獅子和鹿教案

1、第 頁(yè)獅子和鹿教案一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能： （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。 （3）理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)好處。 2、過(guò)程與方法： 在讀中理解漂亮與好用的關(guān)系。 3、情感看法與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不能過(guò)于注意事物外表，得看它有沒(méi)有用處。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注意事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。 四、課前打算： 學(xué)生復(fù)習(xí)陶罐和鐵罐，思索課文的寓意。 課文朗讀錄音帶。 五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課

2、題 分角色朗讀陶罐和鐵罐。 學(xué)生溝通查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。 師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐簡(jiǎn)單碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 老師板書課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。 學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思索：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告知我們一個(gè)什么道理呢？ 二、開(kāi)展讀書闖關(guān)活動(dòng) 進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；其次關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的打算。 學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的打算。 同座

3、同學(xué)起先闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。 匯報(bào)、溝通，展示闖關(guān)狀況。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加；參加第一關(guān)展示的可加1顆星，參加其次關(guān)展示的可加2顆星，參加此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().第三關(guān)展示的可加3顆星。 A、情愿參加第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。 B、情愿參加其次關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生相互評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。 C、情愿參加第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。 增設(shè)一項(xiàng)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)“才智星”：激勵(lì)學(xué)生比較

4、獅子和鹿與陶罐和鐵罐的相同之處。 三、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐 摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。 課后找伊索寓言讀一讀。 板書設(shè)計(jì)：28、獅子和鹿 鹿角：精致新穎差點(diǎn)兒送命 鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃命教案人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)獅子和鹿教案二 獅子和鹿教案 篇2 一、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。 二、教學(xué)打算： 教案、圖片、課件等。 三、教材分析： 這個(gè)故事特別精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)猛烈的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知

5、我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。 課文是按事情發(fā)展的依次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比顯明突出，語(yǔ)言豐富美麗，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。 選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講解并描述的道

6、理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向到更廣袤的課外閱讀。 3、粗知故事大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。 四、教學(xué)流程： （一）談話設(shè)疑。 1、小摯友們，今日老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（課件出示，生齊答） 今日的主子公啊是鹿姐姐，她長(zhǎng)得真美麗呀！你們說(shuō)她哪里美麗呢？ 2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺(jué)得自己頭上的角很美，相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看?？墒亲詮乃?jīng)驗(yàn)了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個(gè)道理，變更了看法。 3、這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事獅子和鹿來(lái)了解這件事，明白這個(gè)道理

7、，好嗎？ 4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都舉薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話！那我們就把小鹿的兩次對(duì)話連起來(lái)讀讀吧！想想該怎么讀？ 出示：??！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！ （1）自己讀對(duì)話。 （2）你能來(lái)讀讀嗎？ （3）誰(shuí)也想來(lái)讀讀？再指名讀，齊讀。 （4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)覺(jué)？ （二）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)寓意。 1、小鹿經(jīng)驗(yàn)了這件事后起先重新相識(shí)自己的角和腿！她來(lái)到我們的教室里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？ 2、出示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對(duì)她說(shuō)：

8、小鹿姐姐，_。 3、寫一寫。 4、展示溝通：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行溝通。 5、小組溝通。 如：好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭煩，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然美麗，但有時(shí)并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是美麗的。不管做什么都不能只看外表的。 6、是呀，同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物，我們不能因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(zhǎng) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在談體會(huì)時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里激勵(lì)學(xué)生舉

9、誕生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思索，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 （三）拓展。（課外閱讀） 1、像這樣的故事還有許多，老師這兒有一個(gè)長(zhǎng)頸鹿和相思樹(shù)。 2、趕快去讀讀吧看自己能不能讀懂！ 4、你讀懂了什么？ 5、資料袋。 長(zhǎng)頸鹿與相思樹(shù) 一棵小相思樹(shù)，眼見(jiàn)著四周低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡，便對(duì)自己說(shuō)，我肯定要長(zhǎng)高，高過(guò)全部的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一每天長(zhǎng)大，卻悲傷地發(fā)覺(jué)，即使是那些最高大的樹(shù)木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。 相思樹(shù)陷入了深深的深思，它不斷地問(wèn)自己，我當(dāng)如何愛(ài)護(hù)這碧綠的裙衫？我當(dāng)如何愛(ài)護(hù)自己？冥思苦想之后，它最終找到了對(duì)策，那就是在周身布滿尖刺。

