高中數(shù)學教師教學反思

1、高中數(shù)學教師教學反思高中數(shù)學老師教學反思作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學經(jīng)過中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧袛?shù)學老師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。高中數(shù)學老師教學反思1在新課程標準下，老師不能在采取原來那種“填鴨式的教學方法了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈敏恰當?shù)慕虒W方法，有效的強化學生在數(shù)學學習和活動經(jīng)過中的目的意識、問題意識、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識，構(gòu)成“以學生發(fā)展為本的新型的課堂教學形式，確立以學定教，教為學服務(wù)的思想。一、老師要轉(zhuǎn)變教學觀念建立“一

2、身多面的新老師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因而，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者，以及把思想-教學工作作為研究對象的科研者。1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要請教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的經(jīng)過，這擾壽要老師從教授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出老師的主體勝作用，促進另一共在主體一學

3、生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上講，老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。2.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要請教師必須是教科研者。要請教師必須充分發(fā)揮本身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學經(jīng)過中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學形式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)歷。這一經(jīng)過是老師由教書匠角色逐步轉(zhuǎn)化為教科研者角色的經(jīng)過。二、老師要改革教學方式在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認識教學經(jīng)過是一個再創(chuàng)造的經(jīng)過，使學生在自覺、主動、深層次的介入經(jīng)過中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境

4、，能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學生主動考慮。因而，在數(shù)學課堂教學中，老師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學生更深人地、詳細地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發(fā)現(xiàn):有的老師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以老師為中心的以“教為主，學生沒有動腦考慮及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模擬例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時以為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當

5、初他本人想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象講明:老師講得再好，學生沒有經(jīng)歷動腦考慮討論的經(jīng)過、沒有動手練習穩(wěn)固，就不可能變成學生本人的知識。因而，要求教師們一定要牢固地樹立“學為主體的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極施行啟發(fā)式、探究式、討論式的教學形式，課堂上一定要給學生足夠的動腦考慮及動手練習的時間，要積極調(diào)動學生介入課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決廢除“注人式、“一言堂，“滿堂灌。三、老師要處理好教與學的關(guān)系教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。學生在學習經(jīng)過中應(yīng)主動建構(gòu)知識，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學方式，老師將知

6、識作為“絕對的客觀真理強加給學生，學生成為裝知識的“容器，基本上老師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個隆發(fā)展。面對新課程，老師應(yīng)改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學生學習知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者。在高中數(shù)學新課程施行中，老師應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作溝通的經(jīng)過中，構(gòu)建知識，訓練技能，領(lǐng)會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)歷。課程功能，構(gòu)造的改變，使學生發(fā)展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。老師應(yīng)對學生進行學法指導(dǎo)，如高中數(shù)學新課程

7、設(shè)置了“數(shù)學建模、“數(shù)學探究、“數(shù)學文化，等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，老師要充分利用這一機會，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，老師要指導(dǎo)學生預(yù)習，并構(gòu)成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時缺乏的問題。老師應(yīng)相信學生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依靠于教師講授的被動學習狀態(tài)，最終到達教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。四、老師要改良教學評價改良教學評價的內(nèi)容、方式、方法也是課程目的。新課程標準明確提出:教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和調(diào)整老師的教學。在教學經(jīng)過中對數(shù)學學習的評價既要

8、關(guān)注學生學習的成績，更要關(guān)注他們學習的經(jīng)過;要關(guān)注學生數(shù)學學習的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學習目的采取多種形式的評價，除了常規(guī)的測驗、考試等筆試外，應(yīng)把評價經(jīng)過動態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動經(jīng)過，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎、發(fā)言獎、辯論獎;可進行研究學習成果匯報展覽;能夠讓學生設(shè)計測驗試卷，同學之間互測互評。要經(jīng)常了解學生對本人授課情況的反應(yīng)意見，提倡定期召開學生座談會，及時反應(yīng)有關(guān)情況，及時改良教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。群策群力，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點，群策群力，開展互相聽課、評課，也是教學評價的好方式?？傊抡n程的施行處在

9、實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開場會碰到阻力，但最終能戰(zhàn)勝往事物。我們必然經(jīng)過實踐一認識一再實踐一再認識的反復(fù)經(jīng)過。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質(zhì)教育。高中數(shù)學老師教學反思2作為一名高中數(shù)學老師來講不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學經(jīng)過以及教學的結(jié)果進行反思。由于數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是怎樣發(fā)生,發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學目的來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目的.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容合適于開展研究性學

