新課標(biāo)下激活語(yǔ)文教學(xué)的嘗試

1、新課標(biāo)下激活語(yǔ)文教學(xué)的嘗試摘要新課標(biāo)下,如何激活語(yǔ)文代寫(xiě)論文教學(xué)是每位語(yǔ)文老師急需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)理論，認(rèn)為應(yīng)該從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)、組織有趣的課堂活動(dòng)、加強(qiáng)語(yǔ)文理論活動(dòng)方面進(jìn)展嘗試，激活語(yǔ)文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞激活語(yǔ)文教學(xué)嘗試為了適應(yīng)新的課程改革，每位語(yǔ)文老師都在嘗試如何將自己的課堂演繹成七彩的“人生殿堂和“知識(shí)的迷宮，使學(xué)生陶醉在自己的絢爛多姿的課堂里而樂(lè)不思“蜀、樂(lè)不思?xì)w，但總不能到達(dá)目的。我們成認(rèn)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是很難把握的一種活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)視了學(xué)生的主體地位，老師往往只注重“教，而且教法單一

2、，內(nèi)容貧乏，使學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思維的源泉。語(yǔ)文老師必須嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂，使學(xué)消費(fèi)生求知的欲望，真正樂(lè)在其中。我根據(jù)自己的教學(xué)理論，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多多努力。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)良好的開(kāi)端等于成功的一半。特級(jí)老師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的第一錘，也是至關(guān)重要的一錘。好的導(dǎo)語(yǔ)如同老師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)語(yǔ)確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，所以，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不可無(wú)視。學(xué)習(xí)舒婷的?致橡樹(shù)?時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，先問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們中間是否有人談過(guò)

3、戀愛(ài)？同學(xué)們都害羞地笑了笑。接著又問(wèn)：“同學(xué)們，愛(ài)情是永久的話(huà)題。有人說(shuō)，愛(ài)情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說(shuō)，愛(ài)情是閃閃發(fā)光的鉆石那么，當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣對(duì)待愛(ài)情的呢？這二個(gè)問(wèn)題，激起了學(xué)生對(duì)愛(ài)情認(rèn)識(shí)的欲望，激活了他們的思想，為一堂課的成功打下了良好的基矗二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體多媒體集聲、文、色、形于一體，使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更豐富，它的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的主要輔助手段，是新課程改革理念中的重要一環(huán)。運(yùn)用多媒體可以增進(jìn)教學(xué)的直觀性和興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生可視、可聽(tīng)、可知、可感，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，使之思維活潑、視野開(kāi)闊，教者有情，學(xué)者有趣，教和學(xué)協(xié)調(diào)交融，相得益彰。

4、因此，現(xiàn)代教育媒體的使用，為學(xué)生素質(zhì)的綜合開(kāi)展提供了可能，這是任何教育形式都無(wú)法與之相比的。如，學(xué)習(xí)?茶館?一課時(shí)，可以采用電影?茶館?片段讓學(xué)生欣賞，充分把握當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人物的不同性格特點(diǎn)。三、找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)課堂提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反應(yīng)教學(xué)信息。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明。這說(shuō)明“問(wèn)是何等重要。問(wèn)什么，如何問(wèn)，這就需要老師找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生完全明白又樂(lè)于去考慮。老師在提問(wèn)中應(yīng)遵循以下原那么。1.適時(shí)適度。理論證明，老師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最正確打破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)，即要求老

5、師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需老師啟示開(kāi)導(dǎo)的時(shí)候，適時(shí)而教，便如“時(shí)雨化之，可收到良好效果。同時(shí)，老師啟發(fā)思維的問(wèn)題的難易要適中，速度要得宜，廣度要恰當(dāng)，量度要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，“跳一跳，摘桃子，使學(xué)生的思維進(jìn)步到“最近開(kāi)展區(qū)的程度。這就要求老師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法，提問(wèn)時(shí)要一步步引導(dǎo)。2.因人循序。老師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。老師啟發(fā)思維的這種個(gè)別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教嚴(yán)密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，老師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維開(kāi)展總是從詳細(xì)到抽象、

6、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，老師循其“序而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過(guò)，有時(shí)成心打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后細(xì)心實(shí)驗(yàn)求證，也是開(kāi)展學(xué)生直覺(jué)思維與創(chuàng)造性思維的必需。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.反應(yīng)強(qiáng)化。老師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意“聽(tīng)其言，觀其行，承受從學(xué)生身上發(fā)出的反應(yīng)信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方，有較好的注意分配才能，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反應(yīng)信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所做出的反應(yīng)信息，老師還應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性

7、。老師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；老師恰如其分的批評(píng)或否認(rèn)，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。四、組織有趣的課堂活動(dòng)新課程在“課程性質(zhì)局部說(shuō)到，語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的開(kāi)展奠定基矗“個(gè)性在?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?中解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比擬固定的特性。這種特征除了表達(dá)為一定的視覺(jué)表象外，更多是內(nèi)化為個(gè)體的精神氣質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值取向以及理想追求等，后者正是萌生創(chuàng)新意識(shí)的原生態(tài)土壤,是需要加以保護(hù)的人文資源。一個(gè)人正是憑借個(gè)性才有別于別人，這正如一個(gè)民族可以自立于世界民族之林，是由于它有諸如民族文化、民族經(jīng)濟(jì)和民族習(xí)慣等自身許多特征組合成了一

8、個(gè)結(jié)實(shí)的整體。著名教育家陶行知就學(xué)生開(kāi)展、學(xué)習(xí)提出六大解放，即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。他說(shuō)：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時(shí)間，使他們的生命不會(huì)被稻草塞滿(mǎn)。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。解放了才可以創(chuàng)造，才能使個(gè)性得以開(kāi)展。老師要多組織生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性與智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的活力。如學(xué)習(xí)?鄒忌諷齊王納諫?一文時(shí)，可排演課本劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本再創(chuàng)造的興趣。五、加強(qiáng)語(yǔ)文理論活動(dòng)語(yǔ)文源于生活，用于生活。語(yǔ)文教學(xué)僅立足于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理論活動(dòng)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察生活，積累生活，感悟生活，擅長(zhǎng)將語(yǔ)文運(yùn)用于生活，重視學(xué)生主體的語(yǔ)文理論活動(dòng)。通過(guò)理論活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到詳細(xì)而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。如針對(duì)當(dāng)前一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)這一社會(huì)現(xiàn)象，我讓學(xué)生以小組為單位，做關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，然后在課堂上討