年月日教學(xué)案例

1、人教版三年級(jí)下冊年、月、日教學(xué)案例【教學(xué)背景】2011 版）指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有體現(xiàn)基礎(chǔ)性、從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。年、月、日是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生們在一、二年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了有關(guān)時(shí)、分、秒等較小的時(shí)間單位，年、月、日系，自主建構(gòu)知識(shí)體系。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月，在交流合作中發(fā)現(xiàn)二月份天數(shù)的規(guī)律。2,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日, 了解它們體系。3、能與生活聯(lián)系起來，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)

2、興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。【課堂寫真】1、初次試教以“課本”為中心，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平片段：師：下面我們進(jìn)一步探究整理一下關(guān)于年、月、日的知識(shí)，看看你還有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲！ 2011 年和 2012 月天數(shù)記錄在表格中，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？全班展示匯報(bào)交流。生 1：我發(fā)現(xiàn) 1、3、7、8、10、12 月是大月，4、6、9、11 是小月，二月很特殊，平年的二月是 28 天，閏年的二月是 29 天。師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！誰能說說你是怎樣填的表？生 231 30 天的是小月。我爸爸還告訴過我，用拳頭記大、小月。（其他孩子都喊起來我也知道，于是全班開始用拳頭數(shù)大小月）師：那我們一起來學(xué)用拳頭記憶大小月。生

3、 3：老師，我還會(huì)口訣：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。孩子們很激動(dòng)，老師我還有發(fā)現(xiàn)。生 4：四六九冬三十整，只有二月有變化。生 5：我還發(fā)現(xiàn)七月前單數(shù)是大月，七月后雙數(shù)是大月。（師著急，連忙轉(zhuǎn)入到后面的探究活動(dòng)中）師：那我們來研究每年的二月有什么規(guī)律？ 1997-2008 年 2 么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)給同桌說一說，并回答下面的問題。費(fèi)力。2、再次改進(jìn)以“學(xué)生”為中心，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)片段：師：課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。關(guān)于年月日的知識(shí)你知道如果要你向同學(xué)們介紹這關(guān)于年月日的知識(shí)你還有什么疑問？師：把你的想法在小組內(nèi)和你的同伴說一說。（孩子們都興致極高的說自己知道的知識(shí)）師：誰愿意把你的想法向

4、全班同學(xué)介紹一下？孩子們此時(shí)各抒己見，匯報(bào)了各種不同展示方法，師適時(shí)板書和強(qiáng)調(diào)。師：關(guān)于年月日的知識(shí)你還有什么疑問？生：為什么 7、8 月都是大月呢?師：誰能幫他回答這個(gè)問題？生：因?yàn)榱_馬最高的統(tǒng)治者凱撒的侄子奧古斯都繼位后，奧古斯出生在 8月，按當(dāng)時(shí)的規(guī)定雙月為小月，是 30 天。奧古斯都卻認(rèn)為自己是最高統(tǒng)治者，出生月份竟為小月，有損尊嚴(yán)，于是把 8 月改為大月，就是 31 天，這樣就多出1 天，他靈機(jī)一動(dòng)。因?yàn)?2 月在西方是個(gè)不吉利的數(shù)字，他就從 2 月扣除 1 天，這樣平年 2 月就是 28 天。生：為什么每隔四年要有一個(gè)閏年呢？整百年是 400 年呢？生回答，教師適時(shí)播放視頻補(bǔ)充資料

5、。師：自學(xué)課本 76-79 頁的例 1、例 2，并填寫完整表格和問題。生：匯報(bào)自學(xué)成果。 2015 20112012 年的有什么相同？有什么不同？師生共同梳理有關(guān)年月日的知識(shí)，建立知識(shí)體系。整節(jié)課下來，孩子們一直主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而且我也覺得教得很輕松?！痉治鲅芯俊康谝淮螆?zhí)教年月日一課時(shí)，我在明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，又仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)教材在幫助學(xué)生理解年月日這一塊呈現(xiàn)了很好的素材：A、提供了 2011 年的年歷卡直觀圖，并標(biāo)注了一些重要日子。B、提供了探究大月、小月的素材和問題。C、提供了探究平年與閏年的素材。站在教師的角度看教材，我教材提供的素材進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。我還為每個(gè)合作小組提供了一份 2011 年和2012 年的年歷卡。但實(shí)際教學(xué)時(shí)卻與我的預(yù)想發(fā)生了差距，在探究大、小月的的“自我欣賞”中進(jìn)行教學(xué)，忽視了孩子們實(shí)際的認(rèn)知水平。反思存在的問題后，我明確了在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)生”為性，滿足了不同層次孩子的心理需求。的軀體、感官、頭腦、性格、意愿、知識(shí)和思想基礎(chǔ)及行動(dòng)規(guī)律，這些都是不以所以，教師只有想方設(shè)法了解學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境