解放路小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告

1、解放路小學(xué)期末檢測及教學(xué)質(zhì)量分析報告各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！學(xué)校委委托我對上學(xué)學(xué)期期末檢測測及學(xué)校教學(xué)學(xué)質(zhì)量作一個個分析報告，很很抱歉！準(zhǔn)備備了好些天，由由于能力有限限，多有分析析不準(zhǔn)，辭不不達意處，懇懇請各領(lǐng)導(dǎo)和和同事位多多多包涵。大家家都知道，今今年，我校的的教育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量很不樂觀觀，課堂教學(xué)學(xué)評比、教學(xué)學(xué)成績檢測等等教學(xué)活動屢屢屢受挫，使使大家心情十十分郁悶。痛痛定思痛，我我們不能一味味的陷入低迷迷，想要走出出這個泥沼，我我們有必要好好好反思。情況分析：一、教學(xué)成績情情況1、放在全縣來來看，我校目目前教學(xué)成績績確實不盡人人意。檢測學(xué)學(xué)校共16所所，我們排名名第四，城區(qū)區(qū)四所小學(xué)，我我們

2、墊底了。這這個成績很不不理想。從檢檢測年級科目目來看，數(shù)學(xué)學(xué)略好，十六六所學(xué)校排名名是二，但與與第一名南關(guān)關(guān)小學(xué)相比均均值也相差11.5分；語語文就差了，第第七名與第一一名東大街小小學(xué)相比均值值相差9之多多，且比之全全縣平均成績績也要低0.3分；英語語更慘，十二二名，與第一一名東大街小小學(xué)相比均值值相差5.44分，且比之之全縣平均成成績也要低00.4分。確確實都是一些些不能抬頭看看人的成績。2、放在校內(nèi)來來看，我校個個年級成績參參差不齊，差差異也很大 。語文成績績：三年級均均值83.999，五年級級均值95.45，一年年級均值988.40；數(shù)數(shù)學(xué)成績：一一、五、六年年級均值都在在97分以上上，

3、三、四年年級均值不上上89。就說說年級間不宜宜做比較，但但這個差距著著實還是有些些大。不同學(xué)學(xué)科之間也有有不小差距，語語文均值922.2，數(shù)學(xué)學(xué)均值94.55，英語語均值93，語語文和數(shù)學(xué)均均值差2.55個百分點，這這個差距也不不小，說明學(xué)學(xué)科之間也存存在不均衡的的現(xiàn)象。再看看不同年級不不同科目，比比如六2班數(shù)數(shù)學(xué)比六4班班數(shù)學(xué)均值相相差5個百分分點以上；四四3班數(shù)學(xué)比比四1班數(shù)學(xué)學(xué)均值相差55個百分點以以上；三3班班數(shù)學(xué)比三11班數(shù)學(xué)均值值相差7個百百分點以上；二4班數(shù)學(xué)學(xué)比二2班數(shù)數(shù)學(xué)均值相差差6個百分點點以上；三11班語文比三三2班語文均均值相差8個個百分點以上上；二5班語語文比二1班班

4、語文均值相相差5個百分分點以上；六六3班英語比比六4班英語語均值相差88個百分點以以上；三2班班英語比三11班英語均值值相差11個個百分點以上上。這些數(shù)字字觸目驚心啊啊！這只是均均值，算算優(yōu)優(yōu)秀率，那可可叫人眼球落落地了。比如如三2班英語語比三1班英英語優(yōu)秀率相相差33個百百分點。三11班語文比三三2班語文優(yōu)優(yōu)秀率相差228個百分點點；這是這樣樣一個概念，大大家要想一想想。二、其它情況老實說，拋開考考試成績不談?wù)?，我們確實實也做了大量量的工作。這這些工作成績績是不能否定定的，就課堂堂教學(xué)改革而而言，從開校校伊始，我們們就著手課堂堂教學(xué)改革方方案的實施。首首先是課堂教教學(xué)優(yōu)秀教師師選拔工作，歷歷

