關(guān)于新課程改革教師心得體會范文

1、第 第 頁關(guān)于新課程改革教師心得體會范文關(guān)于新課程改革老師心得體會精選范文 自從實行課程改革以來，很多老師在課堂教學中都會這樣的現(xiàn)象：當老師在講解、引導或統(tǒng)一要求時，同學突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的同學會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶來不少歡樂的同時也帶來了不少的苦惱。 生本教學以生為本，主見同等、民主、和諧的師生關(guān)系，提倡老師是同學的促進者、合、討論者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，“同學插嘴”現(xiàn)象是很常見也是合情合理的，但是假如處理不當就會導致“亂說”的現(xiàn)象。 這就要求老師要特別關(guān)注同學的性格，關(guān)注同學性格的差異，讓每一位同

2、學都有展示自己的聰慧與才華的機會。并且對于正常的 同學插嘴是同學正在積極參加學習與獨立思索問題的表達，也是培育同學創(chuàng)新性思維的一種途徑。老師應(yīng)予以解決。援助同學解決或由同學自己爭論解決，并給同學以鼓舞；當同學涌現(xiàn)亂說現(xiàn)象時，老師應(yīng)實時掌握讓同學很快地停下來，或轉(zhuǎn)化為積極的提問。那么老師應(yīng)怎樣才能使“亂說”變成積極的“同學插嘴”呢？這就要求我們的老師在課堂上要常常運用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案立刻急于告知同學，沒有須要的。面對同學的插嘴，等待可以給同學一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給同學，讓同學敢想、敢說、敢做，煥發(fā)誕生命的活力。 生本教學中數(shù)學課堂上的同學的

3、插嘴，我們不僅要仔細傾聽、耐煩等待，而且要常常為同學喝彩；這是由于：喝彩，能滿意同學的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學習欲望。大膽想象、大膽猜想，提出了很多有價值的數(shù)學問題。并在小組合作學習中積極探究、發(fā)覺與解決。 關(guān)于新課程改革老師心得體會精選范文 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和老師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。 一、更新教育理念是同學、老師、學校進展的須要前提 教育理念是指老師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學方

4、式改革、教學手段改革等，呼喊著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順當推動各項教育改革的理性支點。 沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得抱負的教育效果。事實上，每當我們處理同學遇到的某個問題，表揚某位同學、設(shè)計一堂課、在同學的作業(yè)上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出老師的同學觀、教學觀，無一不流露出老師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對同學產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是同學、老師、學校進展的前提。 例如，我校同學在期中評教評學過程中，曾有一道題讓同學回答喜愛的學科和老師，并簡答理由。除了全都充分確定

5、他們責任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊敬”“引人入勝”“喜愛”“有愛好” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在同學身上結(jié)出的碩果。同學體驗到了老師對他們的了解、理解、尊敬，并得到同學的認可，同學對老師的細心設(shè)計的課程體驗到了“愛好” 與“歡樂”，從而引發(fā)同學對該學科學習的積極性，同時親密了師生關(guān)系。 新課程改革實施中應(yīng)樹立的同學觀是：把同學看作雖具有不足和稚嫩，但卻具有旺盛生命力，具有多方面進展需要和進展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參加教育活動的人；把他們看做是學習活動中不可替代的主體，同學觀還應(yīng)包括對同學差異性、個別性的尊敬。 新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學是師生

6、生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命溝通的過程，是師生共同進展的過程，在這個過程中，師生的相互同等、相互尊敬和相互作用是決斷性的。老師不再是知認識的權(quán)威，老師的權(quán)威將不再建立在同學的被動和無知的基礎(chǔ)上。同學是學習的主體，老師對同學的進展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上。如：著重養(yǎng)成同學的信息素養(yǎng)，培育同學基礎(chǔ)學習技能依據(jù)同學爭論，適時適地地指導學習方法、學習思路；尊敬同學閱歷，進展同學性格，著重培育同學的制造性與開放性思維如在同學聯(lián)系實際的探究性的學習過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導同學正向思維和逆向思維，培育同學

