學(xué)習(xí)支架技能訓(xùn)練

1、一、概念：學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能即教師通過(guò)適時(shí)適度提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索或協(xié)作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生將自身能力進(jìn)一步提高并在提高后適時(shí)撤去學(xué)生支架的一種教學(xué)行為。二、學(xué)習(xí)支架的特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)支架使得學(xué)習(xí)情境能夠以保留了復(fù)雜性和真實(shí)性的形態(tài)被展示、被體驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)支架讓學(xué)生經(jīng)歷了一些更為有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者（如教師）所經(jīng)學(xué)生通過(guò)內(nèi)在支架，可以獲得獨(dú)立完成任務(wù)的技能。3、學(xué)習(xí)支架有很強(qiáng)的適用性，教師課針對(duì)那些學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題及時(shí)提供支持。4、保證學(xué)生在不能獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)獲得成功，提高學(xué)生先前的能力水平，幫助他們認(rèn)識(shí)到潛在的發(fā)展空間。5、對(duì)學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)

2、作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候，可以通過(guò)各種途徑尋找或構(gòu)建支架來(lái)支持自己的學(xué)習(xí)。6、學(xué)習(xí)自己總體目的明確，小的活動(dòng)和任務(wù)服務(wù)于總體目的。三、學(xué)習(xí)自己的功能：1、對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)節(jié)功能。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)功能。3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化功能。四、學(xué)習(xí)支架構(gòu)成：1、搭建學(xué)習(xí)支架：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)支架。2、進(jìn)入情境：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。3、獨(dú)立探索：幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。4、協(xié)作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)，提供互助。5、效果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。五、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能五要素：1、確定學(xué)生水平：?jiǎn)柧?、課堂問(wèn)答、訪談、作業(yè)、預(yù)習(xí)等形式。2、適時(shí)提供支架：觀察

3、學(xué)生狀態(tài)適時(shí)提供。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的科學(xué)性、適用性、情感、角色改變等。4、適度提供層次：向深層次發(fā)展區(qū)發(fā)展。5、撤支架后強(qiáng)化：有效性、準(zhǔn)確性。六、學(xué)習(xí)支架類型：1、情境型支架：設(shè)置情境幫助學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題型支架：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)思維。3、實(shí)驗(yàn)型支架：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等。4、信息型支架：教師已有知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、材料等。5、知識(shí)型支架：是提供了評(píng)價(jià)和產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和信息的框架。6、程序型支架：做事的順序。7、策略型支架：是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)效果所采用的手段和謀略。8、范例型支架：典型事例和范例。9、訓(xùn)練性支架：強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知理解，通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。七、

4、學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、教學(xué)任務(wù)分析法。2、從學(xué)生回答問(wèn)題和學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，判斷學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)“水平。3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。4、從學(xué)生作業(yè)情況，判斷學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)“水平。八、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架注意事項(xiàng)：1、支架具體形式的上下文或背景。2、支架的操作空間。九、學(xué)習(xí)支架的活動(dòng)形式：1、觀察活動(dòng)；23、體驗(yàn)型活動(dòng)；45、閱讀活動(dòng)；6、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)；9、反思型活動(dòng)。十、學(xué)習(xí)支架實(shí)施原則與策略：1、選擇支架的依據(jù)：1）學(xué)生和課程要求；2）確定共享目標(biāo)；3）實(shí)時(shí)了解學(xué)生需求；4）提供多元支架；5）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)的關(guān)注；6）適時(shí)反饋；7）控制失敗和冒險(xiǎn)；8）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。2、實(shí)施原則：1）適時(shí)性原則；）動(dòng)態(tài)性原則；3）個(gè)性化原則；4）引導(dǎo)性原則；5）多元性