5、時近一個月月，指導(dǎo)十多多節(jié)課，為參參加教研協(xié)作作區(qū)活動、縣縣優(yōu)質(zhì)課評選選活動，做了了充分的準(zhǔn)備備。中間積極極開展首席教教師活動，包包括首席教師師示范課4節(jié)節(jié)，青藍工程程匯報課六節(jié)節(jié)，緊接著為為教研協(xié)作區(qū)區(qū)活動磨課十十節(jié)以上，為為縣優(yōu)質(zhì)課評評選活動磨課課4節(jié)以上。加加之中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)推門聽課，每每人每月不少少于10節(jié)，綜綜合起來，對對于青年教師師課堂指導(dǎo)，不不下250節(jié)節(jié)次吧！校報報、論壇出版版20多期，申申報國家級課課題一個，省省級課題二個個。每月堅持持月檢測，按按時命題，統(tǒng)統(tǒng)一考試，及及時總結(jié)、評評析，為教學(xué)學(xué)工作做出了了不懈努力。但付出歸付出，沒沒有成績的付付出是一張白白卷。只有成成績最能說明

6、明問題，我們們的成績不好好，城區(qū)倒底底，確實是個個響亮的警鐘鐘，我們得反反思。點燈還還是要點在捻捻子上，做事事還是要做在在點子上，我我們做錯了什什么？問題出出在那里？我我們每一個人人都有責(zé)任，都都有義務(wù)好好好想一想。存在的問題：一、直面卷面情情況1、語文卷面情情況1）詞語積累不不夠。重視積累，就等等于給了學(xué)生生一把學(xué)好語語文的金鑰匙匙，語文教學(xué)學(xué)效率就會迅迅速提高。學(xué)學(xué)生平時缺乏乏大量的閱讀讀、積累、欣欣賞、感悟，遇遇到一些較靈靈活的題，就就感到束手無無策。（2）綜合能力力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)學(xué)的知識較規(guī)規(guī)范，缺乏對對知識整合的的處理，故失失分較多。本本次考查的內(nèi)內(nèi)容不僅涉及及拼音、詞義義、邏

7、輯思維維訓(xùn)練，還考考查學(xué)生對短短文內(nèi)容準(zhǔn)確確理解能力及及平時積累詞詞語的能力。由由于我們在教教學(xué)中只注重重教材的系統(tǒng)統(tǒng)講解，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對知識識的歸類、整整理及對新舊舊知識前后滲滲透的訓(xùn)練相相對少些，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生對綜綜合性較強試試題缺乏獨立立分析能力，失失分較多。對對于基礎(chǔ)相對對較差的學(xué)生生，審題能力力也較差。有有的甚至不讀讀題亂寫一氣氣，有的沒能能真正領(lǐng)會句句子含義，更更缺乏理解的的深度。（3）邏輯思維維能力欠佳。質(zhì)量檢測作文素素材雖都來源源于學(xué)生自身身的生活實踐踐，但由于學(xué)學(xué)生基本功不不夠扎實，邏邏輯思維訓(xùn)練練太少，所寫寫作文語序散散亂，沒有很很好的邏輯聯(lián)聯(lián)系?？赵?、套套話、假話太太多，童真、

8、童童趣體現(xiàn)不夠夠?？梢娫谶@這方面，學(xué)生生還是較為薄薄弱。在今后后的教學(xué)中我我們更應(yīng)加強強對學(xué)生邏輯輯思維能力的的訓(xùn)練。（4）書寫不規(guī)規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)學(xué)生的書寫情情況不容樂觀觀。書寫不夠夠端正，字體體潦草不規(guī)范范，今后要加加大訓(xùn)練，嚴嚴格要求。2、數(shù)學(xué)卷面情情況（1）知識掌握握還不夠靈活活，穿個馬甲甲學(xué)生立刻便便不認識了。（2）缺乏解決問題的策略，思維呆板，不會靈活變通，只有一種解決問題的方法，對技巧性的問題不會隨機應(yīng)變。（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。從學(xué)生答題情況來看，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是缺乏審題習(xí)慣。一些比較簡單的試題，學(xué)生可能沒看完就開始動筆，結(jié)果往往弄錯題意，造成錯誤

9、。二是不細心。有的學(xué)生在解答問題時，列式做對了，計算卻錯了?？梢?，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是不規(guī)范，學(xué)生沒有運用學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，隨手畫。四是不驗算。驗算往往在解題時容易忽略，其實這一步是非常重要的，有的學(xué)生解答完一道題后，自己不知道是否正確，沒有把握，這就是沒有進行“驗算”訓(xùn)練的表現(xiàn)。3、英語卷面情情況英語我看不大懂懂，但我感覺覺學(xué)生單詞積積累還是欠佳佳，記住了就就該填得上。特特殊詞語記得得不牢靠，方方法掌握不熟熟練，比如帶帶后綴的詞，有有些學(xué)生概念念模糊，不知知道怎么加。學(xué)學(xué)生對句型也也記的不熟練練不會選，不不會填，感覺覺就是背的少少、記不牢。個個別學(xué)困生表表現(xiàn)的尤為突突出。整體來看我