10、習；二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.下面就是我結(jié)合高中老師培訓聯(lián)絡(luò)本人在平常教學時的一些情況對教學的一些反思.。一、對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的考慮對于學生來講,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮,用數(shù)學的目光去看世界.而對于老師來講,他還要從教的角度去看數(shù)學,他不僅要能做,還應(yīng)當能夠教會別人去做,因而老師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.以數(shù)列為

11、例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來講，它在某種程度上講，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的.角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò),數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)絡(luò).數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。二、對學數(shù)學的反思對于在數(shù)學課堂每一位學生來講，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著本人的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器，根據(jù)本人的意思往這些“空的容器里“灌輸數(shù)學這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣喜好、社會生活閱歷等方面存在很大的

12、差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該如何對學生進行教學,老師會講要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應(yīng)該把握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進.平常布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多考慮,提高思含量.對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力到達基本要求.布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別十分難的題目能夠不做練總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教

13、學理念進行相應(yīng)的教學反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，進而更好的服務(wù)于學生。高中數(shù)學老師教學反思320 xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數(shù)學教學工作。通過高考的檢測，結(jié)果比擬滿意，感觸很多。高三數(shù)學文科在馬軍教師的帶領(lǐng)下利用集體備課時間組織全組老師學習20 xx年高考教學大綱、高考考試講明，確定了圍繞教學大綱，考試講明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍教師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試

14、題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氣氛，這是很不容易的。事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條怎樣才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。事實求是的講，開場接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的老師被學生從心理上認可了。而如今首先要讓學生接受你一個年青老師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比擬，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來講，這是對我的一種挑戰(zhàn)，固然不知道勝負怎樣，但是這種挑戰(zhàn)能夠使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，由于還不到一年就要高考了。我花了

15、幾節(jié)課給同學們講一些人際交往，數(shù)學史，數(shù)學中的游戲，數(shù)學的重要性等逐步拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比擬緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐步磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習經(jīng)過中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手能力比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達一定高度，做起題來有困難。2、基礎(chǔ)知識把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，

16、復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學都講，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固溫習，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道講不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。對于以上學生存在的問題，我借用了下面的一些基本辦法：1、關(guān)愛學生，激起學習激

17、情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。2、天天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改良為止。3、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的把握程度，以便因材施教。4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等

18、教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。5、高三溫習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重捉住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比方講每次測試都能在50分以上的同學，應(yīng)建議他們課后可做一些合適本人的題目。對一些數(shù)學“學困生，鼓勵他們多問問題，多考慮。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致到達合適本人學習情況的進步和提高。大

19、家都知道，以上的都是每位高中老師的常用的方法。但是講與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常講學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕老師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。1、在高一開場，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“經(jīng)過教學，即基本概念、原理、定理、公式的構(gòu)成、推導(dǎo)經(jīng)過、互相聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪溫習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎(chǔ)不實，知識點覆蓋面小，不能構(gòu)成完好的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。2、課堂教學目的的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對于每個目的，應(yīng)該

20、分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目的成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體。3、注意將解題方法和數(shù)學思想和方法的訓練分開，不要以為只要多做題目，數(shù)學思想方法就自然而然地把握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識的同時浸透數(shù)學思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數(shù)學思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對

21、問題進行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試講明對高三溫習的導(dǎo)向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學溫習主要強調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪溫習中往往想把知識一步講到位，把溫習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型老師講過，但多數(shù)學生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學課堂溫習形式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他教師學習?！皩W然后知缺乏，教然后知困，通過教學，

22、我愈加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民老師。高中數(shù)學老師教學反思4學而不思則罔道明了反思在學習經(jīng)過中的重要性，而作為學生學習的重要伙伴，老師也應(yīng)該注重教學反思，正所謂教而不思也罔、課堂教學經(jīng)常被稱作為遺憾的藝術(shù)、一個高中數(shù)學老師無論再怎么優(yōu)秀，也無論是再怎么成功的課堂教學，都不可避免的留有瑕疵、沒有最好，只要更好，教學反思是高中數(shù)學老師成長、成熟的重要橋梁，不斷地反思最終到達專家型老師的高度、本文就高中數(shù)學老師怎樣施行教學反思談幾點筆者的看法和建議、一、勤于撰寫教學反思日記什么是數(shù)學教學反思日記？顧名思義，數(shù)學教學反思日記，是老師對當天數(shù)學課堂見聞的記錄

