3《冰心詩四首》教學設計

1、冰心詩四首教學設計預設目標：簡介作家生平通過個別誦讀和集體誦讀相結合。訓練學生用普通話正確流利地有感情地朗讀這四首詩，并讓學生討論朗誦中需要注意的事項，做到輕、重、快、慢、有的放矢。通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。結合奧運會或自己的切身體會表述自己對成功的花的理解結合嫩綠的芽兒寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲。教學課時：二課時過程設計：第一課時一、課前準備用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會二、教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國是詩的國度，誰能為大家朗

2、誦幾首詩？詩人詩興大發(fā)的時候是什么樣的？（有感情，有姿勢）今天，我們來共同學習現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）?？赐队埃私獗纳?。簡介現(xiàn)代詩的特點，開展詩歌朗誦會下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀，看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。教者適當點撥同學們，能否說出這樣朗讀的理由？在次基礎上聽錄音，加深對詩歌內涵的理解。研討新課提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準備談理由）依據(jù)學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發(fā)言的準備。依據(jù)1、2、3、4首詩的順序

3、回答討論結果。力爭讓每位同學都有發(fā)言機會。（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內容，回答不到的教師應適當點撥讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點較為新穎，只要言之有理，即予肯定與表揚）賞析第一首詩母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全），你有過親身體驗嗎？請說出來。請朗讀冰心的小詩母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音引導學生質疑問難“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？賞析第二首詩母愛是永恒的，母愛又是博大的

4、，作為兒女，我們有該如何表達對母親的愛呢？大聲朗讀紙船，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。指導學生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）引導學生質疑問難，合作探究“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態(tài)。 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）小結

5、這兩首詩并比較這兩首詩的異同（內容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）布置作業(yè)背誦這兩首詩完成思考練習1第二課時研討新課賞析成功的花反復誦讀這首詩，要求讀出感情引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：梅花香自苦寒

6、來，寶劍鋒自磨礪出 臺上一分鐘，臺下十年功 臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。齊背這首詩。賞析嫩綠的芽兒引導學生反復誦讀這首詩品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）讓學生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒

7、的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學習，充實自己，提高本領樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想甘于奉獻，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富）小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實發(fā)展自己，趕甘為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻學生齊背這首詩布置作業(yè)討論思考練習2、3結合嫩綠的芽兒，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲時 文 閱 讀熒 火 蟲泰戈爾小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。你多么快樂地展開你的翅膀！你在歡樂中傾注了你的

8、心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？你完成了你的生存，你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩；你僅僅服從了，你內在的力量，你沖破了黑暗的束縛，你微小，然而你并不渺小，因為宇宙間一切光芒，都是你的親人。題目設計：1、談談個人對螢火蟲的感受。2、這首小詩表達的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）資料拓展：1、冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，

9、暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發(fā)表，結集為寄小讀者。冰心代表作有詩集繁星、春水、散文集寄小讀者、往事、小說集超人，她的詩被稱為“冰心體”，曾風靡一時，但尤以散文創(chuàng)作見長，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。2、與梁實秋一段友情趣談：在冰心的文友中，梁實秋算是一位摯友，在陪都重慶時，梁實秋過生日，冰心當場贈文一篇，以示紀念，全文如下：“一個人應當想做一朵花，不論男人或女人，

10、花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中，男人中算實秋最像一朵花，雖然是一朵雞冠花，培植尚未成功，實秋仍需努力！”3、戰(zhàn)時在重慶期間蝸居取名“潛亭”，其書房命名為“力構小窗”，她的創(chuàng)作崇尚“須有自來，不以力構”，這是反其意而用之。4、香飄中國文壇，影響數(shù)代讀者世紀老人冰心追憶（1）始終保持知識分子本色，自從步入社會從不涉足官場，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學校，奉命出國進行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場亦仍是為一純粹的學者。（2）生活簡單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學生兩人共用的書桌一般大

11、小，只是有兩個抽屜。 （3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨特的風骨”。（4）冰心的性格是外柔內剛。外表單薄柔弱，內心無比堅強，面對任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。冰心寫詩冰心老奶奶已經(jīng)仙逝了，但她的詩文永遠傳誦在人們中間。關于她走上寫詩的道路，還有一段有趣的故事呢。1921年，冰心的小說和散文已經(jīng)贏得了眾多的贊譽。人們評價她的小說有“真摯的情感，豐富的想象，詩人的天分”。但那時冰心幾乎還沒有真正地寫過什么詩。有一次，她寫了一篇短文可愛的，寄到

12、晨報去。這本是一篇短文，可是登出來后，卻成了一首詩：除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他說話不必思索，態(tài)度不必矜持。太起頭來說笑低下頭去弄水。把這篇短文改成詩的那位晨報編輯在詩的下面加了一段按語，意思是說是文還是詩，主要不是看有沒有分行，而是看有沒有詩趣。他認為這篇小文饒有詩趣，所以就把它一行行分寫了，變成了詩。當然這是冰心所沒有想到的。然而卻鼓起了冰心寫詩的勇氣，從此她就開始寫詩了，并且終于在1922年發(fā)表了繁星和春水，震驚詩壇。這難道純粹是偶然？一個人在文學上的成功決不是偶然的。如果冰心沒有深厚的文學功底，沒有對少年兒童的熱愛，就不可能在一個偶然的機會里寫出充滿童趣的詩作。附：教材分析：冰心詩

13、四首短小而精悍，意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗了。第一首詩母親運用聯(lián)想和巧妙的類比，把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明，深刻，歌頌了“母愛”的博大無邊，偉大無私。第二首詩紙船通過虛實結合，卒章顯志的手法，抒發(fā)了思念母親的深情。第三首詩成功的花形式上突出了成功是人人驚羨，卻不知成功是浸潤淚泉和灑遍血雨的。成功之花是淚泉和血雨澆灌的。第四首詩嫩綠的芽兒從三個層面按照芽兒成長過程由芽花果，來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高，發(fā)展自己。甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量。學生分析：學生在小學有可能接觸到一些較淺顯的

14、詩歌，為了激發(fā)興趣，可以讓其試朗誦一些名作并談談自己的理解，并適當鼓勵表揚，讓學生進一步去感受詩歌簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，激發(fā)起朗讀興趣。培養(yǎng)學生有感情地朗誦詩歌的能力，讓學生掌握一些朗誦技巧（停、連、快、慢、抑揚），體現(xiàn)詩的節(jié)奏。設計思想：詩歌的本質特點也許是詩人情緒和情感的抒發(fā)。在語文教材中，按著從感性到理性，由具象到抽象的順序，依次是詩歌、散文、小說、科學小品、議論文。詩歌因為較少細節(jié)的描述，價值觀念的束縛，個人恩怨的羈絆，幾乎純粹是情緒化的噴發(fā)，因此比其他樣式的文學作品更能超越時代的局限，從而獲得持久的生命力。在我們看來，詩歌教學教學至少應該有三個層面的活動。一個是判讀，即運用語言和邏輯識別能力辨別作者說的是什么，作者是怎么說的。二是對接，即將自己的經(jīng)驗情感儲存，與詩歌中的進行比較，產(chǎn)生共鳴，引變?yōu)樽约旱那楦袃却妗Ｈ鞘惆l(fā)，即把既有的感情體驗換一種形式對外抒發(fā)。以往我們的教學可能比較多