10、覺得得我們的學(xué)生生答題不細心心，書寫不規(guī)規(guī)范，積累不不豐厚，運用用不靈活，與與我們平時對對學(xué)生的要求求息息相關(guān)。比比如書寫方面面，閱過作文文的同志都知知道，同等數(shù)數(shù)字的作文，字字寫得好的，比比字寫得差的的，多得2-3分是個很很正常的現(xiàn)象象，教育局檢檢測也是如此此，。二、深挖常規(guī)管管理中發(fā)現(xiàn)的的問題(一)、課堂教教學(xué)教師個人素質(zhì)差差：有寫不好好板書的，有有普通話不標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的，有詞詞語意思不理理解，會錯意意，用錯詞的的，一般教師師如此，首席席教師中也是如此。我我們用這樣的的水平和態(tài)度度教學(xué)，成績績怎么考得上上去。教學(xué)水水平差：不要要說三維目標(biāo)標(biāo)，有重點找找不著的，有有難點一晃而而過，忽悠人人的，有信

11、口口開河，不懂懂規(guī)矩，隨心心所欲的，推推門聽課中有有，教研選拔拔活動中也有有。教學(xué)效果差：有有課堂氣氛低低沉，沒有生生氣的，有核核心目標(biāo)不明明確，達不達達標(biāo)無所謂的的，還有情感感目標(biāo)淡化，無無視教材編排排意圖的，青青年教師中有有，老教師中中也有。從開開校初我們就就為教學(xué)創(chuàng)新新大賽摸底、選選人，選到教教研協(xié)作區(qū)活活動開始，沒沒有選出幾個個像樣的人才才，可見我們們的教師的基基本功能有多多扎實，我們們的素質(zhì)倒底底有多高？上一堂質(zhì)量量高點的課上不不出，選不出出幾堂可以稱稱之為“示范課”的好課，我們們不該反省嗎嗎？(二)、備課關(guān)于備課，我覺覺得存在的主主要問題有四四：1、不會備學(xué)生生，不知道讓讓學(xué)生干什

12、么么，怎么干，重重點找不著，難難點突不破。22、不會備方方法，方法不不靈，課堂缺缺少生機，死死氣沉沉。33、不會備過過程，環(huán)節(jié)僵僵硬，還不完完整。參加過過做課的老師師都知道，我我們上一節(jié)優(yōu)優(yōu)質(zhì)課，要一一個環(huán)節(jié)，一一個環(huán)節(jié)摳，一一句話，一句句話審，過渡渡處必須自然然，總結(jié)時必必須嚴謹，中中間內(nèi)容精挑挑細選，反復(fù)復(fù)琢磨，有多多少人下過這這種功夫？不不然怎么能上上出好課呢？我們的教案案往往是經(jīng)得得起檢查，卻卻經(jīng)不住考驗驗!做給別人人看的成分多多，實實在在在的內(nèi)容少。大大家要研究，特特別是還上不不出好課的老老師，要多嘗嘗試，認真?zhèn)鋫湔n，才能上上出好課。(三)、作業(yè)批批改1、精細程度不不夠，數(shù)學(xué)作作業(yè)中

13、有不看看過程，只看看結(jié)果打“”的現(xiàn)象，作作文中“四批”缺乏指導(dǎo)性性。2、批閱符號不不規(guī)范，有些些作業(yè)中年月月日也寫不好好。 (四)、家庭庭作業(yè)我們覺得有些同同志的家庭作作業(yè)量相對來來說還是有些些多。其實量量大的同志重重復(fù)布置的類類容多，無效效的內(nèi)容也多多，學(xué)生做得得很費事，很很痛苦。我們們負擔(dān)減不下下的一個重要要原因其實就就是課堂教學(xué)學(xué)效率低，課課堂教學(xué)效率率低只好熱剩剩飯，重復(fù)勞勞動，靠加重重學(xué)生課業(yè)負負擔(dān)提高成績績。學(xué)生累，教教師也累。其其實孟老師的的課就很有特特點，重點突突出，要點清清晰明了，實實際效果好。如如果課堂中的的時間用好了了，我們需要要那么多家庭庭作業(yè)嗎？我我們不僅在給給學(xué)生減

