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1、1、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者,“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是( )。A.培訓(xùn)者、接受者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者B.培訓(xùn)者、提供者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者C.培訓(xùn)者、實(shí)施者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者D.培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者2、根據(jù)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象及勞動(dòng)力市場(chǎng)的組織、運(yùn)行和結(jié)果的考察,可以認(rèn)為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中( )的科學(xué)。A.勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律B.勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料關(guān)系C.勞動(dòng)力的供給彈性D.生產(chǎn)資料的所有制形式3、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念、溝通合作意識(shí)。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中,哪項(xiàng)是不正確的( )A.每小組培訓(xùn)人數(shù) 4-6 人,每個(gè)參加者要
2、自始至終,不得中途退出B.培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動(dòng),必要時(shí)可以打斷C.每個(gè)小組最好由不同性格、知識(shí)和技能的人員組成D.小組訓(xùn)練要集中解決某一個(gè)問(wèn)題,在解決的過(guò)程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性4、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的( )。A.教學(xué)內(nèi)容B.規(guī)范性教學(xué)文件C.教學(xué)材料D.開(kāi)發(fā)工作文件5、學(xué)習(xí)型組織宗旨是()A.善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力B.團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)C.工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化D.轉(zhuǎn)換心智模式6、模擬訓(xùn)練這種培_訓(xùn)形式通常借助( )技術(shù),使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性,它適用于對(duì)操作技能性強(qiáng),生產(chǎn)設(shè)備高.精.尖崗位的培訓(xùn),通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作,解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題,為實(shí)際工作
3、打下基礎(chǔ)。A.計(jì)算機(jī)技術(shù)B.系統(tǒng)控制技術(shù)C.仿真技術(shù)D.光電技術(shù)7、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,要重視系統(tǒng)思考和心智模式轉(zhuǎn)換,打破思考問(wèn)題時(shí)的( )A.本位主義B.個(gè)人主義C.教條主義D.自我中心主義8、( )是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。A.道德B.家庭美德C.職業(yè)道德守則D.社會(huì)公德9、正確了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的主要方法之一是 )。A.了解課程需要的時(shí)間B.了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的目的C.了解課程所需教材D.了解課程的教學(xué)特點(diǎn)10、培訓(xùn)評(píng)估要使評(píng)估對(duì)象全面客觀地了解自身取得的成績(jī),達(dá)到的水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評(píng)估的延續(xù)和最高價(jià)值追求,這是遵循了評(píng)估的()A.指導(dǎo)性原則
4、B.方向性原則C.社會(huì)需求原則D.系統(tǒng)性原則11、開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則是:預(yù)防性原則.協(xié)作性原則.( )。A.時(shí)效性原則B.一致性原則C.操作性原則D.全程控制全員參與原則12、在職業(yè)道德修養(yǎng)中,從業(yè)人員應(yīng)該遵循的基本要求是( )A.己所不欲,勿施于人B.害人之心不可有,防人之心不可無(wú)C.夾著尾巴做人D.領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥13、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于( )和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。A.組織需求B.培訓(xùn)內(nèi)容C.培訓(xùn)評(píng)估D.培訓(xùn)師資14、( )是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。A.技術(shù)水平B.職業(yè)建設(shè)C.工作能力D.職業(yè)資格證書(shū)15、( )是指為更有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)培訓(xùn)