10、當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種平安感，它信任這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。 在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，摸索了幾下，又都無(wú)奈地離開(kāi)。相思樹(shù)于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹(shù)葉吹得沙沙作響。可就在這時(shí)，來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己敏捷的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢(shì)，順當(dāng)?shù)爻缘搅藰?shù)冠那濃密的綠葉。 起初，相思樹(shù)憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血。可是，沒(méi)有！長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠閑地離開(kāi)。 它們將悲傷留給了相思樹(shù)，它日日看著自己光光的樹(shù)桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己或許恒久走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)覺(jué)原本只有星星綠意的原野重又蔥郁，它不禁問(wèn)自己：只要根還在

11、，土壤還在，陽(yáng)光照舊，還有什么不行以重來(lái)？ 很快，在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹(shù)重又長(zhǎng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你恒久不受損害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。 （1）想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么啟發(fā)呢？ （2）依據(jù)資料，再細(xì)致地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？ 獅子和鹿教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確、流利有感情地朗讀課文。 、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，了解故事所蘊(yùn)含的道理。 、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后相識(shí)的改變和課文

12、的深刻內(nèi)涵。 、聯(lián)系陶罐和鐵罐一文，更深化地理解故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入，揭示課題 、今日老師想請(qǐng)兩位摯友來(lái)到我們的教室，大家相識(shí)它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本事嗎？鹿又有什么本事呢？ 、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告知我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì)讀書。 二、合作讀書，初步感悟 、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。 、同桌互聽(tīng)，互教：相互抽讀課文，留意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。 、同桌一起想方法理解本課的生詞。 （如理解新穎、遲疑，聯(lián)系人的樣子理解勻整，用換詞法理解埋怨等。） 、開(kāi)展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪番讀全文。 三、感情練

13、讀，加深理解 、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。 、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好？ 、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。 、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子： ??！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！ 唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？ 就在他萎靡不振地打算離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)智地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近。 他嘆了口氣，說(shuō)：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！ 指名讀，評(píng)一評(píng)： 第一句是對(duì)角是寵愛(ài)、贊美，要讀出自我觀賞、自我贊美的感情。 其次句是

14、對(duì)腿的不滿和埋怨，要讀出嘆息、埋怨的語(yǔ)氣。 第三句寫出了情節(jié)的驚慌、改變的快，突然聽(tīng)到猛一回頭哎呀正在靠近 朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的緊急。 第四句要讀出嘆息、懇切的語(yǔ)氣。 、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的看法前后有什么不同？為什么？ 、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 四、聯(lián)系比較，拓寬視野 、回憶陶罐和鐵罐一課說(shuō)明白什么道理？ 、陶罐和鐵罐、獅子和鹿這兩課有哪些相同的地方？ （兩篇課文都告知我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理。） 五、語(yǔ)言積累 、抄寫課文中的好詞好句。 、獅子和鹿選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。 獅子和鹿教案 篇4 教材分析：

15、 這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂奶亻L(zhǎng)。不要光圖漂亮，更要講好用和它的存在價(jià)值。 設(shè)計(jì)理念： 1、依據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告知人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教化，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的觀賞，對(duì)腿的埋怨，以及最終為什么變更了自己的看法，不斷地循

16、環(huán)推動(dòng)。此外，利用簡(jiǎn)潔凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。 2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和溝通中找尋“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培育學(xué)生概括課文的實(shí)力 2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法 教學(xué)難點(diǎn)：體

17、會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理 教學(xué)流程 一、激趣揭題 1、今日，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物摯友，瞧，它來(lái)了(課件出示：小鹿) 2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。 3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧?出示：“啊!我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚!” (生齊讀)師板書：角精致新穎 4、師：可小鹿對(duì)自己的腿不太滿足出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢!” (生齊讀)師板書：腿太細(xì)難看 5、師：當(dāng)經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對(duì)他的角和腿的看法發(fā)生了明顯改變出示：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!” 齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃命 6、師：原委發(fā)生了一件什么事讓

