作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維

1、 PAGE PAGE 6作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維一、作業(yè)設(shè)計(jì)概述（一）什么是作業(yè)：作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教材內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃地編制并指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動(dòng)形式。學(xué)生完成作業(yè)的過程，是學(xué)生獨(dú)立再學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。作業(yè)的目的除了掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，形成某一種技能外，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能（1）讓學(xué)生在實(shí)踐（2）足于學(xué)生的自主性發(fā)展。什么樣的作業(yè)才是好作業(yè)？作業(yè)的內(nèi)容值得做嗎？它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？作業(yè)要求清晰嗎？作業(yè)任力具體嗎？作業(yè)是按學(xué)生不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排的嗎？作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？課堂教給的方法和材料能被有效利用嗎？作業(yè)

2、的教學(xué)功能鞏固功能發(fā)展功能反饋功能溝通功能美國學(xué)者哈里斯庫帕研究家庭作業(yè)功效：我們也知道家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生來說，有兩方面 作用越明顯，但反過來，不合適的作業(yè)過多量多，機(jī)械的作業(yè)反而會(huì)引起學(xué)生的消極情緒。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的類型按完成作業(yè)的方式上分成六類：況自主選擇。主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式主義的作業(yè)。件藝術(shù)品。操作表演性作業(yè)。一位教學(xué)家說種感官協(xié)同活動(dòng)，印象更深知識(shí)會(huì)掌握得更牢固?？梢圆贾谜f一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等形式。探究查詢性作業(yè)。社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的過程與要求如何設(shè)計(jì)出學(xué)生愿意做而又真正有用的作業(yè)呢？需要遵循哪些要求呢？作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)，不僅

3、可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)， 而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。過程：確定目標(biāo)和內(nèi)容確定重點(diǎn)，難易程度確定形式、種類、數(shù)量編制1作業(yè)設(shè)計(jì)要求： 趣味性和啟發(fā)性目標(biāo)性和針對(duì)性診斷性和補(bǔ)救性整體性與層次性及時(shí)性與適量性二、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。使課堂教學(xué)變理充實(shí)、豐滿起來，交流充分、深刻；有時(shí)候不需要預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有種新鮮感。（一）設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”的意義設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”可以提高聽講的目的性和積極性。設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”

4、可以克服記課堂筆記的盲目性。設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”可以發(fā)展自學(xué)能力。（二）課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要求忌空宜實(shí)，要有操作性。忌脫節(jié)宜聯(lián)系，要有點(diǎn)拔性。忌統(tǒng)一宜分層，關(guān)注差異性。忌單一宜多樣，富有趣味性。忌單向宜雙向，要有反饋性。（三）預(yù)習(xí)作業(yè)類型例舉1 勾畫式2 提問式3 合作式4 活動(dòng)式5 實(shí)驗(yàn)式預(yù)習(xí)作業(yè)6 觀察式7 查閱式8 表格式9 筆記式（四）模式化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)例 ：小學(xué)一年級(jí)語文課文預(yù)習(xí)指一讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。二讀生字，不會(huì)讀的拼拼、猜猜、問問三讀課文，標(biāo)出自然段，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)。隨著年級(jí)升高，預(yù)習(xí)要求也發(fā)生變化，這跟年段教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。設(shè)計(jì)要求：模式化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教材

5、的編寫意圖，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，貫徹年級(jí)要求。過程，要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，思維水的差異。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。前瞻性。類型舉例預(yù)習(xí)作業(yè)模式閱讀。把第二天要學(xué)的作業(yè)從頭到尾看一遍。勾畫。在新出現(xiàn)的概念下做上記號(hào)，看教科書是怎樣解釋這些新概念的。溫故而知新。認(rèn)真看新公式，是怎樣說明出來，有沒有學(xué)過的知識(shí)。自學(xué)成長。書上是怎樣解答例題。小試牛刀。自己能不能。小學(xué)語文五年級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)模式通讀課文。用“？”劃出疑難地方，用“”標(biāo)出好詞句。讀難生字字音，認(rèn)難寫的寫幾遍，生字?jǐn)U詞試試。再讀課文，劃出新詞，聯(lián)系上下文，查字典，寫出新詞意思。課文多讀幾遍，讀通順，讀出感情，難句難讀，做上記號(hào)。閱讀中你遇到了

6、哪些問題從課題想到了什么？課文是按什么順序號(hào)的？可以分幾段？本次你希望老師講些什么？課堂教學(xué)導(dǎo)入性練習(xí)設(shè)計(jì)理念 未有曲調(diào)先有情60 導(dǎo)性材料，它在概括與包容的水平上高于學(xué)習(xí)的新材料，且以學(xué)生易接受的形式出現(xiàn)。目的是幫助學(xué)生穩(wěn)定按照和保證正式材料中更詳細(xì)分化的內(nèi)容，在學(xué)生已知和未知之間策設(shè)一道現(xiàn)念上的橋梁，為他們獲得大量意義言語信息。（一）導(dǎo)入性練習(xí)概念：導(dǎo)入性練習(xí)，是教師在課堂伊始，為引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，建立知識(shí)聯(lián)系而設(shè)計(jì)的練習(xí)。意義：喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘發(fā)興趣，激發(fā)求知欲。使注意力高度集中。且可以利用學(xué)生熟知的素材作為引子，找到新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，

7、促進(jìn)新知識(shí)的納入。 4教學(xué)需要的“憤、悱”狀態(tài)。（二）設(shè)計(jì)要求。太冗長繁瑣。思。要圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生思維來設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，深度適中。巧。盡可能調(diào)計(jì)巧妙趣味，猜謎語、智力游戲、動(dòng)手操作、闖關(guān)挑戰(zhàn)學(xué)生。（三）導(dǎo)入性練習(xí)類型例舉。激發(fā)型：情境練習(xí)故事懸念游戲障礙之疑聯(lián)系型：溫故知新演練式誘引式觀察式實(shí)驗(yàn)式（舉例說明，分發(fā)給老師相關(guān)設(shè)計(jì)資料）三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課堂活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)性作業(yè)概念所謂課堂活動(dòng)性作業(yè)，主要是針對(duì)課程的具體內(nèi)容，在教室的指導(dǎo)下由學(xué)生操作完成的作業(yè)活動(dòng)。它具有情景性、自主性和生活化等特點(diǎn)。這種作業(yè)方式吧理性化的、學(xué)科性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性化的活動(dòng)性的知識(shí)探

8、究，讓學(xué)生親歷求知的過程。設(shè)計(jì)原則目的性原則趣味性原則自主性原則合作性原則探究性原則課堂活動(dòng)性作業(yè)的類型動(dòng)嘴型游戲型實(shí)踐操作型自住型合作型（二）課堂鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施；是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的有效方法。設(shè)計(jì)原則目的性與針對(duì)性相結(jié)合層次性與整體性相結(jié)合趣味性與開放性相結(jié)合差異性與多樣性相結(jié)合知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合設(shè)計(jì)類型模仿與借鑒型拓展與延伸型（學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)例子）四、課后復(fù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)（一）及時(shí)性復(fù)習(xí)作業(yè)意義提高相關(guān)技能、能力以及學(xué)習(xí)成績。能保持對(duì)學(xué)校任務(wù)的積極性。促進(jìn)學(xué)校與家庭教育的一致性。提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。要求及時(shí)復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要及時(shí)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、講過的、且具有挑戰(zhàn)性的。必須把握的作業(yè)，數(shù)量和難度。設(shè)計(jì)方法選題典型化，突出針對(duì)性。數(shù)量科學(xué)化，追求有效性。內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性。過程活動(dòng)化，突出實(shí)踐性。形