5、項(xiàng)目, 找準(zhǔn)工作中要解決的問(wèn)題以確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的過(guò)程。A.制訂培訓(xùn)計(jì)劃B.培訓(xùn)工作實(shí)施C.培訓(xùn)需求分析D.培訓(xùn)評(píng)估16、與其它測(cè)試法相比,論文體測(cè)試的特點(diǎn)在于( )。A.可以測(cè)試?yán)斫饬?、判斷力、思考力等?fù)雜能力,試題易出B.試題覆蓋面廣,評(píng)分簡(jiǎn)單,客觀性強(qiáng)C.試題編制的技術(shù)含量高D.可以給受訓(xùn)者提供利用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)17、從理論上講,失業(yè)是由于勞動(dòng)力( )所致。A.用工政策變化B.供給和需求失衡C.本人意愿D.所在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化18、根據(jù)測(cè)驗(yàn)類(lèi)型的劃分,16PF測(cè)驗(yàn)屬于( )。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)C.難度測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)19、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱(chēng)之為“戴明”循環(huán),其含義是( )。
6、A.調(diào)研.計(jì)劃.實(shí)施和評(píng)價(jià)B.行動(dòng).監(jiān)測(cè).評(píng)估和反饋C.確定.實(shí)施.評(píng)價(jià)和激勵(lì)D.計(jì)劃.執(zhí)行.檢查和處理20、科學(xué)的培訓(xùn)工作過(guò)程應(yīng)該是:( )。A.培訓(xùn)需求分析制定培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)考核評(píng)估反饋和總結(jié)提高B.制定培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)需求分析實(shí)施培訓(xùn)考核評(píng)估反饋和總結(jié)提高C.制定培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)考核評(píng)估反饋和總結(jié)提高D.培訓(xùn)需求分析實(shí)施培訓(xùn)考核評(píng)估一反饋和總結(jié)提高21、()的基本含義就是尋找.發(fā)現(xiàn).挖掘.選擇。A.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)B.開(kāi)發(fā)C.課程開(kāi)發(fā)D.教材開(kāi)發(fā)22、人的性格是個(gè)性心理即非智力因素的核心部分,其特征結(jié)構(gòu)包括( )四類(lèi):A.態(tài)度、意志、情感、理智B.態(tài)度、熱情、意志、認(rèn)知C.認(rèn)知、意志、情感、理智D
7、.態(tài)度、意志、情緒、認(rèn)知23、( )可以把干擾培訓(xùn)效果的其他因素的影響減少到最低程度。具體操作時(shí)將學(xué)員隨機(jī)分成兩組, 接受培訓(xùn),同時(shí)另外設(shè)置兩個(gè)對(duì)應(yīng)的對(duì)照組。A.后側(cè)設(shè)計(jì)無(wú)對(duì)照組B.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)C.后側(cè)設(shè)計(jì)D.前側(cè)后側(cè)設(shè)計(jì)24、職業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動(dòng)和崗位工作的技能目標(biāo)要求,強(qiáng)調(diào)( )A.理論系統(tǒng)性B.理論知識(shí)為技能培養(yǎng)服務(wù)C.知識(shí)傳授的系統(tǒng)性D.知識(shí)的完整性25、( )是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。A.道德B.家庭美德C.職業(yè)道德守則D.社會(huì)公德26、( )需要進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè).素材采集.表現(xiàn)手法等大量復(fù)雜的準(zhǔn)備工作。A.多媒體教材開(kāi)發(fā)B.案例法教材C.角
8、色扮演法教材D.講授法教材27、()是將某一崗位工作有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度,并據(jù)此進(jìn)行較為詳細(xì)的描述,從而勾畫(huà)出本崗位的基本形象。A.事物職能維度文件B.人員職能維度文件C.崗位分析維度文件D.信息職能維度文件28、( )是培訓(xùn)目的的具體化和培訓(xùn)中各階段要達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)A.培訓(xùn)需求B.培訓(xùn)計(jì)劃C.培訓(xùn)目標(biāo)D.培訓(xùn)要求29、在教材開(kāi)發(fā)工作中,( )負(fù)責(zé)具體章節(jié)的編寫(xiě)工作。A.主編B.參編人員C.主管部門(mén)D.協(xié)辦單位30、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式。以下不屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的是:( )。A.崗位培訓(xùn)B.師徒培訓(xùn)C.交流參觀D.課堂講授31、培訓(xùn)評(píng)估的實(shí)施一般分為預(yù)評(píng)估和( )。A.初級(jí)評(píng)估B.終