7、的制造性與開放性思維技能。 總之，老師的主導作用表現(xiàn)在：依據(jù)同學的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導同學從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗出發(fā)，激發(fā)同學對學習的愛好，培育學習技能，鼓舞積極探究，使同學了解知識的功能與價值，形成主動學習的立場；對同學的學習和進展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，細心設(shè)計和科學組織多樣化的學習活動，援助同學了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依靠老師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身進展的主體。 因此，新課程改革實施中，提倡每一位老師從走近、接觸、了解、理解同學入手，建立起同等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的同學觀和師生觀，它將為親密師生關(guān)系，提升課程教學

8、水平，并實現(xiàn)同學、老師、學校進展發(fā)揮出積極的作用。 二、在教科研中學會選擇、決策、制造是老師快速提高的關(guān)鍵 新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)覺這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探究的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求老師不斷加強科研意識，補充科研知識，提高科研技能。學校和老師都應(yīng)當把“教科研”確定為學校、老師、同學進展要搶占的制高點，要從“教書型”老師向“討論型”“專家型”老師進展。事實上，凡是積極參與國家新課程改革的試驗區(qū)、試驗校和試教老師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。 國家新課程改革在中學分五年逐步擴大試驗區(qū)，其目的是

9、讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進行教改試驗，對其做出檢驗性、驗證性評價和論證；深刻理解新課程標準和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進行教改試驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性看法；及早發(fā)覺其中的問題、共同研討問題產(chǎn)生的緣由、提出解決問題的方案、論文或試驗報告、總結(jié)閱歷并逐步修改、使其完善再全面推廣。 通過一年半的試教試驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、制造是老師快速提高的關(guān)鍵；一線老師參與“國家級科研課題”的討論，最主要的是“重參加、做中學” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。 “重參加、做中學” 是要求老師在課題討論設(shè)計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)

10、勢和潛能，實時發(fā)覺教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行討論，使討論的成果徑直作用于老師的教育教學行為，能馬上產(chǎn)生效果。老師的科研技能的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學”。 強調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計較結(jié)果。由于有了設(shè)計合理的過程并且細心的去實施，預(yù)期的結(jié)果是確定會發(fā)生的。只要我們在課程的討論和設(shè)計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰慧才智，就無愧于我們自己。老師科研技能的提高是漸進的，是在討論的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。 強調(diào)過程和反思是我們自我進展的重要手段，也是保證課題討論與試驗不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)受的過

11、程最具新鮮感，也最有價值。這就需要著重實時進行總結(jié)，吸取自己和別人的閱歷，同時加強須要的學習和溝通，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。 關(guān)于新課程改革老師心得體會精選范文 八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上開展，通過學習，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目標向老師提出了基礎(chǔ)教育下全面素養(yǎng)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和詳細要求。在知識、經(jīng)濟高度進展的今日，沒有知識和技能是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應(yīng) 從基礎(chǔ)作起，從同學的教育做起，從課改作起。課改不改課就行! 通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂

12、案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應(yīng)當怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順當打通同學的思維通道、掌控肯定的學習要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。 通過培訓學習，使我清晰地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數(shù)學的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學的數(shù)學素養(yǎng)。 通過培訓學習，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們

13、所提示的在對同學講解時應(yīng)當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和須要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的預(yù)備。在新課程改革下： 一、要能發(fā)揮同學主體性和積極性：面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學知識，教給同學方法，教給同學獨立和生存的技能應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。 在新課程下，老師應(yīng)當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)

14、同學的學習積極性、制造性，為同學提供從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學成為學習的主人。 敏捷運用挖掘教材：老師在教學過程中應(yīng)依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學實際進行須要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。 二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：對于課堂教學，首先問題情境需要貼近同學的實際生活，活動內(nèi)容需要與同學已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓同學有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將知。 課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展提供了更寬闊的空間，我認為，凡是同學能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學能夠