新課改背景下的中職音樂教學(xué)

1、新課改背景下的中職音樂教學(xué)探討鐘瑗（宜都市職教中心，湖北 宜都 443300）內(nèi)容摘要：音樂課程是基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。自2003 年秋季，我校中職專業(yè)一年級音樂學(xué)科統(tǒng)一使用高等教育出版社中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育叢書音樂欣賞。面向全體學(xué)生的必修課程和新課程改革，力求符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的中職音樂課程，為每個中職學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面對中職學(xué)校和學(xué)生的特點，搞好中職生的美育，將面臨發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，只有抓住機遇

2、，迎接挑戰(zhàn)，真正地走進新課程，探索中職音樂教改的新思路，才能在新課標(biāo)下有新突破。本文將從在新課標(biāo)的指引下如何搞好中職音樂教學(xué)進行探討。一、中職學(xué)校與普通高中雖有培養(yǎng)方向的差異，但卻有美育的共性結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨立性，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培

3、養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新審美能力。能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們中學(xué)音樂教育只是一種國民音樂教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人因此我們要讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中感受美，通過欣賞、動手操作等活動拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，為學(xué)生營造主動發(fā)展的天地，讓我們學(xué)生得到美的體驗，升華對美的認(rèn)識和理解。二、創(chuàng)造性地使用教材，讓音樂課堂教學(xué)充滿活力，以樂怡性向音樂課程目標(biāo)而鋪就的五彩大道，那么這樣的大道應(yīng)該是無數(shù)條的，即所謂的“條條大道通羅馬”，只要能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性地使用教材。有時，教師可以試著做導(dǎo)演，有序地領(lǐng)學(xué)生走向教材，不斷給予學(xué)

4、生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。有時，教師也可以試著做演員，通過一系列師生間、同學(xué)間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氛圍中學(xué)會動腦，敢于提問，達(dá)到個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。們感知美、享受美。學(xué)校音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲春江花月夜可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲二泉映月可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神

5、；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的搖籃曲、雪絨花等名曲可使學(xué)生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。三、音樂美育促進中職學(xué)生職業(yè)德育建設(shè)亞于德育。人們不重視美育的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為，對美育的功能缺乏全面的認(rèn)識，特別是對美育促進德育缺乏深刻的認(rèn)識，應(yīng)該說是一個十分重要的原因。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生生員質(zhì)量相對不高，既沒有高學(xué)歷，也沒有升學(xué)壓力，卻有就業(yè)壓力，要緩解中職學(xué)生就業(yè)壓力的必然途徑就是要培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的技能性人才，除了有熟練的勞動技能外，更應(yīng)該有良好的職業(yè)道德。人的勞動能力是由他的體力和智力組成的。人的體力的提高主要依靠體育，但并非與美育豪不相關(guān)。毛澤東曾說過：“圖體育之功效，

6、非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！庇纱丝梢娒烙挠行ё饔?，可以使學(xué)生認(rèn)識到德育并不枯燥，德育也不是務(wù)虛的。從而使同學(xué)們在“愛美之心”的驅(qū)動下，積極主動地從事德育活動，努力提高自己的思想道德修養(yǎng)，自覺或不自覺地使自己的品德得到提高。這種需求在德育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，就是要求教育的美育與德育的結(jié)合，促進全面發(fā)展的技能性人才培養(yǎng)。來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲義勇軍進行曲、臺灣島、鐵蹄下的歌女等，以義勇軍進行曲這首膾灸人的優(yōu)秀歌曲為例，一直傳唱在廣大人民群眾中，它成為人民

7、群眾的心聲。教唱敘事歌曲軍民大生產(chǎn)、白毛女、小衛(wèi)士賴寧、我向黨來唱支歌等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、凈化學(xué)生的心靈，加強未成年人思想道德修養(yǎng)。四、音樂教學(xué)促進健康心理和健全人格的形成意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了極大的發(fā)展。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，通過引述能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事引發(fā)學(xué)生自己對真善、美丑的思考，讓學(xué)生在思考中引發(fā)爭鳴、去偽存真、辨別吸收可多安

8、排一些器樂教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心活動的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。音樂鑒賞能力需要后天培養(yǎng)，通過培養(yǎng)音樂欣賞和鑒賞能力來促進同學(xué)們的健康心理和健全人格。裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達(dá)到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使

9、學(xué)生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學(xué)效果。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感

10、情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，寓教于樂。五、音樂無標(biāo)準(zhǔn)答案新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個性差異和能力水平的不同，所以學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。為了營造輕松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解樂曲，音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，更不能讓學(xué)生的思維受限于老師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案中。在新課改實踐中，“學(xué)校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，生動有效的開展校園文化活動，大力加強素質(zhì)教育”我們推出許多以人

11、為本的課堂教學(xué)組織形式-“歌舞晚會式”、“答記者問式”、“革命歌曲大合唱”“十佳歌手大賽”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“拔河式”構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛，改變教師對課堂的壟斷地位。讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動”為主，現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。一千個讀者，就有一個哈姆雷特音樂并無統(tǒng)一答案，更無 標(biāo)準(zhǔn)答案奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。這是一種寶貴的課程資源，