9、級(jí)評(píng)估C.再評(píng)估D.自我評(píng)估32、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由( )和大綱本文兩部分組成。A.說(shuō)明部分B.項(xiàng)目計(jì)劃C.培訓(xùn)計(jì)劃D.需求分析33、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)推崇以培訓(xùn)需求為先導(dǎo),以解決( )為目標(biāo)。A.企業(yè)戰(zhàn)略B.工作問(wèn)題C.企業(yè)文化問(wèn)題D.績(jī)效差距34、確定培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于( )和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。A.組織需求B.培訓(xùn)內(nèi)容C.培訓(xùn)評(píng)估D.培訓(xùn)師資35、學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工作化,把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作聯(lián)系起來(lái),不斷( )。A.提升工作能力和創(chuàng)新能力B.積累工作經(jīng)驗(yàn)和提升工作能力C.積累知識(shí)和提高能力D.強(qiáng)化工作場(chǎng)所是學(xué)習(xí)重要基地的理念36、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是( )。A.前者評(píng)
10、價(jià)工程質(zhì)量的好與差的程度B.后者評(píng)價(jià)監(jiān)視工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)C.前者好比是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”,后者是項(xiàng)目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”D.前者好比是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”,后者是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”37、( )是指國(guó)務(wù)院行政管理職能部門(mén)單獨(dú)或會(huì)同其他有關(guān)部門(mén)制定的相關(guān)規(guī)定或其他領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)定。A.管理制度B.崗位職責(zé)C.崗位制度D.行政規(guī)章38、16PF人格測(cè)驗(yàn),是由()人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)39、以下屬于企業(yè)員工群體素質(zhì)描述的是:( )。A.事業(yè)心.責(zé)任感B.大公無(wú)私C.專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)D.專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)40、以下關(guān)于教學(xué)模式的選題中,不是課時(shí)進(jìn)程模式的是()A.演
11、示法模式B.“傳遞接受”模式C.“示范訓(xùn)練”模式D.“指導(dǎo)發(fā)展”模式41、( )是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法.認(rèn)識(shí)及其在工作中的表現(xiàn)。A.能力B.水平C.工作責(zé)任D.職業(yè)態(tài)度42、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度,有利于加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的管理,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的( )。A.規(guī)范化、明確化和標(biāo)準(zhǔn)化B.標(biāo)準(zhǔn)化和制度化C.制度化和明確化D.規(guī)范化、科學(xué)化和制度化43、( )是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法.認(rèn)識(shí)及其在工作中的表現(xiàn)。A.能力B.水平C.工作責(zé)任D.職業(yè)態(tài)度44、( )主要包括課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)模式和課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。A.教學(xué)組織 (B)教學(xué)評(píng)價(jià)B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略45、以學(xué)員為主體的評(píng)估方案通常以( )形式為
12、主。A.工作人員訪談B.考試C.領(lǐng)導(dǎo)訪談D.綜合評(píng)估表46、( )是教學(xué)活動(dòng)中各學(xué)科內(nèi)容的體現(xiàn),也就是教師從事教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科 內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所用的材料和總和。A.課程B.培訓(xùn)教材C.培訓(xùn)課程D.教材47、職業(yè)資格證書(shū)是由政府認(rèn)定的考核機(jī)構(gòu),按國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格,對(duì)勞動(dòng)者技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定的結(jié)果,是勞動(dòng)者具有和達(dá) 到某種職業(yè)所要的( )的憑證,是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在勞動(dòng)者身上的體現(xiàn)和定位。A.態(tài)度和技能B.知識(shí)和技能C.職業(yè)精神和職業(yè)知識(shí)D.技能和工作業(yè)績(jī)48、通用電氣公司的員工守則規(guī)定,絕不可以提供或給予任何人士賄賂或折扣。這一要求體現(xiàn)的核心職業(yè)道
