述，價(jià)值觀念的束縛，個(gè)人恩怨的羈絆，幾乎純粹是情緒化的噴發(fā)，因此比其他樣式的文學(xué)作品更能超越時(shí)代的局限，從而獲得持久的生命力。在我們看來，詩歌教學(xué)教學(xué)至少應(yīng)該有三個(gè)層面的活動(dòng)。一個(gè)是判讀，即運(yùn)用語言和邏輯識(shí)別能力辨別作者說的是什么，作者是怎么說的。二是對(duì)接，即將自己的經(jīng)驗(yàn)情感儲(chǔ)存，與詩歌中的進(jìn)行比較，產(chǎn)生共鳴，引變?yōu)樽约旱那楦袃?nèi)存。三是抒發(fā)，即把既有的感情體驗(yàn)換一種形式對(duì)外抒發(fā)。以往我們的教學(xué)可能比較多