14、負，其其實我們改革革的目的也是是給自己在減減負啊。大家家要探索，大大家要實踐，大大家要反思，杜杜郎口開放型型的課堂，不不影響教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提高，道道理在哪里？洋思“先學(xué)后教當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，走走在全國教育育前列道理在在哪里？不就就是以生為本本嗎？不就是是生本理念的的結(jié)果嗎？（五）、早讀早讀，我覺的還還是目的性和和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不不夠好。目標(biāo)不明確確學(xué)生無所事事事，習(xí)慣不不好，不容易易進入學(xué)習(xí)狀狀態(tài)，我們在在檢查中就發(fā)發(fā)現(xiàn)有些班級級沒老師，學(xué)學(xué)生耍地很歡歡，打打鬧鬧鬧，紀律很差差，這就是一一個習(xí)慣養(yǎng)成成的問題了。有些教室沒老師，但學(xué)生讀書朗朗上口，學(xué)習(xí)氣氛很濃。早讀抓不好一方面浪費了學(xué)生的

15、時間，另一方面，容易給學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。（七）輔導(dǎo)1、不講究方法法，占時長，講講地多，效率率不高，效果果不好。2、抓不住差生生，眉毛胡子子一把抓，給給一些好學(xué)生生造成不必要要的負擔(dān)。3、不會分析差差生差的原因因，更不會對對癥下藥，因因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化差生。大家要好好琢磨磨琢磨輔導(dǎo)方方法，既要抓抓差，也要培培優(yōu)，還不能能忘記中間學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)問問題，不要顧顧此失彼，差差的沒轉(zhuǎn)掉，好好的有落下來來了。從去年年開始，教學(xué)學(xué)成績的算法法已經(jīng)變了，優(yōu)優(yōu)秀率成為一一個重要的考考核依據(jù)，大大家要重視，該該怎么做，怎怎么輔導(dǎo)，自自己心里要有有底，要有計計劃。上學(xué)期期的算分大家家都參與了，按按以前的算法法，班班之間

16、間差距確實不不大，但加上上優(yōu)秀率就很很難說了，幾幾乎兩個學(xué)生生占一分，一一般不及格的的學(xué)生不多，一一個年級兩三三個，但班班班之間優(yōu)秀人人數(shù)相差三、四四個就比較普普遍了。所以以，一定要做做好轉(zhuǎn)差、培培優(yōu)工作啊！三、校本培訓(xùn)1、對校本培訓(xùn)訓(xùn)的認識仍需需進一步加強強大多的情況下，老老師更看重學(xué)學(xué)生的考試成成績。而對于于如何提高課課堂教學(xué)的質(zhì)質(zhì)量，如何使使學(xué)生取得更更好的成績，他他們的做法是是加班加點，題題海戰(zhàn)術(shù)，苦苦教苦學(xué)。而而對于教師培培訓(xùn)的認識并并沒有達到應(yīng)應(yīng)該有的高度度，實際上無無論如何，應(yīng)應(yīng)該說教師素素質(zhì)最終是制制約教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的瓶頸頸。從實際情情況看，我們們還是沒有真真正把教師素素質(zhì)和教

17、育教教學(xué)質(zhì)量直接接關(guān)聯(lián)起來。目目前的教師培培訓(xùn)總體上來來看，走過場場、應(yīng)付對付付完成任務(wù)，形形式主義的問問題尚在一定定程度上存在在。培訓(xùn)雖然然在進行，但但教師的實有有收獲還是很很有限。抓的的在抓，學(xué)的的不學(xué)，抄點點筆記，不求求實質(zhì)性的提提高。 2、教師被動學(xué)學(xué)習(xí)，自主性性不強教師困于沉重的的日常教育教教學(xué)工作，對對自身素質(zhì)提提高的認識不不夠，沒能把把素質(zhì)提高和和整個教育教教學(xué)活動密切切起來認識，對對學(xué)習(xí)提高好好存在抵觸情情緒，認為上上級搞形式，玩玩花樣，是給給他們增加負負擔(dān)，因此不不喜歡培訓(xùn)，不不自主學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)習(xí)積極性不不高。3、校本培訓(xùn)僅僅僅局限于本本校，視野狹狹隘大多的校本培訓(xùn)訓(xùn)只是學(xué)校自