13、德規(guī)范是( )。A.敬業(yè)B.誠(chéng)信C.奉獻(xiàn)D.公道49、( )不是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要問(wèn)題。A.教育投資B.有效落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任C.教育投資經(jīng)濟(jì)效益D.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略50、別的同事都已經(jīng)下班走人了,單位里只有你和另外一個(gè)陌生的同事因故沒(méi)有離開(kāi),晚飯時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一會(huì)兒了這時(shí),他邀請(qǐng)你共進(jìn)晚餐,你會(huì)( )。A.愉快地答應(yīng)了B.告訴對(duì)方自己家里有事,很快離開(kāi)了C.說(shuō)自己馬上走感謝對(duì)方的好意D.會(huì)和他共進(jìn)晚餐,但說(shuō)明只準(zhǔn)自己請(qǐng)對(duì)方51、( )是從開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評(píng)估指標(biāo)。A.效益指標(biāo)B.素質(zhì)指標(biāo)C.效能指標(biāo)D.職責(zé)指標(biāo)52、職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)備課不須遵循的原則是( )。A.教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性
14、B.教學(xué)對(duì)象的可受性C.教學(xué)方法的規(guī)范性D.教學(xué)目的的決定性53、關(guān)于“職業(yè)化”的說(shuō)法中,正確的是()A.職業(yè)化具有一定合理性,但它會(huì)束縛人的發(fā)展B.職業(yè)化是反對(duì)把勞動(dòng)作為謀生手段的一種勞動(dòng)觀C.職業(yè)化是提高從業(yè)人員個(gè)人和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路D.職業(yè)化與全球職場(chǎng)語(yǔ)言和文化相抵觸54、( )是指企業(yè)用于智力開(kāi)發(fā),提高職工文化.技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的投資。A.培訓(xùn)成本B.教育培訓(xùn)投資C.培訓(xùn)工作D.培訓(xùn)效益55、培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始,使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評(píng)估,使其經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo),順利實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),這是遵循了評(píng)估的()A.指導(dǎo)性原則B.方向性原則C.社會(huì)需求原則D.系統(tǒng)性原則56、確定培
15、訓(xùn)對(duì)象的能力差距是設(shè)計(jì).策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的首要依據(jù),決定著培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。因此,它必須由培訓(xùn)對(duì)象所在單位和由關(guān)部門(mén)的( )考核確定。A.領(lǐng)導(dǎo)B.客戶(hù)C.專(zhuān)家D.工作人員57、我國(guó)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是( )。A.以城市就業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村就業(yè)B.以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)C.以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)D.以高新技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)58、( ) 是崗位職務(wù)分析的第一步,也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。A.崗位設(shè)定B.崗位分工C.崗位標(biāo)準(zhǔn)制定D.崗位技能培訓(xùn)59、你認(rèn)為下列選項(xiàng)中,( )式的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意力的效果相對(duì)較差。A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山B.故事吸引C.問(wèn)題切入D.幽默渲染60、模仿練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是( )。A.實(shí)踐
16、模仿傳授糾正B.實(shí)踐模仿指導(dǎo)評(píng)定C.實(shí)踐模仿熟練評(píng)價(jià)D.實(shí)踐模仿指導(dǎo)熟練61、國(guó)家關(guān)于工資支付與勞動(dòng)報(bào)酬的有關(guān)規(guī)定,以下( )說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A.勞動(dòng)者請(qǐng)事假的,企業(yè)可以不支付事假期間工資,但不得扣減事假以外的工資。B.企業(yè)與勞動(dòng)者依法解除、終止勞動(dòng)合同的,企業(yè)應(yīng)當(dāng)自解除或者終止勞動(dòng)合同之日起 5 日內(nèi)一次性結(jié)清勞動(dòng)者工資。C.以轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、逃匿等方法逃避支付勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬或者有能力支付而不支付勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬,數(shù)額較大,經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)責(zé)令支付仍不支付的,處三年以下有期徒刑或者拘役,并處或者單處罰金。D.工資應(yīng)當(dāng)以法定貨幣形式支付,也可以以實(shí)物或者有價(jià)證券支付。62、假如你只是一名普通的公司職員
