后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例不拋棄不放棄每一個(gè)

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變事例：不扔掉、不放棄每一個(gè)后生化事例：不扔掉、不放棄每一個(gè)陶（南京市江寧區(qū)郎中學(xué)）【背景】邵某是我走登臺(tái)18年以來(lái)，碰到基最差的學(xué)生，入初三（3）班上完第一，我就注意到他一個(gè)坐在教室最后一排，上自始至就是一副木然的表情，桌上除了一本向來(lái)沒(méi)翻開(kāi)的文外什么也沒(méi)有。的幾都是這樣，也看不到他的作本，我著疑向班主任探詢(xún)邵某的狀況，本來(lái)，邵某從小因生膜炎，治愈后智力就低于同年孩子，向來(lái)以來(lái)，老就其學(xué)任由其展，采納不不的度，初二期末考文成12分，除成外，其他各方面表優(yōu)秀，不招惹是非，恪守律，班是極，一不怕、二不怕苦，所以，向來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班的委，擅體育，球和跳高曾多次在校運(yùn)會(huì)中冠?！境獭空J(rèn)識(shí)了些以后，內(nèi)心

2、有了底，邵某有了認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始留意察他，找化的打破口，我他的字不超400字，會(huì)寫(xiě)的字也就在100字左右，面一個(gè)相當(dāng)于小學(xué)一年水平的孩子，我真不知道怎樣差，只好從最基本的開(kāi)始：正午，我把找來(lái)他新學(xué)的文，不的字，我一遍遍教他，也以前不曾有老重他，也內(nèi)心非常感，他學(xué)得分外真，部署的字、寫(xiě)字任都能按達(dá)成，而且會(huì)主交我，竟他的和生活是一個(gè)初三學(xué)生，一段后，他的字量增到800字，會(huì)寫(xiě)的字也增到400字，有次古默寫(xiě)，他竟然全，班全的人數(shù)也就在75%.我很激，在班當(dāng)眾表了邵某，向來(lái)上一幅木然表情的邵某，我突然，嘴角浮出一淺笑，我翻開(kāi)了他心靈深的大，我看到了希望期中考后，我開(kāi)始培育他寫(xiě)、，他每日正午到我公室把昨天

3、碰到的事情從述我聽(tīng)，開(kāi)始的候，吞吞吐吐，沒(méi)幾句的，我在一旁不過(guò)鼓舞著他，正著他表述不清的句，的，由本來(lái)表述一件小事需要12分，減到5分。第三禮拜，我鼓舞他把所的，用筆下來(lái)寫(xiě)成作文，而后我再面批，改正字和不通的句。有一次，我在班部署了一篇名幸福就在在的作文，邵某竟然第一次交來(lái)了作文本，我之一喜，我翻開(kāi)他的作文，真研起來(lái)，他寫(xiě)的是自己隨母采茶、做茶的事情，然辛，但看到自己和母做出的幽香茶葉后，感在就是最幸福的刻，然，篇作文是他真生活的寫(xiě)照，體真，感情真，然有些字和一些不通的句。于是我立即決定，改正后，打印出來(lái)，作范文全班學(xué)，那次作文上分外有激情，當(dāng)同學(xué)驚地看著范文的簽字是邵某，我開(kāi)始述了近一個(gè)學(xué)期

4、以來(lái)，我與邵共成的,表了邵某勤上的精神，最后呼吁全班同學(xué)向邵某學(xué)。學(xué)生自地烈鼓掌，掌聲久不息此后班那些學(xué)度虎的同學(xué)，仿佛也有所觸，勤學(xué)上的氛在班中形成，中考班均分達(dá)區(qū)均分（于我一個(gè)村校校已屬不易），邵中考竟然考了62分?！痉词　孔饕幻?，當(dāng)我走上三尺臺(tái)，我就當(dāng)理解自己肩上的擔(dān)子，一擔(dān)的是家的期望，一擔(dān)的是育人教的任。老當(dāng)有兩個(gè)心房，一個(gè)裝的是良知，一個(gè)裝的是心。心自，追的是良知，真情付出，灑的是心。學(xué)生是做好育人教工作的前提，也是教道德的基本要求。每當(dāng)接手一個(gè)新的班，面著不一樣的學(xué)生，我就努力找學(xué)生身上的光點(diǎn)，不偏、不歧任何學(xué)生，關(guān)懷關(guān)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能健康快地成，每一個(gè)學(xué)生都能在堂上展現(xiàn)自我，找到自信。平的工作中那些學(xué)困的學(xué)生，會(huì)從多方面予他以暖和的關(guān)。在自己的從教中，我始持：多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)心，多一點(diǎn)理解，多一些鼓舞。點(diǎn)燃展生學(xué)的希望。我學(xué)生付出了真，學(xué)生回我真情，是我教育教課獲得成的前提和基石。霍姆林斯基曾感：從我手里的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，奇異的是，留我印象最深的其實(shí)不-文章根源網(wǎng)絡(luò)是無(wú)可挑剔的典范生，而是別具特色、獨(dú)出心裁的孩子。蘇霍姆林斯基的話，告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)獨(dú)出心裁的特別集體，教育者一定正確