18、自己來搞，隨隨意性很大，固固守自己的東東西。目前來來看我校本培培訓(xùn)缺少活力力，不能走出出去開拓更為為廣闊的培訓(xùn)訓(xùn)空間。在自自己的學(xué)校里里搞點自己的的活動。受學(xué)學(xué)校自身的限限制，培訓(xùn)的的內(nèi)容狹隘，沒沒有更為長遠遠的科學(xué)的規(guī)規(guī)劃和安排培培訓(xùn)活動。培培訓(xùn)形式單一一落后和陳舊舊，缺少活力力，影響培訓(xùn)訓(xùn)的效果和質(zhì)質(zhì)量。四、教育科研1、理論學(xué)習(xí)被被忽視。加強強教育教學(xué)理理論的學(xué)習(xí)應(yīng)應(yīng)是教科研活活動的重要內(nèi)內(nèi)容，教師通通過學(xué)習(xí)，可可以掌握先進進的教育教學(xué)學(xué)理論，可以以幫助和促進進其樹立新的的教學(xué)思想和和觀念，及時時了解先進的的教學(xué)經(jīng)驗和和教改信息。但但是，有些教教師被繁重的的教學(xué)任務(wù)所所束縛，幾乎乎沒時間和

19、精精力看書和學(xué)學(xué)習(xí)，以至教教學(xué)觀念、方方法、手段等等嚴重滯后，“滿堂灌”依然充斥整個教學(xué)過程；有的將學(xué)校教科研看作是市場經(jīng)濟下的“包裝”與“營銷”行為，搞形式主義，不能把課堂、理論、教研有機結(jié)合起來。2、重形式，少少協(xié)作。課堂堂教學(xué)中教師師的“教”雖然是一種種個體行為，但但所體現(xiàn)的應(yīng)應(yīng)該是一種集集體智慧。長長期以來，由由于受應(yīng)試教教育的影響，教教師在教學(xué)中中往往各搞一一套，缺乏交交流與協(xié)作。誠誠然，教師在在教學(xué)中主要要展現(xiàn)的是自自己對教材的的分析與理解解、過程的設(shè)設(shè)計與調(diào)控、方方法的選擇與與應(yīng)變等基本本教學(xué)能力，但但如果能集中中并整合同一一教研組、備備課組老師的的做法，做到到資源共享，無無疑會

20、取得更更好的教學(xué)效效果。缺乏對對課程、教材材的共同鉆研研，缺乏對教教法的比照實實驗，出現(xiàn)問問題臨時抱佛佛腳，走一步步算一步，很很少有理論指指導(dǎo)和實驗驗驗證，更談不不上強調(diào)知識識之間的內(nèi)在在聯(lián)系、學(xué)以以致用和加強強學(xué)生創(chuàng)新能能力的培養(yǎng)。3、缺乏課題研研究。隨著教教育改革特別別是新一輪課課程改革的不不斷深入，老老師應(yīng)努力由由“實踐型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，不斷斷探索和總結(jié)結(jié)教育教學(xué)的的內(nèi)在規(guī)律，使使自已成為教教育教學(xué)改革革和實踐的行行家里手。但但大多數(shù)老師師仍缺乏教科科研意識，缺缺乏對各種有有意義的教育育教學(xué)的內(nèi)在在因果關(guān)系的的思考和研究究；有的怕改改革，怕弄不不好會失敗，因而而被迫或

21、自愿愿沉睡在古老老的教育模式式之中，導(dǎo)致致教育教學(xué)工工作往往是高高投入、低產(chǎn)產(chǎn)出，事倍功功半，靠苦干干、加班、超超負荷工作來來提升教學(xué)質(zhì)質(zhì)量。4教育科研脫離離實際。我們們也承擔(dān)一些些課題，但不不是從本校的的實際出發(fā)，從從問題中產(chǎn)生生課題，而是是理想中寫出出一個方案和和計劃，然后后理想中寫幾幾篇文章作為為原始材料。這這樣的研究只只能說是研究究的空中樓閣閣，是缺乏科科學(xué)性、計劃劃性和系統(tǒng)性性的，研究也也往往是隨意意的、零碎的的、膚淺的；有的重撰寫寫文章輕課題題研究，重論論文的發(fā)表和和獲獎輕實際際的調(diào)研過程程，重研究成成果的獲得輕輕成果的應(yīng)用用和轉(zhuǎn)化；有有的教師頭腦腦中認為搞科科研只是教育育理論工作