17、,關(guān)于公司的重大決策,你認(rèn)為( )。A.這些事情是公司領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)自己從不關(guān)心也不過(guò)問(wèn)B.假如有領(lǐng)導(dǎo)征求自己的意見(jiàn)時(shí),會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)C.會(huì)時(shí)刻關(guān)注,但考慮某些因素,不會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)們提出意見(jiàn)或建議D.很關(guān)注自己會(huì)主動(dòng)提出意見(jiàn)或者建議63、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中,有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)成員進(jìn)行的( )。A.培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng)B.分工協(xié)作活動(dòng)C.能力訓(xùn)練活動(dòng)D.意識(shí)提高活動(dòng)64、古人云“吾生有崖,而知無(wú)涯”,其愈對(duì)現(xiàn)代從業(yè)人員的啟示是( )。A.生命短暫不要想入非非B.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念C.知足常樂(lè),和諧為本D.知識(shí)可以改變命運(yùn)65、( )的目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的
18、能力。A.鞏固新課B.布置課后練習(xí)C.講授新課D.組織教學(xué)66、( )是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。A.和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化B.清洗和明確整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程C.提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神,促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量D.減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性67、分析階段是崗位描述過(guò)程中最為重要的階段,也可稱(chēng)之為崗位描述的( )A.準(zhǔn)備階段B.調(diào)查階段C.核心階段D.完成階段68、職業(yè)培訓(xùn)為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性特點(diǎn)使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別,教育主要以學(xué)科知識(shí)傳承為本位,培訓(xùn)主要以( )。A.傳授工作態(tài)度為中心B.傳授工作規(guī)范為中心C.傳授知識(shí)和職業(yè)態(tài)度為中心D.傳授工作經(jīng)歷為中心69、( )的目的,從培訓(xùn)的角度看,就
19、是更好地提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。A.崗位描述B.崗位責(zé)任C.崗位規(guī)范D.崗位規(guī)范書(shū)70、( )是回答為什么要評(píng)估.誰(shuí)來(lái)評(píng)估.在什么時(shí)候評(píng)估的問(wèn)題。A.培訓(xùn)評(píng)價(jià)B.培訓(xùn)需求C.培訓(xùn)項(xiàng)目D.評(píng)估策略71、( )要求培訓(xùn)工作者必須到生產(chǎn)或工作的現(xiàn)場(chǎng),敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記錄,待個(gè)案 積累到能夠反映問(wèn)題實(shí)質(zhì)且有代表性,并形成一定規(guī)模的目標(biāo)人群時(shí),就可以作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)依據(jù)提出培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案。A.員工基本素質(zhì)臺(tái)帳B.新信息臺(tái)帳C.綜合臺(tái)帳D.基本素材臺(tái)帳72、( )是指變量按照一定順序存在多重變化情況。A.不連續(xù)變量B.連續(xù)變量C.序列變量D.順序變量73、所謂團(tuán)隊(duì)精神,是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)全體成員形成共識(shí)的思想
20、、意識(shí)和信念,表現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)中全體成員的( )。A.向心力和凝聚力B.全局精神C.大局意識(shí)D.全局意識(shí)74、評(píng)估培訓(xùn)軟件基本內(nèi)容主要包括建立基本數(shù)據(jù)庫(kù).對(duì)評(píng)估方法的選擇及對(duì)( )的分析。A.教學(xué)要求B.項(xiàng)目選擇C.評(píng)估數(shù)據(jù)D.人員要求75、職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要形式是( )。A.個(gè)別教學(xué)制B.集體教學(xué)制C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制D.靈活教學(xué)制76、培訓(xùn)教學(xué)效果的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)分為( )。A.書(shū)面測(cè)試和書(shū)面報(bào)告B.業(yè)務(wù)日志和面談C.實(shí)際操作和上司審查D.效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)77、柯氏四級(jí)評(píng)估的第四級(jí)為( )。A.培訓(xùn)反應(yīng)評(píng)估B.培訓(xùn)行為評(píng)估C.培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)估D.培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估78、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方法的種類(lèi)有四種:業(yè)務(wù)日志法.聽(tīng)講日