23、、數(shù)學教學反思日記記什么？筆者在教學實踐中，反思日記記錄的內(nèi)容是不拘一格，多元呈現(xiàn)的、有老師行為方面的內(nèi)容、有學生行為方面的內(nèi)容、也有教學方法方面的內(nèi)容，不一定總是記錄缺乏，也有教學成功之處的記錄，學生的閃光點，老師教學經(jīng)過中的靈感、頓悟等等、為什么要寫教學反思日記？由于，天天都有數(shù)學課，因而都有收獲和反思，記錄的時間要及時、詳盡，所以以日記的形式記錄，同時注明時間，這樣便于回憶當時的教學實錄、怎樣寫教學反思日記？課堂實錄和課后的反思、評論分區(qū)撰寫、筆者在實踐中，通常將課堂實錄寫在日記本的正中間，左右各留一定的空白：左邊的空白用于記錄對本人或別人教學的診斷和評論；右邊的空白用于本人寫將來二次教

24、學所做的初步分析、此外，我們老師應(yīng)該意識到寫數(shù)學教學反思日記不是最終目的，最終目的在于提高、優(yōu)化教學，同時便于本人與其他教師進行溝通、研討、因而，反思日記寫好后不能束之高閣，而應(yīng)該將其合理地應(yīng)用、首先，對于反思日記中記錄的教學困難，應(yīng)該及時與同行、專家溝通，以期獲得專家的指導(dǎo)與幫助，促進教學反思更為深化，避免走彎路、其次，要勤于與同事溝通和討論，便于教學反思日記的內(nèi)容更為豐富，促進老師群體共同成長、二、師生溝通數(shù)學教學經(jīng)過是師生交往、共同發(fā)展的經(jīng)過、沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學、因而，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學習，讓知識、技能在師生對話的課堂上實踐，這也符合

25、新課程標準的教學理念、倡導(dǎo)師生在課堂中平等對話能夠充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學要主動的新型師生關(guān)系、這要請教師充分利用教學資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力、讓學生感遭到情境刺激，萌發(fā)學習興趣，產(chǎn)生探究意識，積極地介入教學經(jīng)過，在師生、生生的平等對話中完成知識與能力的同步增長，促進價值與情感的協(xié)同發(fā)展，到達三維目的、老師的教是為了學生的學，讓學生更輕松容易學習是每位老師不斷進行反思和改良教學行為的最終目的、假如老師能將教學常規(guī)中的一部分時間用于與學生互動，那么，在某種程度上，學生會由此感遭到老師的關(guān)心和暖和，并對數(shù)學產(chǎn)生興趣；反過來，假如老師在互動中感遭到學生的進步和變化，那么，

26、老師就會產(chǎn)生成就感和幸福感、而這種成就感和幸福感又會鼓舞和強化老師不斷反思本人的教育行為，進而促進教學反思能力的提高、此外，在師生互動中，學生也為老師傳送著豐富的反思材料和信息、大多數(shù)數(shù)學老師都通過學生的眼睛審視本人的教學，很多優(yōu)秀老師表示通過學生的反響和學習效果來調(diào)控教學進度和教學行為，并把學生的課堂表現(xiàn)和成績作為本人教學成效的日常反思尺度、課堂教學是多方互動的，信息的反應(yīng)是多渠道的，教學中擅長把來源于課堂內(nèi)外師生之間的信息集中，并及時進行反思，是落實教學有效性、提高教學質(zhì)量的有效途徑、在日常數(shù)學教學中，老師能夠通過下面師生溝通方式進行反思、1、作業(yè)反應(yīng)課堂時間是有限的，師生面對面互動的時間

27、也是有限的，所以師生之間進行信息溝通的另外一個重要渠道就是作業(yè)反應(yīng)、課外作業(yè)是學生學習的主要環(huán)節(jié)之一、通過對學生作業(yè)的批改能夠了解他們對本節(jié)課重難點的把握情況，對基此題型、基本技能的把握情況，以及存在的問題、這也有利于老師對作業(yè)布置和設(shè)計的科學性作出判定，逐步實現(xiàn)課外作業(yè)的創(chuàng)新教育功能，還有利于老師對教學目的達成度的準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高、2、自習輔導(dǎo)對于高中生來講，要想學好數(shù)學單靠課堂上的時間是不夠的，自習輔導(dǎo)是很必要的、通過自習輔導(dǎo)，老師能夠解決他們在學習經(jīng)過中碰到的疑難雜癥、同時，老師可以以通過學生的問題，反思教學經(jīng)過中存在的問題，并查漏補缺、3、改錯本數(shù)學解題中的錯誤是數(shù)學學科的一個突出現(xiàn)象，糾錯這一環(huán)節(jié)也就顯得非常重要、針對錯題，老師講解得很具體，但有時效果卻不一定好，學生碰到同類問題，可能還會犯同樣的錯誤、這就要請教師進行反思，選擇典型錯例，結(jié)合練習