22、者者和教育專家家的事，是高高深莫測的工工作；“教科研唯文文論”，錯誤地認認為寫出文章章、發(fā)表文章章就是搞科研研，簡單地認認為評價研究究者能力的高高低、成績的的好壞，就是是看發(fā)表論文文的多少，較較少運用理論論指導(dǎo)教育實實踐。改變現(xiàn)狀的策略略及措施：一、策略我個人認為我們們今后教學(xué)工工作的基本思思路是把握一一個重點（優(yōu)優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)，提高課堂堂效率），強強化兩項工作作（強化教學(xué)學(xué)過程的全程程管理；強化化校本教研），抓抓好三個關(guān)鍵鍵（培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，打造學(xué)學(xué)校“三風(fēng)”是關(guān)鍵，榜榜樣師范，典典型引路是關(guān)關(guān)鍵，教師課課堂反思是關(guān)關(guān)鍵），促進進四項落實（理理念學(xué)習(xí)要落落實好，教研研組的建設(shè)要要落

23、實好，培培優(yōu)工作要落落實好，學(xué)困困生的幫輔要要落實好）。1、把握一個重重點這個重點就是加加強集體研討討，優(yōu)化課堂堂教學(xué)，提高高教學(xué)質(zhì)量。課堂是課程改革革的主陣地，也也是提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的高低在在很大程度上上取決于課堂堂的效率。“教學(xué)有法，教教無定法”。這就要求求我們教師運運用新的理念念，從課堂動動態(tài)發(fā)展的實實際出發(fā)，選選擇正確、靈靈活的教學(xué)方方法，努力實實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機機結(jié)合和統(tǒng)一一。目前我們們的課堂效果果還比較低下下，我認為加加強集體研討討活動，重視視教材研討，教教法更新，成成了一種新形形式下的必要要?，F(xiàn)在我校校任然然有些些教師認為集集體備課實施施很困難或者者認為沒

24、有實實際意義，集集體備課成為為了應(yīng)付上面面檢查的一種種形式。老師師們各自為戰(zhàn)戰(zhàn)，部分教師師的備課質(zhì)量量不高，教案案簡單，有的的只是將教材材和教學(xué)用書書上的基本內(nèi)內(nèi)容搬到教案案上，備學(xué)生生、備方法、體體現(xiàn)不出師生生的雙邊性和和學(xué)生的自主主性，直接導(dǎo)導(dǎo)致了課堂教教學(xué)效率低下下。我們難以以開展下去的的還是兩個老老問題，一是是恐煩心理，教教師認為上課課改作業(yè)都來來不及，哪有有時間去集體體研討；二是是成績心理，這這主要體現(xiàn)在在好不容易得得來的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗要與人分分享，心不甘甘情不愿。我我個人認為我我們可以采用用不同的形式式，只要是以以教學(xué)質(zhì)量為為出發(fā)點，過過程實在，不不走形式，教教師們一定有有大收獲。比比

25、如我們可實實實在在每個個星期讓大家家研討一至兩兩節(jié)具體的課課例，然后大大家一起去聽聽，一起去做做，這樣會不會會更好。2、強化兩項工工作（1）強化教學(xué)學(xué)過程的全程程管理一是強化常規(guī)管管理。要細化化教學(xué)管理，強強化過程管理理，向管理要要質(zhì)量，向常常規(guī)要質(zhì)量，把把教學(xué)過程的的每個環(huán)節(jié)落落到實處。從從教師角度我我覺得應(yīng)該努努力做好六個“精心”：一是精心心備課、二是是精心上課、三三是精心布置置和批改作業(yè)業(yè)、四是精心心輔導(dǎo)、五是是精心組織評評價、六是精精心進行教學(xué)學(xué)反思。二是要強化監(jiān)督督檢查，要把把常規(guī)管理工工作作為考評評學(xué)校的主要要指標(biāo)。完善善“教學(xué)常規(guī)管管理”制度，加強強對各組的督查力力度，管理層層應(yīng)

