2022學(xué)年下學(xué)期線上教學(xué)總結(jié)與復(fù)學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)2022-2022學(xué)年下學(xué)期線上教學(xué)總結(jié)與復(fù)學(xué)銜接教學(xué)方案2022-2022學(xué)年下學(xué)期線上教學(xué)總結(jié)與復(fù)學(xué)銜接教學(xué)方案 隨著疫情形式的改變，學(xué)校開學(xué)工作也逐新展開，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變，從線上網(wǎng)絡(luò)授課轉(zhuǎn)換成線下授課，需要做很多銜接工作，這學(xué)期對(duì)于社會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)于老師，甚至對(duì)于學(xué)生是一個(gè)重大的考驗(yàn)。 一、首先，對(duì)于前期的線上教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面做了總結(jié)： 教學(xué)準(zhǔn)備:課前我結(jié)合課本和教參，對(duì)自己的課件做了調(diào)整，進(jìn)展知識(shí)精簡(jiǎn)。 在班級(jí)錄播課的課件中我及時(shí)補(bǔ)充了重點(diǎn)和考點(diǎn)。然后上傳學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，布置線下任務(wù) 教學(xué)過程心得:線上教學(xué)方式確實(shí)非常新穎，對(duì)老師和學(xué)生來說都非常新奇，

2、但是無法做到人人監(jiān)管，所以網(wǎng)絡(luò)課堂就需要家長(zhǎng)的監(jiān)視。因此我在課堂上不定時(shí)點(diǎn)名提問學(xué)生，一面進(jìn)步學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生可以堅(jiān)守課堂。 課堂教學(xué)環(huán)節(jié):不能像平時(shí)課堂那么隨時(shí)提問，隨時(shí)解決問題。老師的管理才能隔著屏幕也下降了一個(gè)等級(jí)。我班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大問題是，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)問，有問題也不能及時(shí)溝通，這就要者師多關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和落實(shí)。 作業(yè)檢查:每天的作業(yè)都會(huì)在課后發(fā)布到家校本里，雖然可以針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)題也可以及時(shí)打回改錯(cuò)，但是作業(yè)的上交率卻不如從前，到第二天早晨上交率也大概在85左右，總的來說不盡人意。 二、其次，我對(duì)接下來的復(fù)學(xué)銜接做如下方案： 鑒于學(xué)生線

3、上學(xué)習(xí)效果的不確定性，開學(xué)回校后，不急于上新課，通過小測(cè)拭等方法檢測(cè)知識(shí)掌握情況，要施行個(gè)性化的“零起點(diǎn)教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)方案，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。 一是找到個(gè)性化的“關(guān)鍵起點(diǎn)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，我們要理解:學(xué)生什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學(xué)生一起找到他的零起點(diǎn)。 二是采用多樣化的“滴灌”教學(xué)。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)穩(wěn)固講解并行；對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)展同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)展；對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采取分層教

4、學(xué)；對(duì)局部學(xué)習(xí)困難、注意力不易持久、獨(dú)立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)教。 三是關(guān)注思維開展的“深度”學(xué)習(xí)。居家線上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新方式，但相對(duì)缺乏老師的監(jiān)視和引導(dǎo)、同伴的互助和研討，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)往往存在“知其然而不知其所以然”情況，在過程探究、考慮應(yīng)用上存在缺乏。應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生明晰學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 三、最后，我對(duì)后期教學(xué)做出了如下方案： 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

5、，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。 2、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)形式進(jìn)展考慮和作出判斷。注意從實(shí)例出發(fā)，從感性進(jìn)步到理性；注意運(yùn)用比照的方法，反復(fù)比擬相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識(shí)；注意從己有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生考慮。 3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能就解決實(shí)際問題的才能，以及培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，養(yǎng)成擅長(zhǎng)分析p 問題的習(xí)慣，進(jìn)步數(shù)學(xué)地提出、分析p 和解決問題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)的才能，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的才能，開展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，進(jìn)展辨證唯物主乂教育。 4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析p ，講清解題的關(guān)鍵和根本方法，注重進(jìn)步學(xué)生分析p 問題的才能。 5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。 6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用才能的培養(yǎng)，進(jìn)步空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等根本才能。 7、幫助從學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物和歷