18、小鹿變更了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)獅子和鹿的故事。板書課題獅子和鹿，齊讀。 二、整體感知 1、抓緊打開(kāi)書，仔細(xì)地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。 2、讀完后想想，原委發(fā)生了什么事讓小鹿變更了看法? 2、檢查詞語(yǔ)，出示觀賞勻整精致新穎 埋怨難看撒開(kāi)擺脫獅口逃命 3、反饋：原委發(fā)生了什么事讓小鹿變更了看法? 誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事? 出示提示，指導(dǎo)說(shuō)生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中，一只美麗的鹿對(duì)著池水觀賞自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而當(dāng)猛烈的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_救了他的命。 師：這只鹿啊，覺(jué)得很漂亮的是(自己的角)，它可喜愛(ài)了，認(rèn)犯難看的是(自己

19、的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜愛(ài)自己的角而不喜愛(ài)腿? 三、細(xì)讀故事，知鹿。 依據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。 1、抓“觀賞”，感受鹿角的漂亮。 出示：他不焦急離開(kāi)了，對(duì)著池水觀賞自己的漂亮：“啊!我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚!” A、指名讀。 B、他把自己的角比作什么?(珊瑚) C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。(感受不同，讀法也不一樣。) D、指導(dǎo)朗讀。 師：小鹿，當(dāng)你發(fā)覺(jué)你的角如此漂亮，你的心情怎樣?(興奮、驚異) 師：那你就興奮地夸夸自己吧! 師評(píng)價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)自己的角?！岸嗝炊嗝础眱蓚€(gè)多么，小鹿真喜愛(ài)自己呀! D、齊

20、讀。 師：小鹿可喜愛(ài)這兩只漂亮的角啦!可四條腿他就不喜愛(ài)了。 2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。 出示：鹿突然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢!” A、指名讀。 B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎? a扣“唉”，讀出小鹿的埋怨。 b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿足。 師評(píng)價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是埋怨。誰(shuí)也來(lái)埋怨一下。 3、變更看法 A、師引讀第五自然段。就在他埋怨的時(shí)候， B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今日就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)綻開(kāi)想象。(師配樂(lè)朗讀第六自然段) C、同學(xué)們，你們看到了什么

21、?聽(tīng)到了什么?或者感受到什么呢? (生：我看到了頭猛烈的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很驚慌，感覺(jué)獅子就要吃了我了。) D、多驚慌的場(chǎng)面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，猛烈的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。 E、學(xué)生們自己試讀。 F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講解并描述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。 G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象? H、是呀，緊急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢? 出示鹿對(duì)著漂亮的角說(shuō)：“?！?鹿對(duì)著瘦長(zhǎng)有力的腿說(shuō)：“?！?I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你

22、們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨意的否定它們。而鹿也最終明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：(出示齊讀)“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!” 四、明白寓意，拓展舉薦 1、師：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這漂亮的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學(xué)們，你們覺(jué)得呢? 2、師：小摯友，生活中，你是否曾經(jīng)厭煩過(guò)什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談) 3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫?/p>

23、而否定它的特長(zhǎng)。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰” 4、師：同學(xué)們，今日學(xué)的這個(gè)好玩的故事，來(lái)自伊索寓言，這本書里還有許多生動(dòng)好玩的故事呢，讀完它你會(huì)吸取很多人生的才智。 獅子和鹿教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 3.情感與看法目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講解并描述的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。不要光圖外表的漂亮，更要講好用和它的存在價(jià)值。 教學(xué)打算：課件 教學(xué)時(shí)

24、間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 1.課件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同學(xué)們，你們喜愛(ài)它嗎?最喜愛(ài)它的什么? 2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)驗(yàn)了一件事，使它變更了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音，出示句子)“唉，兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。 3.師：這究竟是怎么回事呢?那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。 二、初讀全文，了解課文大意。 1.你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。) 2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們

25、看一看這些詞語(yǔ)，你都相識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ)) A、同桌相互讀。B、開(kāi)火車讀。C、生齊讀。 3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名依據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。 三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同看法變更的緣由。 1.師:故事究竟怎么向我們綻開(kāi)呢?讓我們一起漸漸走進(jìn)課文,去看看究竟是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角 2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(漂亮)板書漂亮 小鹿是怎樣贊美自己的角的? (1)學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。 A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀 B.小鹿,小鹿,你發(fā)覺(jué)自己的角如此漂亮，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚異) C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只美麗的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己? (2)帶著你的滿意，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話 3.正在小鹿得意忘形的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層水紋。鹿的視線往下一移，看到了自己