26、加大抽查查教師教學(xué)常常規(guī)頻率。（2）強化校本本教研，促進進教師的專業(yè)業(yè)成長。新課程改革，我我們面臨著許許多問題、困困難，要解決決這些問題、困困難，沒有現(xiàn)現(xiàn)成的辦法可可以借鑒，主主要靠校本教教研來完成。建建立以校為本本的教研制度度，切實加強強教學(xué)研究是是促進教師專專業(yè)發(fā)展的有有效途徑。一一是加強課題題研究，問題題即課題，建建立課題研究小小組，督促校校內(nèi)課題在針針對性的開展展；二是加強強教師間業(yè)務(wù)務(wù)交流，用好好論壇，師徒徒結(jié)對式，案案例探究式，專專題探討式等等形式多樣的的教師培訓(xùn)途途徑；三是建建立組內(nèi)分組組教研合作關(guān)關(guān)系，相互提提高，共同發(fā)發(fā)展，從而形形成良好的教教研氛圍，實實現(xiàn)教師專業(yè)業(yè)成長。四

27、是是鼓勵教師形形成教研成果果化，多實踐踐、多總結(jié)，多多提煉，形成成自己特色的的教研成果。3、抓好三個關(guān)關(guān)鍵（1）培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)學(xué)?！叭L(fēng)”是關(guān)鍵應(yīng)形成把校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建建設(shè)作為學(xué)校校建設(shè)的一件件長遠的、根根本的、重要要的大事來抓抓的共識。我我們應(yīng)該充分分認識到，學(xué)學(xué)校校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與與社會環(huán)境緊緊密相關(guān)。有有一部分人往往往過多的過過重的注意社社會風(fēng)氣對校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)的沖擊和影影響，對校風(fēng)風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中中客觀上的難難度產(chǎn)生種種種畏難情緒和和無所作為的的思想。因此此，這就造成成了人們在學(xué)學(xué)校校風(fēng)、教教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要要不要當(dāng)成大大事來抓、該該不該抓、能能不能抓好等等問題的認識識上

28、，還不那那么一致。相相當(dāng)一部分人人在主觀認識識上或客觀行行動上，把校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)這一一全局性的工工作看成是局局部性的工作作；把面向全全體、體現(xiàn)全全局的工作看看成是某幾個個部門的單一一性任務(wù)，或或僅僅限于學(xué)學(xué)生這一方面面的事。這就就影響和妨礙礙全體動員、全全員動手來抓抓校風(fēng)、教風(fēng)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)。只有在一一個良好校風(fēng)風(fēng)的熏陶下，嚴嚴謹認真的教教風(fēng)，刻苦勤勤奮的學(xué)風(fēng)就就會自然形成成，“三風(fēng)”建設(shè)相輔相相成，缺一不不可。良好校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)學(xué)風(fēng)的形成，是是一個長期艱艱苦的過程，需需要我們每個個教育工作者者去思考、去去努力，去奮奮斗。（2）榜樣師范范，典型引路路是關(guān)鍵常言說得好：火火車跑的快全

29、全靠頭來帶。一一個沒有典型型引路，沒有有發(fā)揮骨干師師范作用的集集體，是一個個沒有方向的的集體。骨干干教師是教師師隊伍中的精精華，是教育育教學(xué)的領(lǐng)頭頭雁。如何最最大限度的發(fā)發(fā)揮骨干教師師的引領(lǐng)、示示范和輻射作作用，是擺在在教育工作者者面前的一個個共性的難題題。骨干教師師的工作態(tài)度度與教學(xué)水平平在一個學(xué)校校起著示范作作用，能成為為大家學(xué)習(xí)的的榜樣，榜樣樣的力量是無無窮的，它能能轉(zhuǎn)化為集體體中其他成員員的工作態(tài)度度與教學(xué)水平平。骨干教師師能產(chǎn)生輻射射作用，影響響著集體成員員中的每一個個人。因此，我我們需要重視視典型的師范范、引領(lǐng)作用用。作為我們們，典型有，但但是很少，發(fā)發(fā)揮的作用也也不大，我們們需要

30、重新定定位典型，充充分發(fā)揮其優(yōu)優(yōu)勢作用，引引領(lǐng)大家把課課改做好，向向縱深發(fā)展。（3）教師反思思是關(guān)鍵反思是教學(xué)工作作中的重要一一環(huán)，教師每每天都在從事事創(chuàng)造性的勞勞動，必然有有所得，有所所思。如果不不及時總結(jié)、及及時歸納、及及時反思，讓讓靈感悄然而而逝，那將是是一種深深的的遺憾。教學(xué)學(xué)前的反思，能能使教學(xué)成為為一種自覺的的實踐；教學(xué)學(xué)中的反思，能能使教學(xué)高效效順利地進行行；教學(xué)后的的反思，能使使教學(xué)經(jīng)驗理理論化。反思的內(nèi)容包括括教學(xué)中成功功的地方、失失敗的教訓(xùn)、教教學(xué)中的應(yīng)變變、學(xué)生的見見解、教案的的修正、學(xué)生生的課后提問問等；認真思思記教學(xué)過程程中的亮點、教教學(xué)過程中的的敗筆、教學(xué)學(xué)過程中的

