美術(shù)課心得體會范文

1、美術(shù)優(yōu)秀課心得領(lǐng)悟范文我有幸參加了在河口舉辦的“東營市美術(shù)優(yōu)秀課比賽”的聽課活動，短短三天半的時間，聽課26節(jié)，收獲頗多，回顧總結(jié)以下：一、美術(shù)課堂形式多樣，爽朗生動。過去傳統(tǒng)的授課法在今天的美術(shù)課堂上已經(jīng)很少見，單一的教學模式只會在美術(shù)課堂上抹殺學生的創(chuàng)立力和積極性。在本次優(yōu)秀課比賽中，出現(xiàn)了多種多樣的美術(shù)授課模式，大大的吸引眾多聽課教師和學生的眼球，記憶深刻。如：利津選手陳麗艷老師把一堂一般的面具制作課課，上成一堂“古代面具情況表演課”，第一對各種面具先進行知識的初步講解，再給出音樂，學生依照音樂和面具的種類做出不同樣的表演，大大激勵了學生的上課興趣。再如：東營的于英勇老師的居室的色彩搭配

2、一課，把自家的居室制作成圖片供學生欣賞，激起了學生很大的學習興趣，在此基礎(chǔ)上讓學生給自己各個房間的裝修風格提出難得的建議，在這樣一個隨意的互相交流中使學生學到了很多居室的搭配知識，真切做到了在學中玩、在玩中學，整堂課充滿了生活的樂趣和詩情畫意的美。二、教師備課精心，專業(yè)知識強。一堂優(yōu)秀的美術(shù)課，教師對教材知識結(jié)構(gòu)和重難點的掌握是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，這就要請教師在課前要做大量課前準備和精心備課。河口美術(shù)教師孫瑞娟的藝術(shù)源于生活、高于生活一課中，第一在視頻中讓學生感覺藝術(shù)，再對美術(shù)作品進行了深入的解析和鑒賞，并從生活其他作品中如：著作、戲劇、影視、攝影等各方面讓學生來感受藝術(shù)，而且在課的最后以荷花的春

3、、夏、秋、冬來比喻人生，讓學生積極的發(fā)言，談出自己的感想，讓學生獲取感情上的提升，課堂設(shè)計優(yōu)秀之致。徐芳老師在自己的黑白裝飾畫一課上顯現(xiàn)了自己創(chuàng)作的各種繪畫作品，王洪章老師在課堂中現(xiàn)場演示了自己制作的小泥人，無不顯示了教師扎實的專業(yè)功底。三、美術(shù)課堂立足于生活，超越課堂。課堂是學生成長的搖籃，美術(shù)授課應(yīng)表現(xiàn)美術(shù)生活，并應(yīng)用于生活的特點，使學生感覺到美術(shù)與現(xiàn)實生活的親近聯(lián)系，意會到學習美術(shù)的興趣和作用。此次優(yōu)秀課比賽中，寇學明老師的爽朗幽默的文化衫設(shè)計一課，先從各種場合的文化衫穿著下手，讓學生領(lǐng)悟生活中人們對文化衫的需求，再問：生活中有沒有你想要的能表現(xiàn)自己個性的文化衫，最后用游戲的方式讓學生為

4、某個活動設(shè)計一款擁有個性的文化衫。其課堂中所表達的知識都生活并服務(wù)于生活，為學生在平時生活的穿著打扮起了很好的指導(dǎo)作用。每一次的出門聽課都有每一次的收獲和感悟，在學習別人長處的同時，我也在不停的反思自己，其實不停的思慮現(xiàn)在的美術(shù)課堂終究應(yīng)該是怎樣的。此次觀摩美術(shù)優(yōu)秀課，又讓我產(chǎn)生了以下的考慮：一、教師自己的涵養(yǎng)對學生有巨大的影響。教師在授課中處于主導(dǎo)作用，由于教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細微的話語都顯示了自己的涵養(yǎng)和學識。一個真切的好教師會經(jīng)過自己內(nèi)心的自信、性格的平易、知識的廣博、童心的語言等贏得學生的相信與敬愛。同時，在課堂的雙邊活動中，教師的行為

5、也在目染耳濡的影響著學生未來的人生觀、價值觀。所以，我認為：除了授課，美術(shù)教師還應(yīng)閱讀大量的各種書籍，認識當前藝術(shù)前沿信息，創(chuàng)立自己的藝術(shù)作品，不停充分自己，提升自己的藝術(shù)涵養(yǎng)和學識。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”?。∪羰敲總€美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有豐富的學識，有獨到的創(chuàng)作精神，必定會形成自己獨到的授課風格，并贏得學生深深的恭敬。二、美術(shù)授課應(yīng)重視學生的研究過程。在聽課的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)授課中可以引導(dǎo)學生進行知識研究過程的環(huán)節(jié)太少。很多教師還是本著：教師為主，學生為輔的看法進行雙邊活動。這樣不利于學生進行創(chuàng)立性思想的活動，也無法充分調(diào)動學生的學習積極性。我認為課堂上，授課知

6、識方面的問題，教師可以創(chuàng)立懸念和疑問，給學生思慮的空間，讓學生自主探望答案；有些問題設(shè)置后，教師可以以一個研究者的身份出現(xiàn)，可以抱著“我也不清楚，我們一起來考慮”的態(tài)度，從而激發(fā)調(diào)動起學生的研究性。這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完滿深入，事先設(shè)想設(shè)問后將出現(xiàn)的問題，并思慮怎樣引導(dǎo)學生得出研究的正確答案。三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性，更應(yīng)側(cè)重對學生感情的體驗和再創(chuàng)立力的培養(yǎng)。初中的美術(shù)，應(yīng)該是學生感情上的體驗和再創(chuàng)立。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動學生的學習氣氛，但由于初中的學生比起小學生在感情的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應(yīng)該重視中學生在藝術(shù)感情上的體驗和再創(chuàng)立能力。這也是我近期常常在考慮的一個問題。正像我對學生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的感情和思想才是藝術(shù)作品真切的精髓”。一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，并在學生的體驗和再創(chuàng)立后轉(zhuǎn)變成他們高尚的審美情味，培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術(shù)涵養(yǎng)?？傊?，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)該是交融現(xiàn)實生活和各學科知識的，一堂成功