21、志法.清單法和( )。A.演練法B.會(huì)見(jiàn)面談法C.提問(wèn)法D.角色扮演法79、進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估時(shí),要隨時(shí)跟蹤培訓(xùn)市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),反饋信息,這是遵循了( )A.方向性原則B.指導(dǎo)性原則C.社會(huì)需求原則D.客觀性原則80、()是進(jìn)行測(cè)量及數(shù)量據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的最基本要素。A.單位B.量表C.標(biāo)準(zhǔn)D.參照點(diǎn)81、( )是與培訓(xùn)對(duì)象相輔相成的,它是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需求而確定的A.培訓(xùn)計(jì)劃B.培訓(xùn)大綱C.培訓(xùn)內(nèi)容D.培訓(xùn)項(xiàng)目82、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的外部性表現(xiàn)為( )兩種類(lèi)型。A.社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性B.組織性和個(gè)體性C.經(jīng)濟(jì)外部和政治外部D.正外部性和負(fù)外部性83、( )是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)而編寫(xiě)的,供教師
22、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的材料的總和。A.企業(yè)培訓(xùn)教材B.教師工作手冊(cè)C.職業(yè)培訓(xùn)教材D.學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)84、( )方法是針對(duì)某個(gè)特定的問(wèn)題,向參加者提供大量的背景材料,由參加者分析并提出解決問(wèn)題的方法以培養(yǎng)其分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力。A.案例研究B.頭腦風(fēng)暴C.角色扮演D.體驗(yàn)式培訓(xùn)85、( )是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及他的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)時(shí)個(gè)性心理特征。A.氣質(zhì)B.個(gè)人風(fēng)格C.性格D.行為86、員工業(yè)績(jī)考評(píng)的設(shè)計(jì)核心在于考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì),指標(biāo)的完整體系包括( )、考評(píng)標(biāo)志及考評(píng)標(biāo)度。A.考評(píng)程序B.考評(píng)時(shí)間C.考評(píng)監(jiān)督D.考評(píng)要素87、( )是以現(xiàn)代教育學(xué).心理學(xué) .經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ),研究
23、運(yùn)用各種教育.心理.經(jīng)濟(jì)的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)手段及工具,對(duì)人才素質(zhì).培訓(xùn)效益和教學(xué)效果等進(jìn)行科學(xué)分析和價(jià)值判斷,以探求教育培訓(xùn)的規(guī)律,尋求解決問(wèn)題途徑的一種科學(xué)方法。A.職業(yè)教育B.教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)C.崗位培訓(xùn)D.再就業(yè)培訓(xùn)88、關(guān)于職業(yè)技能,正確的說(shuō)法是( )A.職業(yè)技能決定著從業(yè)人員的職業(yè)前途B.職業(yè)技能的提高,受職業(yè)道德素質(zhì)的影響C.職業(yè)技能主要是指從業(yè)人員的動(dòng)手能力D.職業(yè)技能的形成與先天素質(zhì)無(wú)關(guān)89、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,勞動(dòng)力總數(shù)等于就業(yè)者與( )之和。A.下崗人員B.失業(yè)者C.非勞動(dòng)人口D.再就業(yè)人員90、道德的性質(zhì).作用和發(fā)展變化都與一定的( )相適應(yīng)。A.社會(huì)科學(xué)發(fā)展B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C.社會(huì)科學(xué)技術(shù)D.工業(yè)化進(jìn)程91、員工考評(píng)指標(biāo)不包括以下哪一項(xiàng)( )。A.考評(píng)方案B.考評(píng)標(biāo)志C.考評(píng)要素D.考評(píng)標(biāo)度92、崗位規(guī)范書(shū)的基本功能是用以說(shuō)明承擔(dān)某一崗位工作的員工,在教育.工作經(jīng)驗(yàn)以及崗位所需要的其他要素方面的( )要求。A.最高B.一般C.最低D.特殊93、勞動(dòng)法第 68 條規(guī)定:“從事技術(shù)工種的勞動(dòng)者
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