31、“偶得”、教學(xué)的機機智、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，認真寫好好“再教后記”。4、促進四項落落實（1）理念學(xué)習(xí)習(xí)要落實好新課程的理念和和精神沒有切切實落實于教教學(xué)實踐中，培培養(yǎng)能力，提提高學(xué)生的素素質(zhì)還沒有引引起足夠的重重視。我們提提出按照新課課程的要求去去抓教學(xué)，但但大多數(shù)人還僅僅僅停留在空空喊口號的層層面。教師角角色轉(zhuǎn)化不到到位。教學(xué)方方式?jīng)]有發(fā)生生實際性的變變化。但許多多教師仍然把把重心放在教教上，是課堂堂的主宰，學(xué)學(xué)生圍著教師師轉(zhuǎn)，被動學(xué)學(xué)習(xí)。有人來來聽課是一回回事，真正上上起課來是一一回事，上示示范課是一回回事，活動過過后又是一回回事，教學(xué)研研究和教學(xué)實實踐兩張皮的的現(xiàn)象很普遍遍，研究成

32、果果在課堂上的的鞏固率不高高。（2）教研組建建設(shè)要落實好好抓教研組建設(shè)的的思路應(yīng)該是是“重在抓規(guī)范范，重在抓落落實，重在抓抓效果”，從今年上上學(xué)期檢查情情況可以看出出，我校的教研組組教研功能薄薄弱，活動不夠靈靈活。建議我我們進一步加加強教研組職職責(zé)，充分發(fā)發(fā)揮教研組的的功能，通過過公開課、優(yōu)優(yōu)質(zhì)課、論文文評比、送教教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)務(wù)學(xué)習(xí)、案例例分析、課題題研究等形式式，以活動為為載體，加快快業(yè)務(wù)交流，共共同研究，達達到資源共享享、提高質(zhì)量量之目的。（3）培優(yōu)工作作要落實好關(guān)于培優(yōu)工作，我我想大加已經(jīng)經(jīng)體會很深，甚甚至有些刻骨骨銘心，個別別同志與同組組同科的其他他人相比，吃吃虧最多的地地方在那里？培

33、優(yōu)工作沒沒有做好，檢檢測年級也是是如此，所以以，我們有必必要把培優(yōu)工工作提到相當(dāng)當(dāng)?shù)母叨葋碜プィ總€人都都應(yīng)該做好計計劃，落實好好計劃，極力力縮小優(yōu)秀率率的差距。（4）學(xué)困生幫幫輔工作要落落實好做好學(xué)困生的幫幫輔工作是提提高教學(xué)質(zhì)量量的另一重要要舉措。我們們應(yīng)做好學(xué)困困生幫教轉(zhuǎn)化化工作，積極極探索轉(zhuǎn)化途途徑和方法，每每位教師為學(xué)學(xué)困生建立跟跟蹤檔案，做做到對象明確確，內(nèi)容落實實，輔導(dǎo)到位位。班級內(nèi)充充分發(fā)揮班級級學(xué)生互幫互互助學(xué)習(xí)小組組的作用。經(jīng)經(jīng)常與家長聯(lián)聯(lián)系與配合，營營造學(xué)生成長長的良好社會會環(huán)境。二、具體措施上上我們針對前前面存在問題題和策略，突出以下幾幾項工作：1、中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)發(fā)揮帶頭作用用（1）中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)堅持每學(xué)期期至少在組內(nèi)內(nèi)上好一節(jié)示示范課，為他他人榜樣，促促進課堂教學(xué)學(xué)改革。（22）中層領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)塊考核核納入常規(guī)，與與教師同檢查查，同評比，同同考核，同定定位。（3）中中層領(lǐng)導(dǎo)積極極參與教研活活動，組內(nèi)主主題發(fā)言不少少于三次。2、進一步發(fā)揮揮教研組長和和備課組長在在學(xué)校教學(xué)管管理中分層管管理和過程管管理的積極作作用